教師招聘

2017年四川省上半年教師公開招聘考試真題試卷

(總分100分時(shí)間120分鐘)

一、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。本大題共27小題，每小題1分，共27分)

1.一個(gè)國(guó)家的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。( )

【答案】×

【解析】社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

2.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了教育與文化的關(guān)系。( )

【答案】×

【解析】題干的描述反映了教育與政治的關(guān)系。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。( )

【答案】×

【解析】題干的描述反映了教育與政治的關(guān)系。

4.學(xué)生不按教師要求的方法和步驟完成作業(yè)，這是一種失德行為。( )

【答案】×

【解析】純粹的學(xué)習(xí)事務(wù)屬于“非道德領(lǐng)域”，不能以善惡標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待純粹的學(xué)習(xí)事件。因此，學(xué)生不按教師要求的方法和步驟完成作業(yè)，這種過(guò)失算不上“失德”。

5.在幼兒園教學(xué)中，為了體現(xiàn)“幼兒為本”的教育理念，教師應(yīng)該主動(dòng)為幼兒選擇游戲和課程。( )

【答案】×

【解析】《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“幼兒為本”的基本理念指出，尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性;遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)該發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，而不是主動(dòng)為幼兒選擇游戲和課程。

6.任何教堂策略都指向特定的問(wèn)題情境、特定的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)目標(biāo)，制約著師生的教學(xué)行為。(易錯(cuò))( )

【答案】√

【解析】教學(xué)策略的指向性表現(xiàn)在：教學(xué)策略的產(chǎn)生是為了解決現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題，掌握特定的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，收到預(yù)期的教學(xué)效果。任何教學(xué)策略都指向特定的問(wèn)題情境、特定的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定著師生的教學(xué)行為。

7.從總體來(lái)看，人的發(fā)展是一個(gè)“給定”與“自我選擇”‘自我建構(gòu)”相互作用、相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。( )

【答案】√

【解析】從總體上看，人的發(fā)展十分復(fù)雜，是一個(gè)生活與生長(zhǎng)并進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)“給定”與“自我選擇一·自我建構(gòu)”相互作用、相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是發(fā)展的各種因素相互制衡、相互協(xié)調(diào)的過(guò)程，它體現(xiàn)為個(gè)體內(nèi)部的生理、心理、社會(huì)文化與外顯行為方式的連續(xù)又較穩(wěn)定的發(fā)展變化。

8.任何教學(xué)活動(dòng)都會(huì)受到一定價(jià)值觀的制約，體現(xiàn)出一種價(jià)值的指引性。( )

【答案】√

【解析】教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)為一種價(jià)值指引性，表現(xiàn)為教學(xué)總會(huì)受到一定價(jià)值觀的影啊和制約。

9.新課改后小組合作學(xué)習(xí)成為了中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式。( )

【答案】×

【解析】近代以來(lái)，班級(jí)授課制成為中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是新探索的教學(xué)組織形式之一，不是中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式。

10.學(xué)校的課程、教學(xué)中所采用的方法以及學(xué)校中每一樣工作、學(xué)校生活中發(fā)生的每一件小事，都充滿了進(jìn)行道德教肓的可能性。( )

【答案】√

【解析】我國(guó)學(xué)校德育途徑是廣泛多樣的，其中基本途徑是思想品德課(思想政治課)與其他學(xué)科教學(xué)。此外，學(xué)校的思想工作、管理工作、輔助性服務(wù)工作等，這些工作也是學(xué)校德育不容忽視的渠道。總之，學(xué)校的課程、教學(xué)中所采用的方法以及學(xué)校中每一樣工作、學(xué)校生活中發(fā)生的每一件小事，都充滿了進(jìn)行道德教育的可能性。

11.對(duì)童年期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的、淺顯的知識(shí)，在教學(xué)方法上多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性。( )

【答案】×

【解析】題干的描述體現(xiàn)了教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段性規(guī)律。

12.人本主義認(rèn)為，心理治療的目的是使心理疾病患者能自由地實(shí)現(xiàn)他自己的潛能，成為功能完善者。( )

【答案】√

【解析】羅杰斯認(rèn)為，心理治療的目的就在于幫助病人或患者創(chuàng)造一種有關(guān)他自己的更好的概念，使他能自由地實(shí)現(xiàn)他的自我，即實(shí)現(xiàn)他自己的潛能，成為功能完善者

13.針對(duì)學(xué)生個(gè)別差星而采用的適應(yīng)性教學(xué)，其追求的是維持學(xué)生學(xué)業(yè)上的平等。(?？?( )

【答案】×

【解析】適應(yīng)性教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異而存在的。適應(yīng)性教學(xué)以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的。當(dāng)它有效地適應(yīng)并促進(jìn)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者之間的個(gè)別差異可能會(huì)縮小，也可能會(huì)增大。適應(yīng)性教學(xué)應(yīng)將其重點(diǎn)放在如何及是否有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上.關(guān)注學(xué)生從這種教學(xué)中取得多大的進(jìn)步，而不應(yīng)一味地追求讓所有學(xué)生達(dá)到同樣的水平。

14.按照現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的解釋，整合就是學(xué)習(xí)者在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系。( )

【答案】√

【解析】現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)涉及學(xué)習(xí)者在感覺(jué)記憶、工作記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶這三種結(jié)構(gòu)之間和之內(nèi)進(jìn)行的一系列認(rèn)知操作或認(rèn)知過(guò)程，這些過(guò)程具體包括選擇、整合、組織、精加工等。其中，整合過(guò)程是指?jìng)€(gè)體在工作記憶中將新的陳述性知識(shí)與原有的陳述性知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)習(xí)者在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系。

15.按照科爾伯格的道德發(fā)展階段論，教兒童道德先要教他們遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣( )

【答案】√

【解析】科爾伯格的道德發(fā)展階段論的教育含義是，道德認(rèn)知發(fā)展要遵循從他律到自律原則以及循序漸進(jìn)原則。據(jù)這兩條原則，教兒童道德先要教他們遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

16.心理健康教育的對(duì)象主要是有心理障礙的學(xué)生( )

【答案】×

【解析】心理健康教育要面向所有學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對(duì)象和參與者。

17.通過(guò)對(duì)原則的演繹、推廣和應(yīng)用，而確認(rèn)某些特殊事例隸屬于該原則之內(nèi)。這種學(xué)習(xí)即是奧蘇貝爾提出的上位學(xué)習(xí)( )

【答案】×

【解析】根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。經(jīng)由原則的演繹、推廣和應(yīng)用，而確認(rèn)某特殊事例隸屬于該原則之內(nèi)的學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中自上而下的遷移，類似奧蘇貝爾說(shuō)的下位學(xué)習(xí)。

18.在人際交往中關(guān)注他人的言行舉止，并能夠根據(jù)不同的情境調(diào)整自己言行的認(rèn)知類型屬于場(chǎng)依存型( )

【答案】√

【解析】場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn);其行為常以社會(huì)為定同，社會(huì)敏感性強(qiáng)，愛好社交活動(dòng)。

19.維果茨基認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展就是人類特有的高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展( )

【答案】×

【解析】維果茨基認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展是在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化。兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展。

20.概括化理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)中共同成分的重要性。( )

【答案】×

【解析】相同要素說(shuō)認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素。兩種情境中的刺激相似，反應(yīng)也相似時(shí)，遷移才會(huì)發(fā)生。兩種情境中相同要素越多，遷移的量也就越大。而概括化理論的主要觀點(diǎn)是，一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。

21.人格的健康發(fā)展是智力發(fā)展的前提( )

【答案】×

【解析】智力發(fā)展的影響因素有遺傳因素和環(huán)境因素兩種，其中遺傳因素是智力發(fā)展的自然前提。

22.學(xué)生在課堂中以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為志，在課外以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主。(?？?

