教師招聘

2018廣西教招《教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識》考試大綱

一、考試性質(zhì)

廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師公開招聘考試是全區(qū)統(tǒng)一的選拔考試，從教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平、教育教學(xué)能力等方進行全面考核，考試結(jié)果將作為我區(qū)中小學(xué)教師公開招聘的筆成績。

二、考試目標

能夠科學(xué)、公平、有效地測試應(yīng)試者掌握教育心理學(xué)和德育作方面的基本知識、基本理論及開展教育和德育工作的基本實能力，以達到對報考群體初步篩選的目的。

三、考試內(nèi)容模塊及要求

根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標準(試行)〉〈小教師專業(yè)標準(試行)〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標準(試行)〉的通(教師〔2012〕1 號)精神，結(jié)合教育心理學(xué)和德育等學(xué)科的識體系以及我區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)實際確定考試內(nèi)容及要求。

(一)教育心理學(xué)

1.緒論。

(1)理解教育心理學(xué)的含義。

(2)了解教育心理學(xué)發(fā)展歷史，掌握教育心理學(xué)誕生的標志。

(3)了解教育心理學(xué)代表人物及其理論觀點。

2.學(xué)生心理與教育。

(1)學(xué)生認知發(fā)展與教育。了解認知概念及要素，掌握并運用皮亞杰的認知發(fā)展階段理掌握維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。

(2)學(xué)生人格發(fā)展與教育。了解人格概念及影響因素，運用埃里克森的人格發(fā)展階段理

(3)學(xué)生個別差異與教育。

①學(xué)生智力差異與因材施教。了解智力的含義，理解影響學(xué)生智力發(fā)展的主要因素，運用特爾的智力理論，運用加德納的多元智力理論。

②學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與因材施教。了解感覺通道的差異，掌握場依存型與場獨立型、沖動型與思型的含義及特點,了解如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異因材施

③學(xué)生性格差異與因材施教。了解性格的含義及類型,理解學(xué)生性格差異的教育意義，并能教育實踐中加以運用。

④學(xué)生氣質(zhì)差異與因材施教。了解氣質(zhì)的含義及類型，理解巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型說，掌握氣質(zhì)差異的教育意義。

(4)學(xué)校心理健康教育。理解學(xué)校心理健康教育的概念，掌握中小學(xué)校心理健康教育途徑與方法，了解中小學(xué)生常見的心理問題及主要表現(xiàn)，如焦癥、抑郁癥、強迫癥、人格障礙與人格缺陷等。

3.教師心理。

(1)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師的職業(yè)角色。了解教師職業(yè)生涯規(guī)劃概念，理解教師職業(yè)生涯規(guī)劃的影響素，了解如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃并加以實施。了解角色的含義，理解新課改背景下教師角色的構(gòu)成與特征。掌握教師角色意識的形成階段，包括角色認知、角色認同、色信念。

(2)教師的威信。了解教師威信的含義及影響因素，運用建立教師威信的途徑。

(3)教師的教學(xué)監(jiān)控能力。掌握教師教學(xué)監(jiān)控能力的內(nèi)涵，了解教師教學(xué)監(jiān)控能力的結(jié)及特征，運用提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)與方法。

(4)教師的教學(xué)效能感。掌握教師教學(xué)效能感的內(nèi)涵及其作用，了解班杜拉的自我效感理論，運用提高教師教學(xué)效能感的方法。

(5)教師對學(xué)生的期望。理解教師期望效應(yīng)(羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng))的含了解教師期望效應(yīng)產(chǎn)生的過程及其影響，運用教師期望效應(yīng)以及建立積極的教師期望的方法。

(6)教師心理健康。了解教師心理健康的含義及其標準，以及教師常見的心理沖途，掌握影響教師心理健康的主要因素。理解教師職業(yè)倦怠的概念，了解教師職業(yè)倦怠的成因，掌握何應(yīng)對教師職業(yè)倦怠。

4.學(xué)習(xí)心理。

(1)學(xué)習(xí)概述。了解學(xué)習(xí)的概念及其作用，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，掌握學(xué)習(xí)類型。

(2)學(xué)習(xí)的主要理論流派。

①行為主義的學(xué)習(xí)理論。理解桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論，了解經(jīng)典條件作用理論和作性條件作用理論，運用班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。

②認知學(xué)習(xí)理論。了解布魯納認知發(fā)現(xiàn)理論，了解奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論，了解加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。

③建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點。

④人本主義學(xué)習(xí)理論。運用羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。

(3)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)策略。

①理解學(xué)習(xí)動機的含義及其特點，運用需要層次理論、歸因論，掌握學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)的方法。

