教師資格證

參考答案：

一、單選題

1.B 【解析】這一階段主體對(duì)動(dòng)作還很生疏，所以還達(dá)不到動(dòng)覺控制水平。

2.A 【解析】記憶術(shù)是精細(xì)加工策略使用的方法。

3.D 【解析】題干是對(duì)算法式的具體解釋。

4.C 【解析】倫理的道德情感是以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。

5.B 【解析】不停地做某一件事是一種強(qiáng)迫行為。

6.A 【解析】模仿是學(xué)生按提示要求行動(dòng)或重復(fù)被顯示的動(dòng)作的能力。

7.D 【解析】題干是對(duì)非正式群體的解釋。

8.D 【解析】題干是對(duì)非正式評(píng)價(jià)的解釋。 ，

9.A 【解析】這一目標(biāo)只是對(duì)所學(xué)材料的記憶，因此是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

10.C 【解析】課堂管理的兩大功能為促進(jìn)功能和維持功能。

11.B 【解析】為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外部的、低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

12.B 【解析】專制型教養(yǎng)方式下兒童經(jīng)常會(huì)有不安全的體驗(yàn)，因此會(huì)形成題干所述特征。

13.D 【解析】教師表達(dá)越清晰，學(xué)生的知識(shí)掌握越準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)效果越好。

14.B 【解析】l903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立，標(biāo)志著教育心理學(xué)的形成。

15.D 【解析】他認(rèn)為邏輯思維是人類智慧的最高表現(xiàn)形式，所以，從中引進(jìn)“運(yùn)算”的概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。

16.D 【解析】題干所述為刺激的分化。

17.D 【解析】題干是對(duì)學(xué)習(xí)期待的解釋。

18.C 【解析】處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間和不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間都可發(fā)生遷移，同一水平之間的是水平遷移，不同水平之間的是垂直遷移。

19.C 【解析】命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，要學(xué)習(xí)該命題，必須獲得“圓”、“直徑”和“半徑”等概念。

20.D 【解析】心智活動(dòng)的對(duì)象是客體在人腦中的主觀映象，是客觀事物的主觀表征，是知識(shí)和信息，所以具有觀念性。

21.B 【解析】若一個(gè)新信息與其他信息聯(lián)系越多，回憶就越容易，因此它是一種理解性的記憶策略。

22.B 【解析】已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確，條件影響因素不確立，不易找出解答線索，這是無結(jié)構(gòu)的問題。

23.D 【解析】倫理是道德關(guān)系的概括。

24.A 【解析】由心理學(xué)常識(shí)可知，“功能固著”是由心理學(xué)家鄧克爾提出來的。

25.A 【解析】側(cè)重于過程或探索知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生必須積極主動(dòng)地去研究，因此宜選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

26.A 【解析】題干是對(duì)群體凝聚力的解釋。

27.C 【解析】題干是對(duì)正式評(píng)價(jià)的解釋。

28.A 【解析】專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。

29.C 【解析】題干是監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)的課堂管理特征。

30.C 【解析】題干是對(duì)測(cè)驗(yàn)的闡述。

二、多選題

1.ABCDE 【解析】此五項(xiàng)均為專家的特征。

2.AC 【解析】為獲得父母的獎(jiǎng)勵(lì)是低級(jí)動(dòng)機(jī)，也是外在動(dòng)機(jī)，同時(shí)還是近景的直接性動(dòng)機(jī)。

3.ABCDE 【解析】這五個(gè)特性都影響著新學(xué)習(xí)的獲得與保持。

4.ACE 【解析】應(yīng)用不屬于加工過程，而編碼隸屬于獲得與鞏固過程。

5.ABCDE 【解析】凡對(duì)示范結(jié)果有影響的因素都影響著示范的有效性。

6.AN2 【解析】列提綱和畫關(guān)系圖屬于組織策略。

7.AE 【解析】BCD均為操作性條件作用論的規(guī)律。

8.BDE 【解析】道德形成過程經(jīng)歷了層次遞進(jìn)的三個(gè)階段，依次是依從、認(rèn)同和內(nèi)化。

9.ABCDE 【解析】這五個(gè)選項(xiàng)都是睡眠障礙的表現(xiàn)。

10.ABCD 【解析】“怎樣騎車”屬于程序知識(shí)的學(xué)習(xí)。

11.ACE 【解析】BD兩項(xiàng)屬社會(huì)環(huán)境的內(nèi)容。 ，

12.BDE 【解析】認(rèn)知失調(diào)與定勢(shì)是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

13.ACE 【解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性、計(jì)劃性和可比性上。

14.ABCDE【解析】此五項(xiàng)均為焦慮癥的主要表現(xiàn)。

15.AB 【解析】CD為正式評(píng)價(jià)的方式，E為非測(cè)驗(yàn)的一種評(píng)價(jià)技術(shù)。

16.ABCE 【解析】D不屬于性格的特征差異。

17.ACE 【解析】領(lǐng)會(huì)的三種表現(xiàn)形式是轉(zhuǎn)換、解釋與推斷。

18.ABCE 【解析】D項(xiàng)為童年期的特征。

19.ABCDE【解析】此五項(xiàng)均為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

20.ACE 【解析】動(dòng)機(jī)具有激活、指向、強(qiáng)化三個(gè)功能。

（責(zé)任編輯：中大編輯）

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