【答案】√

【解析】課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)間接知識(shí)，課外活動(dòng)則是讓學(xué)生直接參與實(shí)踐活動(dòng)獲得直接的實(shí)踐性知識(shí)。學(xué)生在課外活動(dòng)中獲得的感性知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，也可以作為課堂教學(xué)時(shí)掌握理論知識(shí)的準(zhǔn)備。

23.公民的受教育權(quán)不屬于憲法規(guī)定的基本權(quán)利。( )

【答案】×

【解析】受教育權(quán)主要是指通過(guò)接受教育，由學(xué)習(xí)而獲得發(fā)展、成長(zhǎng)的權(quán)利。受教育權(quán)是我國(guó)憲法規(guī)定的公民的基本權(quán)利之一。

24.在我國(guó)，凡是中央國(guó)家機(jī)關(guān)制定的教育法律、教育行政法規(guī)和其他規(guī)范性文件，除非有特殊規(guī)定一經(jīng)公布施行，就在我國(guó)的全部領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生效力( )

【答案】√

【解析】題干所述是國(guó)家主權(quán)原則和法制統(tǒng)一原則的要求，是教育法規(guī)效力性原則的體現(xiàn)。

25.張老師因上課連續(xù)遲到，學(xué)校依據(jù)相關(guān)規(guī)章制度給予其記過(guò)處分，并停發(fā)半年績(jī)效工資。張老服處理結(jié)果，向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出申訴。張老師的申訴不符合非訴訟的申訴制度，當(dāng)?shù)亟逃姓块T應(yīng)不于受理( )

【答案】×

【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴?！睆埨蠋熣J(rèn)為學(xué)校侵犯了其合法權(quán)益，是可以提出申訴的，當(dāng)?shù)亟逃姓块T應(yīng)予以受理。

26.無(wú)民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)生活期間受到人身?yè)p害的，幼兒園、學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承想責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任。(易錯(cuò))( )

【答案】√

【解析】學(xué)校對(duì)在校未成年學(xué)生是負(fù)有監(jiān)護(hù)職責(zé)，還是負(fù)有教育、管理和保護(hù)的職責(zé)，一直是處理學(xué)生傷害事故中爭(zhēng)議較多的問(wèn)題。依照我國(guó)《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《民法總則》等法規(guī)中的有關(guān)規(guī)定，確定學(xué)校按照過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則承擔(dān)事故的責(zé)任，即如果學(xué)校未履行規(guī)定的義務(wù)與職責(zé)，有過(guò)錯(cuò)的，造成了學(xué)生傷害，則需要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任：如果學(xué)校已盡到相應(yīng)義務(wù)，無(wú)過(guò)錯(cuò)的，則無(wú)責(zé)任。

27.教師職業(yè)道德修養(yǎng)伴隨教師一生( )

【答案】√

【解析】教師在教育實(shí)踐中要不斷地選擇自己的行為，教育實(shí)踐活動(dòng)的深入和發(fā)展，會(huì)提出許多新的問(wèn)題，教師總是面臨新的選擇考驗(yàn)，教師道德修養(yǎng)也就不能停留在一個(gè)水平上，而是永無(wú)止境。

二、單項(xiàng)選擇題(下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)得分評(píng)卷人將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共45小題，每小題1分，共45分)

1.教育可以為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民，體現(xiàn)了教育的( )

A.經(jīng)濟(jì)功能

B.文化功能

D.政治功能

C.人口功能

【答案】D

【解析】教育的政治功能表現(xiàn)之一為教育通過(guò)培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務(wù)。

2.下列選項(xiàng)中，不屬于我國(guó)教育目的的基本特征的是( )

A.教育目的有鮮明的政治方向

B.堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一

C.優(yōu)越的社會(huì)制度保障教育的極高社會(huì)效益

D.以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想

【答案】C

【解析】我國(guó)教育目的的基本特征包括：(1)以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想;(2)具有鮮明的政洽方向;(3)堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

3.墨子說(shuō)：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色亦變?！边@體現(xiàn)的是( )

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.教育決定論

D.自我決定論

【答案】B

【解析】環(huán)境決定論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

4.存在主義教育思想的基本主張是( )

①主張國(guó)家利益至上②反對(duì)將人置于次要地位③主張個(gè)人造就自己④強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由選擇⑤忽視個(gè)人的責(zé)任承擔(dān)

A.①②③

B.②③④

C.③④⑤

D.①④⑤

【答案】B

【解析】作為一種教育思潮，存在主義教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)及個(gè)性自由發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)人的責(zé)任感，注重品格教育，提倡學(xué)生“自由選擇”，主張采用對(duì)話式的個(gè)別教學(xué)等。

5.“秀才不出門，能知天下事?！边@體現(xiàn)了知識(shí)具有( )

A.認(rèn)識(shí)價(jià)值

B.能力價(jià)值

C.陶冶價(jià)值

D.實(shí)踐價(jià)值

【答案】A

【解析】知識(shí)的認(rèn)識(shí)價(jià)值體現(xiàn)在：學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度，制約著他對(duì)事物的視域和世界認(rèn)識(shí)的廣度和深度?！靶悴挪怀鲩T，能知天下事”，在很大程度上可能是就此而言的。

6.以下選項(xiàng)不屬于經(jīng)驗(yàn)主義課程論觀點(diǎn)的是( )

A.課程組織應(yīng)心理學(xué)化

B.課程應(yīng)以兒童活動(dòng)為中心

C.課程內(nèi)容不能超過(guò)兒童生活的范圍

D.課程應(yīng)給兒童提供分化的、有組織的經(jīng)驗(yàn)

【答案】D

【解析】經(jīng)驗(yàn)主義課程論的基本觀點(diǎn)包括：(1)課程應(yīng)以兒童的活動(dòng)為中心，課程的內(nèi)容不能超出兒童經(jīng)驗(yàn)和生活的范圍;(2)課程的組織應(yīng)心理學(xué)化。要素主義認(rèn)為，學(xué)校的課程應(yīng)該給學(xué)生提供分化的，有組織的經(jīng)驗(yàn)，即知識(shí)。

7.學(xué)生自發(fā)組織的文娛活動(dòng)小組、公益活動(dòng)小組、體育活動(dòng)小組等是( )

A.積極型正式組織

B.消極型正式組織

C.積極型非正式組織

D.消極型非正式組織

【答案】C

【解析】題干描述的是積極型非正式組織。

8.以下哪一項(xiàng)不屬于我國(guó)新課程帶來(lái)的教學(xué)觀的變革( )(易混)

A.從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人

B.從重理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重實(shí)踐操作

C.從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

D.從以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心

【答案】B

【解析】我國(guó)新課程帶來(lái)的教學(xué)觀的變革有：(l)教學(xué)從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”;(2)教學(xué)從教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”;(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重課程”;(4)教學(xué)從。關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

9.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟”反映的教育目的的價(jià)值取向是( )

A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.國(guó)家本位論

D.能力本位論

【答案】A

【解析】題干的意思是書讀好了，功名利祿自然就有了，體現(xiàn)了個(gè)人本位論的觀點(diǎn)。

10.在課程內(nèi)容組織中，強(qiáng)調(diào)保護(hù)各種課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，以便學(xué)生獲得一種統(tǒng)一的觀念，并把行為與所學(xué)課程內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)。這體現(xiàn)了課程邏輯規(guī)則的( )

A.連續(xù)性

B.順序性

C.整合性

D.發(fā)展性

【答案】C

【解析】泰勒認(rèn)為，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須符合的主要準(zhǔn)則之一是整合性，即課程經(jīng)驗(yàn)之間的橫向聯(lián)系，這些經(jīng)驗(yàn)的組織應(yīng)該有助于學(xué)生獲得一種統(tǒng)一的觀點(diǎn)，并把自己的行為與所學(xué)習(xí)的課程要素有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

11.蒸汽機(jī)時(shí)代要求工人具有初等教育水平，電氣生產(chǎn)時(shí)代要求工人具有中等教育水平，自動(dòng)化時(shí)代要求工人具有高中和專科以上水平。這說(shuō)明影響教育培養(yǎng)規(guī)格的因素是( )

A.生產(chǎn)力

B.生產(chǎn)關(guān)系

C.上層建筑

D.政治經(jīng)濟(jì)制度

【答案】A

【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格。

12.根據(jù)新課程改革的理念，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的( )(?？?①合作者②控制者③支配者④管理者

A.①②

B.②③

C.③④

D.①④

【答案】D

【解析】選項(xiàng)②和③屬于傳統(tǒng)的教師觀

13.阿亮癡迷網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，李老師找阿亮談心，聊互聯(lián)網(wǎng)和比爾·蓋茨，并肯定他上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，借此了解了阿亮的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上采取了一系列措施，轉(zhuǎn)變了阿亮。李老師的做法最能體現(xiàn)的德育原則是( )