②理解學(xué)習(xí)策略的概念及特征，了解學(xué)習(xí)策略的分類。

(4)知識學(xué)習(xí)與遷移。

①了解知識、陳述性知識、程序性知識、技能、元認知的含

②掌握學(xué)習(xí)遷移的概念、分類及影響因素。

(5)問題解決的學(xué)習(xí)。理解問題解決的含義及過程，掌握影響問題解決的因素，能系教學(xué)實際培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。

(6)創(chuàng)造性思維。掌握創(chuàng)造性思維的概念、本質(zhì)與特點，理解智力、環(huán)境等其因素與創(chuàng)造性的關(guān)系，結(jié)合實際運用訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方

5.品德心理。

(1)理解品德的心理結(jié)構(gòu)。

(2)運用皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論。

(3)了解中小學(xué)生品德發(fā)展的特點及其影響因素。

(4)掌握促進中小學(xué)生良好品德形成的方法，了解矯正學(xué)生良行為的心理學(xué)策略。

6.課堂管理心理。

(1)了解課堂管理的內(nèi)涵，掌握課堂管理的類型。

(2)了解課堂心理氣氛的概念及類型，理解影響課堂心理氣的因素，運用良好課堂心理氣氛的調(diào)控策略

(3)理解課堂紀律的內(nèi)涵及類型，了解個體遵守紀律的心理展階段，掌握教師對課堂紀律問題的管理對策。

(二)德育工作基礎(chǔ)知識

1.德育概述

(1)掌握德育與品德的概念，理解德育的功能。

(2)理解品德與道德的區(qū)別和聯(lián)系。

(3)理解品德形成的一般過程。

2.德育目標和德育內(nèi)容

(1)了解德育目標的概念與功能。

(2)理解確定德育目標和德育內(nèi)容的依據(jù)。

(3)掌握我國中小學(xué)的德育目標。

(4)掌握現(xiàn)階段我國中小學(xué)德育的主要內(nèi)容。

(5)了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育的內(nèi)容意義。

3.德育過程

(1)了解德育過程的概念。

(2)掌握德育過程的結(jié)構(gòu)與基本矛盾。

(3)理解德育過程與品德形成過程的關(guān)系。

(4)掌握德育過程的基本規(guī)律，運用其理論分析和解決學(xué)校育實踐中的現(xiàn)象與問題。

4.德育原則

(1)理解德育原則的含義。

(2)掌握中小學(xué)德育的主要原則及貫徹的基本要求。

(3)運用德育原則分析學(xué)校德育實踐中的現(xiàn)象與問題。

5.德育途徑與方法。

(1)了解德育途徑、德育方法的含義。

(2)掌握德育的主要途徑。

(3)理解確定德育方法的依據(jù)，運用中小學(xué)常用的德育方法決德育實踐中的問題。

(4)運用培育和踐行社會主義核心價值觀的途徑與方法。

6.德育資源。

(1)了解德育資源的概念與分類。

(2)理解什么是德育資源意識，了解確立德育資源意識的意和作用。

(3)掌握德育資源的開發(fā)和利用的基本原則。

(4)運用和開發(fā)學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒介等德育資源。

7.教育政策法規(guī)。

(1)《中華人民共和國教育法》：理解學(xué)校及其他教育機構(gòu)的利和義務(wù)、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù);掌握教育法規(guī)定學(xué)校、教師保學(xué)生權(quán)利的措施。

(2)《中華人民共和國義務(wù)教育法》：了解義務(wù)教育制度，運義務(wù)教育法對學(xué)生、學(xué)校、教育教學(xué)以及經(jīng)費保障的規(guī)定，分8—違反《義務(wù)教育法》的相關(guān)案例。

(3)《中華人民共和國教師法》：理解教師聘任制度、教師培培訓(xùn)制度、教師待遇制度的規(guī)定;掌握教師的權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)并運用相關(guān)規(guī)定進行案例分析。

(4)《教師資格條例》：理解違反教師資格條例的法律責(zé)任，握教師資格的條件，運用相關(guān)規(guī)定進行案例分析。

(5)《中華人民共和國未成年人保護法》：了解《未成年人保法》的立法目的、未成年人保護工作的基本原則以及違反《未年人保護法》的法律責(zé)任;掌握未成年人家庭保護、學(xué)校保護、會保護、司法保護的法律規(guī)定;運用未成年人保護的相關(guān)規(guī)定行案例分析。

(6)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》：理解預(yù)防未成人犯罪法對未成年人的教育、不良行為的預(yù)防以及嚴重不良行矯正的法律規(guī)定;掌握預(yù)防未成年人重新犯罪的法律規(guī)定并進案例分析，針對預(yù)防未成年人犯罪提出相應(yīng)的工作思路。

