教師資格證

為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關(guān)重點(diǎn)，小編特搜集整理了2013年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案，希望對(duì)您參加本次考試有所幫助!

三、填空題(每空1分，共15分)

1.具體而言，教育心理學(xué)主要旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的__________。

2.小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究__________和__________領(lǐng)域里的__________及其__________的規(guī)律。

3.個(gè)體的自我意識(shí)從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到__________再到__________的過程。4.學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程稱之為__________。

5.“身教重于言教”是__________的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。

6.研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為__________。

7.從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)上看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是__________程度的激活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。

8.學(xué)生座位的安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。有研究表明，坐在教室__________以及__________的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者。

9.一般來說，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來安排課堂空間，第二種是__________。

10.合作學(xué)習(xí)的成效取決于__________。

四、名詞解釋(每小題3分，共15分)

1.定型的期望

2.個(gè)別化教學(xué)

3.形成性評(píng)價(jià)

4.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

5.對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思

五、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)

1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。

2.簡(jiǎn)述如何有效管理學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.簡(jiǎn)述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。

4.簡(jiǎn)述華萊士的問題解決四階段模式。

六、論述題(每小題10分，共l0分)

如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持?

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參考答案：

三、填空題

1.心理規(guī)律2.小學(xué)兒童發(fā)展 教育 各種心理現(xiàn)象 發(fā)展變化

3.社會(huì)自我 心理自我4.認(rèn)知過程5.替代性強(qiáng)化6.倒U型7.中等

8.前面幾排 中間幾列9.按功能安排課堂空間10.團(tuán)體成員之間的互動(dòng)作用

四、名詞解釋

1.定型的期望：人們對(duì)教師在學(xué)校情境中執(zhí)行任務(wù)往往有一種比較固定的看法，即使某一位教師的外貌談吐并不符合這種固定的看法，人們還是會(huì)按照這種固定的看法去看待和解釋教師們的行為。

2.個(gè)別化教學(xué)：讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

3.形成性評(píng)價(jià)：通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。

4.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)：是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。

5.對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思：又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)。這是“一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。

五、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】

人們?cè)趯W(xué)習(xí)、閱讀時(shí)常常使用各種不同的策略，學(xué)習(xí)策略的價(jià)值依賴于其具體情況和使用。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時(shí)，不管教什么策略、怎么教這些策略，都可以遵循以下的基本原則：(1)主體性原則。(2)內(nèi)化性原則。(3)特定性原則。(4)生成性原則。(5)有效的監(jiān)控原則。

2.【答案要點(diǎn)】

(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間。(2)高效利用最佳時(shí)間。首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng);其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng);再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng);此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.【答案要點(diǎn)】

研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。(3)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。

4.【答案要點(diǎn)】

英國(guó)心理學(xué)家華萊士認(rèn)為解決問題和創(chuàng)造過程分四個(gè)階段：

(1)準(zhǔn)備階段：即收集信息，辨明問題的特點(diǎn)，多方聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)解決問題的頭緒和線索。

(2)孕育階段：發(fā)現(xiàn)解決問題的線索以后，如果問題并不復(fù)雜，可能很快找到解決辦法，如果問題比較復(fù)雜，則需要或長(zhǎng)或短的醞釀時(shí)間。

(3)明朗階段：?jiǎn)栴}解決處于醞釀之中，可能因無意中遇到的某種情境的啟示，使問題解決辦法突然明朗起來，這又叫“原型啟發(fā)”。

(4)驗(yàn)證階段：明朗之后的解決辦法，不一定都是正確而有效的，尚需經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，這是付諸行為操作的最后階段。

六、論述題

【答案要點(diǎn)】

(1)深度加工材料

所謂深度加工，是指通過要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法。人們?cè)讷@取信息時(shí)對(duì)它進(jìn)行深度加工，信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取。

(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)

記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。記憶術(shù)有：尋找記憶材料的規(guī)律，做一定的歸類和整理，運(yùn)用多種感官進(jìn)行記憶，將零散的材料用一定的方法串聯(lián)起來，展開想象等。

(3)進(jìn)行組塊化編碼

所謂組塊，指在信息編碼過程中，利用貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。組塊可以是一個(gè)字母、一個(gè)數(shù)字、一個(gè)單詞、一個(gè)詞組甚至一個(gè)句子，組塊的方式主要依賴于人的過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。

(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

首先，及時(shí)復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識(shí)大面積遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí);

其次，分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個(gè)材料分成若干小塊材料;

再次，反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合，如適當(dāng)?shù)乜家豢甲约?

最后，多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀、聽、說、寫等綜合進(jìn)行。

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