A.疏導(dǎo)原則

B.在集體中教育的原則

C.理論與生活相結(jié)合的原則

D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則

【答案】A

【解析】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。題干中李老師先是找阿亮談心，了解阿亮的內(nèi)心世界，并在此基礎(chǔ)上采取措施轉(zhuǎn)變阿亮，做到了因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。李老師還肯定了阿亮上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，做到了以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。因此，李老師的做法是貫徹疏導(dǎo)原則的表現(xiàn)。

14.烹調(diào)、園藝等內(nèi)容屬于“杜威學(xué)?！蹦囊活愓n程的內(nèi)容( )

A.藝術(shù)類

B.語(yǔ)言社交類

C.研究探索類

D.手工制作類

【答案】D

【解析】“杜威學(xué)校”手工制作類的課程內(nèi)容包括木工、金工、縫紉、烹調(diào)、園藝等。

15.以下關(guān)于教學(xué)策略的描述正確的是( )

A.教學(xué)策略具有指向性

B.教學(xué)策略是對(duì)教學(xué)方法的執(zhí)行

C.不同的教學(xué)策略只能解決不同的教學(xué)問(wèn)題

D.教學(xué)策略的產(chǎn)生是為了解決教學(xué)理論問(wèn)題

【答案】A

【解析】教學(xué)策略的基本特征包括：(1)指向性。教學(xué)策略的產(chǎn)生是為了解決現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題，掌握特定的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，收到預(yù)期的教學(xué)效果。(2)操作性。(3)整體綜合性。教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程。這三個(gè)過(guò)程并不是彼此分割的，而是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。(4)調(diào)控性。(5)靈活性。同一策略可以解決不同的問(wèn)題，不同的策略也可以解決相同的問(wèn)題。(6)層次性。故BCD項(xiàng)錯(cuò)誤。

16.下列選項(xiàng)中，屬于實(shí)用主義教育學(xué)觀點(diǎn)的是( )

A.教育過(guò)程即歷史文化過(guò)程

B.師生關(guān)系中以教師為中心

C.教學(xué)過(guò)程與生活過(guò)程合一

D.課程組織以學(xué)科知識(shí)體系為中心

【答案】C

【解析】A項(xiàng)為文化教育學(xué)的觀點(diǎn);B項(xiàng)為“教師中心論”，屬于傳統(tǒng)教育學(xué)的觀點(diǎn);D項(xiàng)為學(xué)科中心課程理論的觀點(diǎn)。故ABD項(xiàng)均不符合題意。

17.盧梭在《愛彌兒》中所秉持的教育思想屬于( )

A.實(shí)用主義

B.自然主義

C.現(xiàn)實(shí)主義

D.后現(xiàn)代主義

【答案】B

【解析】盧梭的教育體小說(shuō)《愛彌兒》宣揚(yáng)了他的自然主義教育思想。

18.以下選項(xiàng)中不屬于現(xiàn)代社會(huì)教育特點(diǎn)的是( )

A.開放性

B.多樣性

C.融合性

D.先導(dǎo)性

【答案】D

【解析】現(xiàn)代社會(huì)教育的特點(diǎn)包括：(1)開放性;(2)群眾性;(3)多樣性;(4)補(bǔ)償性;(5)融合性。

19.班集體形成的主要標(biāo)蠢是( )(易混)

A.建立了班委會(huì)

B.開展了班級(jí)工作

C.制訂了班級(jí)工作計(jì)劃

D.形成了正確的班級(jí)輿論氛圍

【答案】D

【解析】正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。

20.“身教重于言教”體現(xiàn)的德育方法是( )

A.說(shuō)理教育法

B.榜樣示范法

C.情境陶冶法

D.實(shí)踐鍛煉法

【答案】B

【解析】題干的描述體現(xiàn)了“身教”的重要性，是榜樣示范法的體現(xiàn)。

21.某老師在做經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性、合作學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，那么這位老師更多地受以下哪種學(xué)習(xí)理論的影響( )

A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

C.人本主義學(xué)習(xí)理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

【答案】D

【解析】建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性三方面。

22.以下關(guān)于記憶的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )(易錯(cuò))

A.感覺(jué)記憶的時(shí)間短、容量小

B.長(zhǎng)時(shí)記憶的時(shí)間長(zhǎng)、容量大

C.短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶的有意識(shí)成分是不同的

D.感覺(jué)記憶與短時(shí)記憶的信息編碼方式是不同的

【答案】A

【解析】感覺(jué)記憶的特點(diǎn)有容量大，保持時(shí)間很短;短時(shí)記憶的容量是有限的(一般是7±2，即5·9個(gè)項(xiàng)目)，保持時(shí)間短;相對(duì)而言，長(zhǎng)時(shí)記憶的容量無(wú)限、信息保持時(shí)間長(zhǎng)久。所以，A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，B項(xiàng)說(shuō)法正確。感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是我們意識(shí)不到的，這兩種記憶中的信息只有被傳送到短時(shí)記憶中才能被執(zhí)行，控制和對(duì)信息進(jìn)行有意識(shí)加工的記憶階段。所以，C項(xiàng)說(shuō)法正確。瞬時(shí)記憶的編碼方憶兩種;短時(shí)記憶的編碼方式有聽覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼兩種，也存在語(yǔ)義編碼，主要是聽覺(jué)編正確的。因此，答案選A項(xiàng)

23.某學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，老師想提高其動(dòng)機(jī)。根據(jù)阿特金森的理論，以下做法不正確的是( )

A.增加誘因價(jià)值

B.增加練習(xí)強(qiáng)度

C.提高學(xué)生的成就需要

D.提高學(xué)生的期望水平

【答案】B

【解析】成就動(dòng)機(jī)也就是成就需要、對(duì)成功的主觀期望概率以及取得成就的誘因價(jià)值三者乘表示追求成功的傾向，那它是由以下三個(gè)因素所決定：(1)對(duì)成就的需要(成功的動(dòng)機(jī))Ms：(2)在該項(xiàng)任務(wù)上將動(dòng)機(jī)的因素

24.在歷史課上，同學(xué)們學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起源、發(fā)展、結(jié)果等知識(shí)。按照知識(shí)的分類，這屬于( )①陳述性知識(shí)②程序性知識(shí)③直接經(jīng)驗(yàn)④間接經(jīng)驗(yàn)

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】B

【解析】陳述性知識(shí)是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物。間接經(jīng)驗(yàn)，即他人的認(rèn)識(shí)成果，主要是指人類在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過(guò)程中積累并整理而成的書本知識(shí)。歷史課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是一種問(wèn)接經(jīng)驗(yàn)。

25.有的人記憶力強(qiáng)，有的人感知力強(qiáng)，有的人語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有的人寫作能力強(qiáng)。這說(shuō)明人的發(fā)展具有( )

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.個(gè)別差異性

【答案】D

【解析】題干的表述體現(xiàn)了不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異，即個(gè)別差異性

26.兩三歲的兒童常常會(huì)要求自己獨(dú)立完成一些任務(wù)，如吃飯、穿衣等，這時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該給兒童提供這樣的機(jī)會(huì)，即使他們失敗了也不要責(zé)備。因?yàn)楦鶕?jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，這一階段兒童的主要任務(wù)是形成( )

A.勤奮感

B.自主感

C.信任感

D.自我同一性

【答案】B

【解析】?jī)扇龤q的兒童處在埃里克森的心理發(fā)展階段兒童期(1.5-3歲)，這一階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性

27.小芳習(xí)慣閱讀完一段課文后給該段課文提煉出一個(gè)標(biāo)題，并用一句話概括這段課文的主要內(nèi)容。小芳在掌習(xí)上采用的策略是( )

A.精加工策略

B.復(fù)述策略

C.監(jiān)控策略

D.計(jì)劃策略

【答案】A

【解析】精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。提煉標(biāo)題、用一句話概括主要內(nèi)容就是對(duì)新信息進(jìn)行深層加工，以便更好地建立信息間的聯(lián)系，有利于掌握知識(shí)