(7)《學(xué)生傷害事故處理辦法》：理解學(xué)生傷害事故的責(zé)任和理程序;掌握學(xué)校責(zé)任事故情形、學(xué)校無責(zé)任事故情形、學(xué)生監(jiān)護人責(zé)任事故情形，并運用相關(guān)的規(guī)定進行案例分析，結(jié)合校教育教學(xué)活動提出預(yù)防學(xué)生傷害事故的措施。

(8)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020》：了解我國教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想、總目標和具體目標、師隊伍建設(shè)和教育經(jīng)費籌措的措施。

(9)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)革的意見》：了解新時代教師隊伍建設(shè)的基本原則、目標任務(wù)解全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量的舉措;了解中小學(xué)教師待遇保障制;理解教師隊伍建設(shè)政策舉措落地的兩個保障。

(10)《依法治教實施綱要(2016-2020 年)》：了解我國依法教的總體目標和基本原則;了解增強教育系統(tǒng)法治觀念的舉措解全面依法治教的基本措施。

(11)了解《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》《小學(xué)教師專業(yè)標(試行)》和《中學(xué)教師專業(yè)標準(試行)》的主要內(nèi)容，理解標準》提出的四個基本理念。

8.教師職業(yè)道德規(guī)范。

(1)了解教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、特征、功能與作用，掌握教職業(yè)道德評價的原則和標準，理解教師職業(yè)道德在教師素養(yǎng)中重要性。

(2)掌握《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師違反職業(yè)德行為處理辦法》《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于貫徹教育部〈中小學(xué)師違反職業(yè)道德行為處理辦法〉實施細則》的內(nèi)容要求，運用師職業(yè)道德規(guī)范要求正確分析判斷教師職業(yè)行為是否符合教職業(yè)道德規(guī)范要求。

(3)理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，運用教師行為規(guī)范求處理與學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及教育管理者的關(guān)系。

(4)了解教師職業(yè)道德養(yǎng)成的含義，掌握教師職業(yè)道德教育10—自我養(yǎng)成的途徑和方法。

四、考試形式、考試時間

考試采用閉卷、筆試形式;全卷滿分為 100 分。考試時間為分鐘。

五、試卷結(jié)構(gòu)

(一)單項選擇題。(本大題共 60 題，每小題 0.5 分，共30分)

在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其碼填涂在答題卡上。錯選、多選或未選均不得分。

【例 1】班會課上，班主任劉老師在表揚了獨立完成作業(yè)學(xué)生之后，又嚴厲批評了抄襲和請人代寫作業(yè)的學(xué)生。劉老有效地運用了

A.讀書指導(dǎo)法 B.課外輔導(dǎo)法 C.自我教育法 D.品德評價法

考查目的：運用中小學(xué)常用的德育方法解決德育實踐中的問題

解析：德育方法是為達到德育目的，實現(xiàn)德育內(nèi)容，運用德手段進行的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和前，我國中小學(xué)普遍運用的德育方法主要有：講解(報告談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、參觀(訪問、調(diào)查)法、范法、陶冶法、自我教育法、常規(guī)訓(xùn)練法、活動鍛煉法、評價法等等。其中，讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書報紙、雜志和文件，以領(lǐng)會和掌握有關(guān)思想道德方面的知12—提高學(xué)生品德認識水平和能力的方法。課外輔導(dǎo)法主要指師針對學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上存在的問題進行個別輔導(dǎo)，不是所說的德育方法。自我教育法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己育自己，進行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。品德評價主要是指教師通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以勵或抑制，從而控制其品德發(fā)展的方向，促進其品德的形發(fā)展和水平的提高，預(yù)防和克服不良品德滋長的德育方本題中的班主任劉老師對獨立完成作業(yè)的學(xué)生給予表揚，抄襲和請人代寫作業(yè)的學(xué)生給予嚴厲批評，這一做法符合對生品德進行肯定或否定的評價予以激勵或抑制、達到控制德發(fā)展方向的德育方法。選項 ABC 不符合題意，屬于掌握和用層次，較難題。

答案：D

(二)多項選擇題。(本大題共 15 題，每小題 2 分，共 30 分)在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，請將其碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分，少選且選擇 .....確的，每個選項答案給 ..........0..5 分.。

【例 1】開學(xué)初，南湖學(xué)校的文化長廊換上了以“愛護家園”主題的文字和圖片。不久前，學(xué)校又組織學(xué)生到附近的南湖實—13—調(diào)查，了解水污染情況。該學(xué)校利用的德育資源包括

