高考

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有四個(gè)環(huán)節(jié)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。聽(tīng)和說(shuō)，通過(guò)聲音語(yǔ)言，讀和寫(xiě)經(jīng)由符號(hào)文字。其中聽(tīng)和讀培養(yǎng)吸納能力，是獲取思想的渠道;說(shuō)和寫(xiě)培養(yǎng)釋放能力，是展示思想的渠道。

聽(tīng)和讀的過(guò)程是：品味他人的語(yǔ)言文字，形成自己的思想感情，進(jìn)而理解社會(huì)人生。說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程是：品味社會(huì)人生，形成自己的思想感情，進(jìn)而訴諸于語(yǔ)言文字。

從中可以看出，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的第一環(huán)節(jié)都是品味——或自己品味社會(huì)人生，直接地深化思想，豐富感情;或品味他人的語(yǔ)言文字，間接地深化思想，豐富感情。人一生中，就是這樣在生活(廣義的語(yǔ)文課堂)中自覺(jué)地，或者不自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。可見(jiàn)，品味，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的原始驅(qū)動(dòng)力，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

品味是什么?品味就是細(xì)察深思。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要有自發(fā)到自覺(jué)的經(jīng)由細(xì)察深思感悟生活，體察文字，錘煉思維，享受進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)自由王國(guó)的快樂(lè)。

先說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的細(xì)察深思——這是閱讀能力提高的根本。

且以課文中兩個(gè)相近的句子為例說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。《左傳·燭之武退秦師》中有一個(gè)句子：“夜縋而出”。為什么燭之武要在夜里，采用“縋”的方式出城?這是一個(gè)思辨點(diǎn)，具有確認(rèn)整合、疏通文意的價(jià)值。它一方面說(shuō)明鄭國(guó)危急的形勢(shì)，有上文“晉侯、秦伯圍鄭(“鄭”是鄭都，不是鄭國(guó))”為佐證，另一方面預(yù)示燭之武將行“離間計(jì)”游說(shuō)秦伯，有上文“晉軍函陵、秦軍氾南(兩地毗鄰，皆為鄭地)”為佐證。簡(jiǎn)潔的四個(gè)字確鑿地表明了燭之武的機(jī)警、負(fù)責(zé)和功勛卓著，體現(xiàn)著《左傳》微言大義的特點(diǎn)?！稇?zhàn)國(guó)策·觸龍說(shuō)趙太后》中有一個(gè)近似的句子：“入而徐趨”。這“徐趨”一詞，描摹的意趣頗耐人尋味。“徐”，慢;“趨”，快步走?！靶熠叀保环N違背常規(guī)的很不合理的奇特步態(tài)，這其中或有觸龍“病足，曾不能疾走”的原因，但似乎更帶有表演成分。對(duì)文學(xué)作品而言，凡違背常規(guī)(即“顛覆”)之處，必有寓意在其中。往前看，觸龍正處在這樣一種處境中：“新用事”的趙太后事先已發(fā)出“必唾其面”的咒語(yǔ)，此時(shí)又“盛氣而揖之”。趙太后之所以“盛氣”，除“秦急攻之”和“大臣強(qiáng)諫”之外，主要還由于她深深了解觸龍，知道這位忠忱老臣定為長(zhǎng)安君質(zhì)齊而來(lái)。于是，她擺出了“揖之”的姿態(tài)。老謀深算的觸龍，當(dāng)然是有備而來(lái)?！叭攵熠叀本褪浅霈F(xiàn)在這里的一句描寫(xiě)，進(jìn)了門(mén)之后才拿出“徐趨”的步態(tài)，這明明是在表演!這一表演，麻痹了趙太后，引出了拉家常，觸龍專業(yè)策士的本色盡在其中;太后“揖之”，觸龍“徐趨”，兩個(gè)人物一來(lái)一往，相映成趣，神色畢肖，這不正是小說(shuō)以虛構(gòu)對(duì)比刻畫(huà)人物的雛形嗎?

細(xì)察深思，不僅使我們切實(shí)理解了作品的情節(jié)和人物，還有助于我們質(zhì)感地了解到兩部著名史書(shū)風(fēng)格上的細(xì)微差異——《左傳》微言大義、言簡(jiǎn)意賅，有著“不茍言笑”的風(fēng)范;《戰(zhàn)國(guó)策》繪聲繪色、生動(dòng)形象，初見(jiàn)“傳奇小說(shuō)”的元素。而我們的閱讀能力的提高，也自在其中。

這種例子在課文中是數(shù)不勝數(shù)的。有一次在杭州，聽(tīng)陳鐘梁老師講《背影》。陳老師抓住散文中的一處細(xì)節(jié)，啟發(fā)同學(xué)們深思。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

在老師的點(diǎn)撥下，同學(xué)們很快明白了：人兩臂的力量是不均衡的，如果沒(méi)有用盡全力，他的身體應(yīng)該是正直的;此刻，“他肥胖的身子向左微傾”，正表明父親拼盡了全力，他左臂的劣勢(shì)也就顯現(xiàn)出來(lái)了。作者沒(méi)有看見(jiàn)父親正面的神情，只是看見(jiàn)“背影”就感動(dòng)得潸然淚下，消融了父子間感情的嫌隙。這是朱自清先生品味生活，細(xì)察深思形成的經(jīng)典文字，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)正需要對(duì)這些文字細(xì)察深思，提高我們認(rèn)識(shí)生活的能力，提高我們的閱讀能力。陳鐘梁老師不久前去世了。我們回憶這處細(xì)節(jié)懷念這位可敬的語(yǔ)文老師，我們更希望同學(xué)們能逐漸形成獨(dú)立的細(xì)察深思的意識(shí)和能力。

（責(zé)任編輯：昆凌）

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