28.課堂上知識(shí)點(diǎn)以什么形式呈現(xiàn)給學(xué)生會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度和正確性，對(duì)小學(xué)高段及中學(xué)低段的學(xué)生賚塑愛嬰墨的最佳呈現(xiàn)形式是( )(易錯(cuò))

A.圖像表象

B.符號(hào)袁象

C.語(yǔ)詞表象

D.動(dòng)作表象

【答案】B

【解析】布魯納認(rèn)為，任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。對(duì)于不同年齡、知識(shí)背景的學(xué)生和不同學(xué)科性質(zhì)的知識(shí)而言，以哪一種形式呈現(xiàn)給學(xué)生會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度和正確性。在本題中，因?yàn)樗哪昙?jí)(10-11歲)是兒童思維從以具體形象思維為主過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主的關(guān)鍵年齡(如果教育條件適當(dāng)，這個(gè)關(guān)鍵年齡可以提前到三年級(jí))，所以，小學(xué)高段和中學(xué)低段學(xué)生的抽象邏輯思維發(fā)展良好。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，符號(hào)表象是最佳的知識(shí)呈現(xiàn)形式。符號(hào)表征是以語(yǔ)言等符號(hào)來(lái)表征事物并獲取知識(shí)的方式

29.三歲前兒童的玩具、活動(dòng)對(duì)其認(rèn)知能力發(fā)展十分重要，該觀點(diǎn)屬于( )

A.格式塔的認(rèn)知理論

B.托爾曼的認(rèn)知發(fā)展理論

C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

D.布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論

【答案】C

【解析】在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)的兒童通過(guò)自己的感覺(jué)、知覺(jué)和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)、理解周圍環(huán)境并與之相互作用。當(dāng)嬰兒在觀看、觸摸、移動(dòng)物體時(shí)，他就在進(jìn)行思維。當(dāng)這些感知與動(dòng)作停止后，兒童的思維也就停止了

30.樂(lè)樂(lè)在學(xué)習(xí)籃球的過(guò)程中，運(yùn)球動(dòng)作和上籃動(dòng)作常互相干擾，關(guān)注運(yùn)球時(shí)就容易錯(cuò)過(guò)最佳上籃位置，關(guān)注上籃動(dòng)作時(shí)又容易運(yùn)球失誤。樂(lè)樂(lè)的籃球技能屬于動(dòng)作技能形成階段中的()(易混)

A.認(rèn)知階段

B.自動(dòng)化階段

C.計(jì)劃信息階段

D.聯(lián)系形成階段

【答案】D

【解析】聯(lián)系形成階段需要把局部動(dòng)作綜合成更大單位，從認(rèn)知方面轉(zhuǎn)向動(dòng)作方面，最后形成一個(gè)連貫的初步動(dòng)作系統(tǒng)，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者通過(guò)練習(xí)把已掌握的局部的、個(gè)別的動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，形成比較連貫的初級(jí)動(dòng)作系統(tǒng)。在此階段局部動(dòng)作雖然已經(jīng)形成了聯(lián)系，但動(dòng)作之間的聯(lián)系尚不夠緊密、牢固，在實(shí)現(xiàn)動(dòng)作轉(zhuǎn)換時(shí)，常常出現(xiàn)短暫的停頓現(xiàn)象。樂(lè)樂(lè)運(yùn)球動(dòng)作和上籃動(dòng)作之間尚未形成緊密的聯(lián)系，因此容易出錯(cuò)，這表明其籃球技能處于聯(lián)系形成階段。

31.某老師認(rèn)為，通過(guò)做大量的應(yīng)用題可以提高學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生在考試中應(yīng)用題的作答正確率。該老師的觀點(diǎn)主要受以下哪一遷移理論影響( )

A.關(guān)系理論

B.共同要素說(shuō)

C.概括化理論

D.形式訓(xùn)練說(shuō)

【答案】D

【解析】形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為訓(xùn)練和改進(jìn)心理官能是教學(xué)的重要目標(biāo)，教育的任務(wù)就是要改善學(xué)生的各種官能，面改著以后的官能就能夠自動(dòng)地遷移到其他學(xué)習(xí)中去，一種官能的改進(jìn)也能增強(qiáng)其他的官能。學(xué)生通過(guò)大量練習(xí)形成的能力可以遷移到考試中，就是對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)的實(shí)踐應(yīng)用。

32.快下課了，學(xué)生們開始躁動(dòng)，這時(shí)候老師說(shuō)：“如果大家認(rèn)真聽課，我就不安排額外的作業(yè)。”學(xué)生們頓時(shí)安靜下來(lái)。該老師的做法屬于( )

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.消退

【答案】B

【解析】老師用負(fù)強(qiáng)化的方法讓學(xué)生專心上課，即通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激(不安排額外作業(yè))以增強(qiáng)反應(yīng)頻率(認(rèn)真聽課)。

33.恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性害怕，下列不屬于恐怖癥的是( )

A.坐電梯時(shí)面色蒼白，手心冒汗

B.看見猛獸時(shí)心跳加速，呼吸急促

C.與人接觸時(shí)面紅耳赤，不敢說(shuō)話

D.在空曠的地方，感到頭暈、胸悶

【答案】B

【解析】B屬于應(yīng)激反應(yīng)

34.每次去美術(shù)館參觀時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)都能很快把握住一幅繪畫作品的整體構(gòu)架及其所傳達(dá)出的情感，卻很少能注意到畫家們對(duì)繪畫作品細(xì)節(jié)的處理。由此可以推斷，陽(yáng)陽(yáng)的知覺(jué)類型最可能屬于( )

A.分析型

B.綜合塑

C.混合型

D.分析一綜合型

【答案】B

【解析】陽(yáng)陽(yáng)能把握住繪畫作品整體構(gòu)架，卻很少注意到作品的細(xì)節(jié)，表明他的知覺(jué)方式屬于綜合型，也就是他的知覺(jué)具有概括性和整體性，但分析能力較弱

35.以下屬于人本主義學(xué)習(xí)理論教育主張的是( )

①培養(yǎng)知情合一的人②學(xué)習(xí)在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行③有意義的自由學(xué)習(xí)④有意義的接受學(xué)習(xí)⑤以學(xué)生為中心

A.①②④

B.①③⑤

C.②③⑤

D.②④⑤

【答案】B

【解折】②中的主張屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀;④中的主張屬于奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論

36.我國(guó)《教育法》明確規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)?！边@體現(xiàn)了我國(guó)《教育法》的哪個(gè)基本原則( )

A.方向性原則

B.公共性原則

C.平等性原則

D.保障性原則

【答案】C

【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》這一條的規(guī)定，表明我國(guó)任何公民都平等地享有教育法律規(guī)定的受教育權(quán)，體現(xiàn)了我國(guó)《教育法》的平等性原則

37.侮辱、毆打、打擊報(bào)復(fù)教師，應(yīng)承擔(dān)最為嚴(yán)厲的法律責(zé)任是( )

A.行政法律責(zé)任

B.民事法律責(zé)任

C.刑事法律責(zé)任

D.違憲法律責(zé)任

【答案】C

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十五條和第三十六條的規(guī)定，對(duì)侮辱、毆打、打擊報(bào)復(fù)教師，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，可以依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責(zé)任。

38.在教育法律關(guān)系中，中小學(xué)校和教職員工可以依法發(fā)別稱為法律關(guān)系的( )(?？?