A.自然德育資源 B.網(wǎng)絡(luò)德育資源C.校內(nèi)德育資源 D.校外德育資源

考查目的：理解德育資源的概念和分類。

解析：德育資源是指對培養(yǎng)人的德性起作用的一切因素,也指成德育活動和滿足這一活動需要的一切因素。它包括德育人力育物力、德育財力、德育知識、德育經(jīng)驗、德育信息等資源。育資源依據(jù)不同的標準而有不同的分類。按照空間分布，德育源可以劃分為以下三類：一是校內(nèi)德育資源，如學(xué)校的實驗室、書館、各類教學(xué)設(shè)施及學(xué)校景觀等;二是校外德育資源，包括書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊、科研院等廣泛的社會資源及豐富的自然資源;三是信息化德育資源，校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用，校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。按照教育功劃分，德育資源可分為社會德育資源、學(xué)校德育資源和家庭德資源等。按照德育資源的基本性質(zhì)，德育資源還可以劃分為德政治資源、德育經(jīng)濟資源、德育文化資源。按照時間的維度看，育資源還可以劃分為傳統(tǒng)德育資源和現(xiàn)實德育資源。傳統(tǒng)德育源是指以傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良道德傳統(tǒng)為核心，以重視倫理和道為根本特征，以體現(xiàn)民族精神、愛國主義精神和人格修養(yǎng)等為容的資源?，F(xiàn)實德育資源是指當(dāng)代社會中形成的能促進人的德提升的資源。選項中自然德育資源、校外德育資源、校內(nèi)德育源符合題意。因此，選項 ACD 是正確答案。該題屬于理解層次，14—容易題目。

答案：ACD

(三)判斷題。(本大題共 20 題，每小題 0.5 分，共 10 分)

判斷各題的正誤，你認為正確的用 T 表示，認為錯誤的用 F示，并將其代碼填涂在答題卡上。

【例 1】陳某參加 2015 年中小學(xué)教師資格考試時作弊，依據(jù)教師資格條例》，其考試成績作廢，2020 年以前不得再次參加師資格考試。

考查目的：運用《教師資格條例》有關(guān)處罰的規(guī)定分析案例。

解析：教師資格考試屬于國家教育考試。《教師資格條例》第十條規(guī)定：“參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試?！标惸?2015 年參加中小教師資格考試時作弊，依據(jù)該條規(guī)定，應(yīng)當(dāng)做如下處理：其考成績作廢，3 年內(nèi)即 2018 年以前不得再次參加教師資格考試。題題干給的條件是陳某 2020 年以前(即 5 年內(nèi))不得再次參—15—教師資格考試，延長了考試作弊后再次參加教師資格考試的期違反了《教師資格條例》的規(guī)定。因此本題錯誤。該題屬于用層次的知識，較難題目。

答案：F

(四)材料分析題。(本大題共 10 題，每小題 3 分，共30分)請分析以下材料，每題有一個或多個正確答案，請從備選案中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上。錯選、多選不選均不得分，少選且選擇正確的，每個選項答案給 ................0..5

【例 1】小王對人比對事物更感興趣，喜歡在集體環(huán)境中習(xí), 面對問題時易受錯綜復(fù)雜的背景因素的影響，表現(xiàn)出循蹈矩、求同、條理化的學(xué)習(xí)傾向，偏愛社會科學(xué);小鐘則慣單獨學(xué)習(xí)，面對問題時不易受周圍環(huán)境的影響和干擾，傾根據(jù)自身的內(nèi)部線索對事物作出判斷，表現(xiàn)出隨意、自主、異創(chuàng)新的學(xué)習(xí)傾向，對自然科學(xué)更感興趣。依據(jù)威特金的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類分析此材料，正確的選項有A.小王的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場獨立型B.小王的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場依存型16—C.小鐘的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場獨立型D.小鐘的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場依存型

考查目的：學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與因材施教。

解析：場獨立型與場依存型這兩個概念來源于威特金.Witkin)對知覺的研究。場獨立型對客觀事物作判斷時，傾于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾;在認知面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，立對事物作出判斷。場依存型者對物體的知覺傾向于把外部參作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。有關(guān)研究還表場獨立型和場依存型與學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和特點有關(guān)系。一般說，在學(xué)科興趣方面，場獨立型者較傾向于喜歡自然科學(xué)，而依存型者則喜歡社會科學(xué);在學(xué)科成績上，場獨立型者自然科成績好，社會科學(xué)成績差;而場依存型者自然科學(xué)成績差，社科學(xué)成績好;在學(xué)習(xí)策略上，場獨立型者往往采用獨立自覺學(xué)其學(xué)習(xí)由內(nèi)在動機支配;場依存型者則易受暗示，學(xué)習(xí)欠主其學(xué)習(xí)由外在動機支配;在教學(xué)偏好上，場獨立型者偏好結(jié)不嚴密的教學(xué)，場依存型者則偏好結(jié)構(gòu)嚴密的教學(xué)。本題的 AD項不符合題意。本題屬于運用層次，較難題。

答案：BC

評分標準：

關(guān)注：

2018年全國教師招聘考試公告>>

（責(zé)任編輯：中大編輯）

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