教師資格證

一、單項(xiàng)選擇題：

1、可以將教學(xué)目標(biāo)劃分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析，綜合和評價(jià)等六個(gè)層次的是布盧姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中的 B 。

A、行為目標(biāo) B、認(rèn)知目標(biāo) C、情感目標(biāo) D、動作技能目標(biāo)

2、可以將教學(xué)目標(biāo)劃分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化等層次的是布盧姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中的 C 。

A、行為目標(biāo) B、認(rèn)知目標(biāo) C、情感目標(biāo) D、動作技能目標(biāo)

3、可以將教學(xué)目標(biāo)劃分為知覺、模仿、操作準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化等層次的是布盧姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中的 D 。

A、行為目標(biāo) B、認(rèn)知目標(biāo) C、情感目標(biāo) D、動作技能目標(biāo)

二、填空題：

1、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感和 動作技能 三大領(lǐng)域。

2、所謂教學(xué)目標(biāo)是 預(yù)期 學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、情感目標(biāo)包括接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和 價(jià)值體系個(gè)性化 。

4、行為目標(biāo)是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。其陳述必須具備三個(gè)要素。即具體目標(biāo)、 產(chǎn)生條件 、行為標(biāo)準(zhǔn)。

5、心理與行為相結(jié)合目標(biāo)的陳述一般由兩部分構(gòu)成：第一部分為一般教學(xué)目標(biāo)，第二部分為 具體教學(xué)目標(biāo) 。

6、發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段，分別是 創(chuàng)設(shè)問題情境 、提出解答的假設(shè)、檢驗(yàn)自己的假設(shè)、得出結(jié)論。

三、簡答題：

1、個(gè)別化教學(xué)包括哪些基本環(huán)節(jié)?

答：個(gè)別化教學(xué)大致包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。 (2)提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對應(yīng)關(guān)系。

(3)引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)。 (4)容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。

2、合作學(xué)習(xí)必須具備什么特征?

答：合作學(xué)習(xí)必須具備五個(gè)特征。

(1)分工合作。 (2)密切配合。 (3)各自盡力。 (4)社會互動。 (5)團(tuán)體歷程。

3、教學(xué)媒體選擇時(shí)需考慮哪些因素?

答：選擇教學(xué)媒體時(shí)，教師要綜合權(quán)衡如下因素，

(1)教學(xué)情景(如全班、小組和自學(xué)); (2)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)(如閱讀、非閱讀、視聽偏好);

(3)教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)(認(rèn)知、情感和動作技能); (4)教學(xué)媒體的特性(如靜止圖像、動畫、文字、口語)等方面的因素。

4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有哪些優(yōu)越性?

答：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有以下幾個(gè)優(yōu)越性：

(1)首先是交互性，即人機(jī)對話，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

(2)其次是即時(shí)反饋。 (3)第三是以生動形象的手段呈現(xiàn)信息。 (4)第四是自定步調(diào)等。

5、指導(dǎo)教學(xué)包括哪些主要活動?

答：指導(dǎo)教學(xué)包括的主要活動有：

(1)復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)。 (2)呈現(xiàn)新材料。 (3)提供有指導(dǎo)的練習(xí)。

(4)提供反饋和糾正。 (5)提供獨(dú)立的練習(xí)。 (6)每周或每月的復(fù)習(xí)。

四、論述題：

1、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾芜\(yùn)用指導(dǎo)教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)。

答：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中，教師向?qū)W生清楚地說明教學(xué)目標(biāo);在充足而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn);及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的反饋。由于在這種教學(xué)策略中，由教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)材料，控制教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)師生之間的交互作用，所以這是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。

指導(dǎo)教學(xué)包括六個(gè)主要活動。(1)復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)。(2)呈現(xiàn)新材料。(3)提供有指導(dǎo)的練習(xí)。(4)提供反饋和糾正。(5)提供獨(dú)立的練習(xí)。(6)每周或每月的復(fù)習(xí)。這些活動并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效教學(xué)的因素，這些活動可以被看做是教授結(jié)構(gòu)良好的基本知識和技能的框架，與我國傳統(tǒng)講授教學(xué)相一致。(聯(lián)系實(shí)際略)

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾芜\(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)。

答：發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題;其次，促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè);再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè);最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循四項(xiàng)原則。(1)教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。(2)要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)組織教材。(3)要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材難度與邏輯順序。(4)確保材料的難度適中，以維持學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。(聯(lián)系實(shí)際略)

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