A.主體和主體

B.主體和客體

C.客體和客體

D.客體和主體

【答案】A

【解析】教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。我國(guó)教育法律關(guān)系的主體可分為三類：公民(自然人)、機(jī)構(gòu)和組織(法人)、國(guó)家。而教育法律關(guān)系客體是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利與義務(wù)所指向的對(duì)象，一般包括物質(zhì)財(cái)富、非物質(zhì)財(cái)富、行為三個(gè)大的方面。中小學(xué)校和教職員工分別屬于機(jī)構(gòu)和公民

39.某小學(xué)一節(jié)課結(jié)束后，任課老師抱著學(xué)生剛交的作業(yè)本離開教室，一名未交作業(yè)的學(xué)生急忙追趕，不慎摔倒在地，將門牙摔掉一顆。在此事件中應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是( )

A.學(xué)校

B.任課老師

C.學(xué)生自己

D.學(xué)生監(jiān)護(hù)人

【答案】D

【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的相關(guān)規(guī)定，下課后，學(xué)生追趕任課老師交作業(yè)面不慎摔掉門牙，是由于學(xué)生本人過(guò)錯(cuò)造成的事故，屬于學(xué)生責(zé)任事故。但因?yàn)閷W(xué)生未成年，所以由學(xué)生監(jiān)護(hù)人承擔(dān)主要責(zé)任

40.以下不屬于侵犯學(xué)生權(quán)利的行為有( )

①學(xué)校讓嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)②學(xué)校指定購(gòu)買教學(xué)參考書③學(xué)校沒(méi)收學(xué)生上課偷玩的玩具④學(xué)校公布作文比賽獲獎(jiǎng)名單⑤學(xué)校公布學(xué)生違紀(jì)處分決定

A.①②

B.③④

C.②③

D.④⑤

【答案】D

【解析】④和⑤中的做法是合理的，不屬于侵犯學(xué)生權(quán)利的行為。①屬于侵犯學(xué)生受教育權(quán)的表現(xiàn);②③侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。

41.10歲的林某非常調(diào)皮，一次和同學(xué)打架后，班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了他，并說(shuō)：“林某，如果你繼續(xù)這樣，早晚有一天你和你爸爸一樣也進(jìn)監(jiān)獄。”班主任的這一做法侵犯了林某的( )

A.知情權(quán)

B.姓名權(quán)

C.隱私權(quán)

D.榮譽(yù)權(quán)

【答案】C

【解析】隱私權(quán)是公民生活中不愿公開或不愿為他人所知悉的個(gè)人秘密的不可侵犯的人身權(quán)利。班主任隨意披露林某父親的情況，已經(jīng)是不合法的行為，侵犯了林某的隱私權(quán)。

42.依據(jù)我國(guó)教育行政訴訟和復(fù)議的相關(guān)規(guī)定，下列說(shuō)法不正確的是( )

A.教育行政復(fù)議是行政行為

B.教育行政訴訟是司法行為

C.校長(zhǎng)可以成為行政訴訟被告

D.學(xué)?？梢猿蔀樾姓?fù)議的被申請(qǐng)人

【答案】C

【解析】在教育行政訴訟中，被告始終是行政機(jī)關(guān)，原告始終是公民，法人或其他組織。

43.13周歲的初中生小張上學(xué)路上破壞了公交站牌，侵犯了公共財(cái)產(chǎn)權(quán)益，違反了治安管理規(guī)定。對(duì)此事件下列說(shuō)法不正確是( )(易錯(cuò))

A.對(duì)小張不予處罰

B.小張需要承擔(dān)法律責(zé)任

C.監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任

D.監(jiān)護(hù)人應(yīng)對(duì)小張嚴(yán)加管教

【答案】B

【解析】小張破壞公共財(cái)物的行為侵犯了公共財(cái)產(chǎn)權(quán)益，違反了治安管理規(guī)定。因?yàn)樾埬隄M13周歲，所以小張不需要承擔(dān)法律責(zé)任，應(yīng)當(dāng)不予處罰。所以選項(xiàng)A正確，B錯(cuò)誤。因?yàn)樾埼礉M18周歲，其違法行為所造成的財(cái)產(chǎn)損失，監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任，并且對(duì)小張嚴(yán)加管教。所以選項(xiàng)C、D正確。

44.我國(guó)《教育法》規(guī)定組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。叢教育法規(guī)實(shí)施的方式來(lái)看，這項(xiàng)規(guī)定體現(xiàn)出的是( )(常考)

A.禁令的遵守

B.義務(wù)的履行

C.權(quán)利的享用

D.法規(guī)的適用

【答案】A

【解析】根據(jù)法律規(guī)范的性質(zhì)和調(diào)整方式來(lái)看，教育法規(guī)的遵守可分為禁令的遵守，義務(wù)的履行和權(quán)利的享用三種方式。(1)禁令的遵守。這是遵守法律規(guī)范中的禁止性規(guī)范，即要求公民不做教育法規(guī)所禁止的行為。(2)義務(wù)的履行。義務(wù)的履行與義務(wù)性規(guī)范相關(guān)。義務(wù)性規(guī)范要求公民必須作出某種行為，不履行義務(wù)要受到法律制裁(3)權(quán)利的享用。指對(duì)授權(quán)性規(guī)范的遵守，是教育法規(guī)遵守的重要方式之一。本題所引用的條文是2015年12月27日第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議《關(guān)于修改(中華人民共和國(guó)教育法》的決定》第二次修正之前的說(shuō)法，從表述方式來(lái)看，仍屬于禁令的遵守。

45.按照《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》，教師的以下做法正確的是( )

A.學(xué)生違規(guī)時(shí)，教師可以批評(píng)家長(zhǎng)

B.對(duì)家庭貧困的學(xué)生，教師要避免家訪

C.在不違法的前提下，教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)代辦私事

D.對(duì)學(xué)生實(shí)施重大處分前，教師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通

【答案】D

【解析】教師要尊重家長(zhǎng)，并承擔(dān)起教育學(xué)生的義務(wù)，學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師不能一味地尋找家庭原因而責(zé)備無(wú)方。故A項(xiàng)錯(cuò)誤。教師無(wú)論什么時(shí)候都不能利用自己的職務(wù)之便謀取私利。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。教師要每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或家庭經(jīng)濟(jì)狀況等對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。故B項(xiàng)錯(cuò)誤。

三、判斷簡(jiǎn)析題(本大題共8小題，1、3、5、7題每題1分，2、4、6、8題每題2分，共12分。先判斷，正確的填“√，錯(cuò)誤的填“×”，然后選擇支持你觀點(diǎn)的選項(xiàng)2、4、6、8題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多選、少選均不得分)

1.資料：唐老師是小學(xué)語(yǔ)文教師，在一次批改學(xué)生聽寫作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得不好，于是讓學(xué)生復(fù)習(xí)后再次對(duì)相同內(nèi)容進(jìn)行聽寫，但仍然有部分學(xué)生聽寫效果非常差，唐老師就讓這部分學(xué)生在課間抄寫聽寫內(nèi)容30遍。

唐老師的做法是否正確( )

【答案】×

【解析】略

2.資料：唐老師是小學(xué)語(yǔ)文教師，在一次批改學(xué)生聽寫作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得不好，于是讓學(xué)生復(fù)習(xí)后再次對(duì)相同內(nèi)容進(jìn)行聽寫，但仍然有部分學(xué)生聽寫效果非常差，唐老師就讓這部分學(xué)生在課間抄寫聽寫內(nèi)容30遍。為什么( )

A.剝奪了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間

B.容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒

C.多次重復(fù)是掌握知識(shí)的重要途徑

D.容易造成學(xué)生過(guò)度疲勞，有害健康

E.充分利用了學(xué)生的在校時(shí)間，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升

【答案】ABD

【解析】唐老師讓學(xué)生在課間抄寫聽寫內(nèi)容30遍的做法是不合適的，這不僅剝奪了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，還容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒和造成學(xué)生過(guò)度疲勞，有害健康

3.資料：“我有很多擅長(zhǎng)的學(xué)科”‘別人都看不起我”。學(xué)生的這兩種說(shuō)法都屬于自我認(rèn)識(shí)的表達(dá)。這種說(shuō)法是否正確( )

【答案】×

【解析】略

4.資料：“我有很多擅長(zhǎng)的學(xué)科”‘別人都看不起我”。學(xué)生的這兩種說(shuō)法都屬于自我認(rèn)識(shí)的表達(dá)，為什么( )

A.前者是自我認(rèn)識(shí)的表達(dá)，啟者是自我調(diào)節(jié)的表達(dá)

B.前者是自我認(rèn)識(shí)的表達(dá)，后者是自我體驗(yàn)的表達(dá)

C.前者是對(duì)主體的我進(jìn)行評(píng)價(jià)，后者是對(duì)客體的我進(jìn)行評(píng)價(jià)

D.前后兩種說(shuō)法的形成分別受個(gè)體內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素的影響

E.前后兩種說(shuō)法的形成均受個(gè)體內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素相互作用的共同影響

【答案】BCE

【解析】(1)自我認(rèn)識(shí)包括自我觀察、自我分析和自我評(píng)價(jià)。其中，自我評(píng)價(jià)建立在自我觀察和自我分析的基礎(chǔ)之上，是對(duì)自己的能力、品德及其他方面的價(jià)值判斷。人們對(duì)自我的正確的認(rèn)識(shí)和恰如其分的評(píng)價(jià)是比較困難的因?yàn)檎J(rèn)識(shí)自己是比認(rèn)識(shí)客觀世界更復(fù)雜的過(guò)程，除了認(rèn)知因素外，還會(huì)受到需要、動(dòng)機(jī)、能力等心理因素的影響(2)自我體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體是否滿意自己或悅納自己的情緒，主要包括自愛、自尊，自恃、自信，自卑、自責(zé)、優(yōu)越感等。它也是主觀的我對(duì)客觀的我所持有的一種情緒體驗(yàn)。自我體驗(yàn)反映了主體的我的需要與客體的我的現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。如果客體的我滿足了主體的我的需要，就會(huì)產(chǎn)生肯定的自我體驗(yàn)，自我滿足;否則就會(huì)產(chǎn)生否定的自我體驗(yàn)，如自卑或自責(zé)。自我體驗(yàn)的內(nèi)容很豐富?！拔矣泻芏嗌瞄L(zhǎng)的學(xué)科“屬于自我認(rèn)識(shí)中的自我評(píng)價(jià)，是對(duì)主體的我進(jìn)行評(píng)價(jià);“別人都看不起我”屬于自我體驗(yàn)，是對(duì)客體的我的評(píng)價(jià)。兩種說(shuō)法的形成也都會(huì)受個(gè)體內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素的影響。

5.資料：某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生濤濤非常好動(dòng)、調(diào)皮，經(jīng)常在教室里亂跳亂鬧，還把同學(xué)打得頭破血流.損壞公物，影響同學(xué)學(xué)習(xí)。該班的學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)名給學(xué)校寫信，要求學(xué)校給予濤濤處分，勸其退學(xué)。家長(zhǎng)的要求是否正確( )

【答案】×

【解析】略

6.資料：某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生濤濤非常好動(dòng)、調(diào)皮，經(jīng)常在教室里亂跳亂鬧，還把同學(xué)打得頭破血流.損壞公物，影響同學(xué)學(xué)習(xí)。該班的學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)名給學(xué)校寫信，要求學(xué)校給予濤濤處分，勸其退學(xué)。為什么( )

A.濤濤的行為侵犯了其他同學(xué)受教育的權(quán)利，應(yīng)該勸其退學(xué)

B.讓濤濤退學(xué)，剝奪了他受教育的權(quán)利，違反了我國(guó)《義務(wù)教育法》

C.濤濤擾亂課堂秩序，違反校規(guī)校紀(jì)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行紀(jì)律處分

D.濤濤犯錯(cuò)應(yīng)以教育為主，若勸其退學(xué)，有可能造成心理創(chuàng)傷

E.為了全班幾十名學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校讓濤濤退學(xué)是值得的

【答案】BD

【解析】雖然濤濤的行為侵犯了其他同學(xué)受教育的權(quán)利，但讓濤濤退學(xué)，剝奪了他受教育的權(quán)利，違反了我國(guó)《義務(wù)教育法》的規(guī)定。濤濤擾亂課堂秩序，違反校規(guī)校紀(jì)，對(duì)濤濤犯錯(cuò)應(yīng)以教育為主，若勸其退學(xué)，有可能對(duì)濤濤造成心理創(chuàng)傷。本題C項(xiàng)說(shuō)法雖然正確，但不屬于對(duì)十家長(zhǎng)做法的評(píng)價(jià)，不能選

7.資料：某小學(xué)二年級(jí)學(xué)生曉潔，一天早上上學(xué)遲到了。當(dāng)她看到丁老師板著臉站在教室門口，連忙小聲地對(duì)老師說(shuō)：—r老師，對(duì)不起，我遲到了?！倍±蠋熣f(shuō)：“曉潔，你上次遲到時(shí)給我保證過(guò)，如果再遲到就要讓你家長(zhǎng)接你回家，現(xiàn)在馬上去給你家長(zhǎng)打電話接你回家?！币粋€(gè)小時(shí)后，曉潔的父親到學(xué)校將其領(lǐng)回家。丁老師的做法是否正確( )

【答案】×

【解析】略

8.資料：某小學(xué)二年級(jí)學(xué)生曉潔，一天早上上學(xué)遲到了。當(dāng)她看到丁老師板著臉站在教室門口，連忙小聲地對(duì)老師說(shuō)：—r老師，對(duì)不起，我遲到了。”丁老師說(shuō)：“曉潔，你上次遲到時(shí)給我保證過(guò)，如果再遲到就要讓你家長(zhǎng)接你回家，現(xiàn)在馬上去給你家長(zhǎng)打電話接你回家?！币粋€(gè)小時(shí)后，曉潔的父親到學(xué)校將其領(lǐng)回家。為什么( )

A.丁老師讓家長(zhǎng)領(lǐng)曉潔回家，做到了家校配合教育

B.丁老師應(yīng)從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)，詳細(xì)了解曉潔遲到的原因

C.丁老師讓曉潔履行自己的承諾可以幫助其改正遲到的不良行為

D.丁老師應(yīng)與曉潔的父親共同對(duì)曉潔進(jìn)行教育，而不應(yīng)讓其離開學(xué)校

E.曉潔的道德發(fā)展處于前習(xí)俗水平，丁老師不能根據(jù)曉潔的保證讓其回家

【答案】BDE

【解析】丁老師應(yīng)從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)，詳細(xì)了解曉潔遲到的原因，而不能簡(jiǎn)單粗暴地讓其回家。曉潔的道德發(fā)展還處于前習(xí)俗水平，讓曉潔履行自己承諾是不能有效幫助其改正遲到的不良行為的。

四、案例分析題(本大題共8小題，每小題2分，共16分，每小題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多選、少選均不得分)

1.資料：李老師上小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課，上課開始就在屏幕上投影出：三角形的面積=平行四邊形的面積=接著就復(fù)習(xí)計(jì)算二角形面積的公式，請(qǐng)一位學(xué)生起來(lái)回答三角形面積的公式是什么，學(xué)生回答：三角形的面積等于底乘以高除以2?！崩罾蠋熡謫?wèn)其他同學(xué)：“回答是否正確?”學(xué)生齊聲回答：“對(duì)?！崩罾蠋熢僬f(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們一齊回答三角形的面積公式。”于是大家一齊說(shuō)：“三角形面積等于底乘以高除以2?！比缓罄罾蠋熼_始講平行四邊形的面積計(jì)算公式，很快就講完了，學(xué)生也記住了平行四邊形面積的計(jì)算公式。接下來(lái)李老師要學(xué)生做課堂練習(xí)，習(xí)題是三角形和平行四邊形的面積計(jì)算。他分別找兩個(gè)學(xué)生上黑板來(lái)完成，其他同學(xué)在練習(xí)本上做練習(xí)，做完后李老師再糾正。被叫上去在黑板上計(jì)算三角形面積的學(xué)生畫錯(cuò)了高，于是換了個(gè)學(xué)生。這個(gè)學(xué)生打算畫輔助線，可是又沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，李老師就讓他下去，又換了個(gè)學(xué)生上去試，這個(gè)學(xué)生還是想畫輔助線，但最終依然沒(méi)成功。李老師只好作罷，自己畫了高。最后，李老師讓學(xué)生再次背誦三角形和平行四邊形的面積計(jì)算公式，這節(jié)課就結(jié)束了。

以下對(duì)李老師教學(xué)評(píng)價(jià)正確的是( )

A.李老師的提問(wèn)是對(duì)學(xué)生的診斷性評(píng)價(jià)

B.李老師主要讓學(xué)生記住公式而不是運(yùn)用公式

C.李老師的提問(wèn)多樣化，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性

D.李老師主要采用了練習(xí)法，上了一堂綜合課

E.李老師沒(méi)有讓學(xué)生“試錯(cuò)”，忽視了學(xué)生的自主思考

【答案】ABDE

【解析】診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)的目的是為了更好地組織后續(xù)的新授課的教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，以便對(duì)癥下藥，因材施教。李老師的提問(wèn)屬于診斷性評(píng)價(jià)。故A項(xiàng)正確。案例中李老師只是針對(duì)公式提問(wèn)，提問(wèn)方式比較單一，并沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。

2.資料：李老師上小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課，上課開始就在屏幕上投影出：三角形的面積=平行四邊形的面積=接著就復(fù)習(xí)計(jì)算二角形面積的公式，請(qǐng)一位學(xué)生起來(lái)回答三角形面積的公式是什么，學(xué)生回答：三角形的面積等于底乘以高除以2?！崩罾蠋熡謫?wèn)其他同學(xué)：“回答是否正確?”學(xué)生齊聲回答：“對(duì)?！崩罾蠋熢僬f(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們一齊回答三角形的面積公式。”于是大家一齊說(shuō)：“三角形面積等于底乘以高除以2?！比缓罄罾蠋熼_始講平行四邊形的面積計(jì)算公式，很快就講完了，學(xué)生也記住了平行四邊形面積的計(jì)算公式。接下來(lái)李老師要學(xué)生做課堂練習(xí)，習(xí)題是三角形和平行四邊形的面積計(jì)算。他分別找兩個(gè)學(xué)生上黑板來(lái)完成，其他同學(xué)在練習(xí)本上做練習(xí)，做完后李老師再糾正。被叫上去在黑板上計(jì)算三角形面積的學(xué)生畫錯(cuò)了高，于是換了個(gè)學(xué)生。這個(gè)學(xué)生打算畫輔助線，可是又沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，李老師就讓他下去，又換了個(gè)學(xué)生上去試，這個(gè)學(xué)生還是想畫輔助線，但最終依然沒(méi)成功。李老師只好作罷，自己畫了高。最后，李老師讓學(xué)生再次背誦三角形和平行四邊形的面積計(jì)算公式，這節(jié)課就結(jié)束了。如果你是李老師，你會(huì)怎么做( )

A.應(yīng)該讓學(xué)生多記公式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公式的理解

B.應(yīng)善問(wèn)，提出的問(wèn)題要明確，能激活和深化學(xué)生的思考

C.應(yīng)在理解和擴(kuò)充、改組和運(yùn)用中積極鞏固知識(shí)，而不要簡(jiǎn)單復(fù)述

D.應(yīng)在第一個(gè)學(xué)生畫不出高的情況下，就果斷終止，進(jìn)入評(píng)講訂正環(huán)節(jié)

E.應(yīng)在充分了解學(xué)生知識(shí)掌握水平的基礎(chǔ)上，以教學(xué)的發(fā)展性原則來(lái)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

【答案】BCE

【解析】讓學(xué)生多記公式并沒(méi)有起到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公式理解的作用。故A項(xiàng)錯(cuò)誤。

3.資料：進(jìn)入大班不久，孩子們總是圍在一起談電視、圖書中有關(guān)恐龍的故事，來(lái)園時(shí)有的帶恐龍玩具，有的帶圖書資料，對(duì)探索恐龍的事情表現(xiàn)出極大的興趣。區(qū)角活動(dòng)中一個(gè)孩子畫的恐龍，吸引了很多小朋友。為什么霸王龍是食肉的而劍龍是食草的?恐龍蛋是怎樣變成小恐龍的?問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，這些問(wèn)題也成了他們探索的焦點(diǎn)。于是，劉老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了資料角，提供一些相關(guān)的書箝和各種恐龍游戲材料，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中了解和認(rèn)識(shí)不同恐龍的形態(tài)和習(xí)性，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒探究恐龍的興趣。

針對(duì)此案例，以下評(píng)價(jià)正確的是( )

A.劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)滿足了幼兒發(fā)展的需要

B.劉老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了更加豐富的游戲活動(dòng)場(chǎng)地

C.劉老師的教學(xué)活動(dòng)有利于幼兒掌握系統(tǒng)的知識(shí)

D.劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)幼兒的探究能力

E.劉老師整合了教學(xué)資源，靈活調(diào)整了原有的教學(xué)計(jì)劃

【答案】ABDE

【解析】C項(xiàng)的評(píng)價(jià)不正確，劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于幼兒探究能力、解決問(wèn)題的能力得到發(fā)展，而不是讓幼兒掌握系統(tǒng)的知識(shí)。

4.資料：進(jìn)入大班不久，孩子們總是圍在一起談電視、圖書中有關(guān)恐龍的故事，來(lái)園時(shí)有的帶恐龍玩具，有的帶圖書資料，對(duì)探索恐龍的事情表現(xiàn)出極大的興趣。區(qū)角活動(dòng)中一個(gè)孩子畫的恐龍，吸引了很多小朋友。為什么霸王龍是食肉的而劍龍是食草的?恐龍蛋是怎樣變成小恐龍的?問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，這些問(wèn)題也成了他們探索的焦點(diǎn)。于是，劉老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了資料角，提供一些相關(guān)的書箝和各種恐龍游戲材料，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中了解和認(rèn)識(shí)不同恐龍的形態(tài)和習(xí)性，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒探究恐龍的興趣。

這個(gè)案例給我們的啟示是( )

A.教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要尊重幼兒的意愿，堅(jiān)持以學(xué)生為本

B.在幼兒教育中，激發(fā)興趣很重要，教師不用太擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)

C.幼兒的成長(zhǎng)要求學(xué)校課程設(shè)計(jì)生活化，豐富擴(kuò)大幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

D.學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供合適的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)性需要

E.教師教學(xué)要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，不僅要適應(yīng)興趣，更要引導(dǎo)興趣

【答案】ACDE

【解析】B項(xiàng)的說(shuō)法不全面，教育目標(biāo)是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在幼兒教育中注重教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)也要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

5.資料：小明的父母從農(nóng)村進(jìn)入城市工作，他也跟隨父母從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城市學(xué)校上學(xué)。小明在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，性格開朗，學(xué)習(xí)積極性高，各方面表現(xiàn)都很好，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)。但小明轉(zhuǎn)入城市學(xué)校后，感覺(jué)處處不適應(yīng)，老師還經(jīng)常批評(píng)他，說(shuō)他學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，讓他好好向其他同學(xué)學(xué)習(xí)。小明自己也時(shí)常與同班同學(xué)相比，認(rèn)為同學(xué)們學(xué)習(xí)成績(jī)好，很多人還有自己的愛好和特長(zhǎng)，都比自己強(qiáng)。小明漸漸地沉默起來(lái)，不和同學(xué)交往，學(xué)習(xí)上也有力不從心的感覺(jué)，認(rèn)為自己無(wú)論怎樣努力都難以趕上其他同學(xué)，于是向父母提出要回農(nóng)村讀書，父母也與小明的看法相同，將小明又送回了農(nóng)村學(xué)校。

針對(duì)此案例，以下說(shuō)法正確的是( )

A.父母應(yīng)幫助小明適應(yīng)新環(huán)境

B.小明無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境，最好是回原學(xué)校

C.老師應(yīng)針對(duì)小明的實(shí)際情況，因材施教

D.小明從農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)入城市學(xué)校，存在適應(yīng)問(wèn)題是正常的

E.老師的批評(píng)和與同學(xué)的反復(fù)對(duì)比，使小明產(chǎn)生了自卑心理

【答案】ACDE

【解析】小明無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境，父母和老師應(yīng)幫助小明適應(yīng)新環(huán)境，而不是讓他回原學(xué)校

6.資料：小明的父母從農(nóng)村進(jìn)入城市工作，他也跟隨父母從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城市學(xué)校上學(xué)。小明在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，性格開朗，學(xué)習(xí)積極性高，各方面表現(xiàn)都很好，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)。但小明轉(zhuǎn)入城市學(xué)校后，感覺(jué)處處不適應(yīng)，老師還經(jīng)常批評(píng)他，說(shuō)他學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，讓他好好向其他同學(xué)學(xué)習(xí)。小明自己也時(shí)常與同班同學(xué)相比，認(rèn)為同學(xué)們學(xué)習(xí)成績(jī)好，很多人還有自己的愛好和特長(zhǎng)，都比自己強(qiáng)。小明漸漸地沉默起來(lái)，不和同學(xué)交往，學(xué)習(xí)上也有力不從心的感覺(jué)，認(rèn)為自己無(wú)論怎樣努力都難以趕上其他同學(xué)，于是向父母提出要回農(nóng)村讀書，父母也與小明的看法相同，將小明又送回了農(nóng)村學(xué)校。

如果你是小明的老師，應(yīng)該怎樣做( )

A.經(jīng)常與小明的父母溝通，家校共育

B.在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小明的學(xué)習(xí)習(xí)慣

C.小明產(chǎn)生了心理障礙，建議家長(zhǎng)帶他看心理醫(yī)生

D，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、同伴互助，讓小明融入集體

E.利用小明學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他克服自卑，樹立自信

【答案】ABDE

【解析】一般心理問(wèn)題在一定程度上妨礙個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展以及人際關(guān)系，如自卑。小明初進(jìn)入城市學(xué)校學(xué)習(xí)，一些生活、學(xué)習(xí)上的暫時(shí)不適應(yīng)，形成了自卑心理。這屬于一般心理問(wèn)題，并不是產(chǎn)生了心理障礙。

7.資料：某校八年級(jí)一班學(xué)生王某，人稱“女漢子”，性格粗野，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，紀(jì)律觀念淡薄。一次英語(yǔ)課上，她用橡皮泥“搟拉面”，任課教師趙老師多次用眼神暗示不能這樣做，王某視而不見，反而更加肆無(wú)忌憚，嚴(yán)重影響課堂秩序。趙老師直接走到她的課桌旁邊，制止王某的行為。趙老師剛轉(zhuǎn)過(guò)身，王某輕聲地辱罵老師。趙老師聽到后，非常生氣，但還是克制住了，當(dāng)作什么也沒(méi)有聽見，回到講臺(tái)上繼續(xù)上課。下課后趙老師將王某叫到辦公室，問(wèn)她：“你剛才上課時(shí)是不是罵我了?”王某不吭聲，將頭側(cè)向一邊，不予理睬。趙老師見王某態(tài)度如此傲慢，說(shuō)：“既然如此，那就叫你家長(zhǎng)過(guò)來(lái)?！蓖跄车弥议L(zhǎng)要來(lái)，拔腿就跑，很快就沖出了校門……趙老師本想趕出校門將王某拉回學(xué)校，但是另一個(gè)班的學(xué)生正等著她上課，無(wú)奈之下，趙老師只好一方面聯(lián)系住在學(xué)校附近的家長(zhǎng)找人，另一方面，打電話向校長(zhǎng)匯報(bào)情況，請(qǐng)校長(zhǎng)安排保衛(wèi)處老師趕緊找人。過(guò)了沒(méi)多久，王某的家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，趙老師將課堂上發(fā)生的一切坦誠(chéng)地告訴了王某的家長(zhǎng)，并問(wèn)其是否找到了王某，王某的家長(zhǎng)說(shuō)：“她的性格我非常清楚，死不了，別擔(dān)心?！钡搅送砩希议L(zhǎng)打電話告訴趙老師，說(shuō)王某還沒(méi)回家，叫趙老師幫他一起找人。趙老師協(xié)同家長(zhǎng)四處尋找，沒(méi)有找到王某。三天以后，王某仍然沒(méi)有出現(xiàn)，家長(zhǎng)揚(yáng)言，如果趙老師不給他把孩子找回來(lái)，他就要報(bào)復(fù)趙老師，并到學(xué)校威脅說(shuō)如果再過(guò)三天還是見不到他的女兒，他就要將趙老師告上法庭。面對(duì)各種壓力，趙老師只得發(fā)動(dòng)學(xué)生和她一起再次尋找王某……第四天，王某回到了學(xué)校，像往常一樣正常上課。有老師建議學(xué)校開除王某，王某的家長(zhǎng)說(shuō)：“我女兒受《義務(wù)教育法》保護(hù)，誰(shuí)敢開除?”

針對(duì)此案例，以下說(shuō)法正確的是( )

A.王某嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)，學(xué)校應(yīng)給予其紀(jì)律處分

B.王某嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)，學(xué)校應(yīng)給予勸其退學(xué)的處分

C.面對(duì)家長(zhǎng)的威脅，趙老師應(yīng)運(yùn)用法律手段保護(hù)自己

D.在此事件中，學(xué)校沒(méi)有協(xié)調(diào)處理，是一種不作為行為

E.王某之所以如此囂張，是趙老師一步一步地縱容起來(lái)的

【答案】ACD

【解析】王某嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)，學(xué)?？梢越o予紀(jì)律處分，但不能開除。對(duì)于王某沖出學(xué)校的處理，趙老師的行為沒(méi)有不當(dāng)之處’面對(duì)家長(zhǎng)的威脅，趙老師應(yīng)該運(yùn)用法律武器來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益。學(xué)校在趙老師收到家長(zhǎng)的威脅BD并未進(jìn)行協(xié)調(diào)，是一種不作為的行為。王某如此囂張，也不是趙老師一個(gè)人的原因所致。

8.資料：某校八年級(jí)一班學(xué)生王某，人稱“女漢子”，性格粗野，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，紀(jì)律觀念淡薄。一次英語(yǔ)課上，她用橡皮泥“搟拉面”，任課教師趙老師多次用眼神暗示不能這樣做，王某視而不見，反而更加肆無(wú)忌憚，嚴(yán)重影響課堂秩序。趙老師直接走到她的課桌旁邊，制止王某的行為。趙老師剛轉(zhuǎn)過(guò)身，王某輕聲地辱罵老師。趙老師聽到后，非常生氣，但還是克制住了，當(dāng)作什么也沒(méi)有聽見，回到講臺(tái)上繼續(xù)上課。下課后趙老師將王某叫到辦公室，問(wèn)她：“你剛才上課時(shí)是不是罵我了?”王某不吭聲，將頭側(cè)向一邊，不予理睬。趙老師見王某態(tài)度如此傲慢，說(shuō)：“既然如此，那就叫你家長(zhǎng)過(guò)來(lái)?！蓖跄车弥议L(zhǎng)要來(lái)，拔腿就跑，很快就沖出了校門……趙老師本想趕出校門將王某拉回學(xué)校，但是另一個(gè)班的學(xué)生正等著她上課，無(wú)奈之下，趙老師只好一方面聯(lián)系住在學(xué)校附近的家長(zhǎng)找人，另一方面，打電話向校長(zhǎng)匯報(bào)情況，請(qǐng)校長(zhǎng)安排保衛(wèi)處老師趕緊找人。過(guò)了沒(méi)多久，王某的家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，趙老師將課堂上發(fā)生的一切坦誠(chéng)地告訴了王某的家長(zhǎng)，并問(wèn)其是否找到了王某，王某的家長(zhǎng)說(shuō)：“她的性格我非常清楚，死不了，別擔(dān)心。”到了晚上，家長(zhǎng)打電話告訴趙老師，說(shuō)王某還沒(méi)回家，叫趙老師幫他一起找人。趙老師協(xié)同家長(zhǎng)四處尋找，沒(méi)有找到王某。三天以后，王某仍然沒(méi)有出現(xiàn)，家長(zhǎng)揚(yáng)言，如果趙老師不給他把孩子找回來(lái)，他就要報(bào)復(fù)趙老師，并到學(xué)校威脅說(shuō)如果再過(guò)三天還是見不到他的女兒，他就要將趙老師告上法庭。面對(duì)各種壓力，趙老師只得發(fā)動(dòng)學(xué)生和她一起再次尋找王某……第四天，王某回到了學(xué)校，像往常一樣正常上課。有老師建議學(xué)校開除王某，王某的家長(zhǎng)說(shuō)：“我女兒受《義務(wù)教育法》保護(hù)，誰(shuí)敢開除?”

如果你是趙老師，你會(huì)如何做( )

A.王某嚴(yán)重干擾課堂秩序，應(yīng)請(qǐng)出教室

B.課后應(yīng)先與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合

C.王某跑出學(xué)校，應(yīng)放下一切工作去尋找

D.要求學(xué)校采取措施，維護(hù)老師的合法權(quán)益

E.面對(duì)這樣的工怍環(huán)境，選擇離開

【答案】BD

【解析】略。

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（責(zé)任編輯：）

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