教師資格證

2017上半年教師資格證面試--中小學：結(jié)構(gòu)化真題4

一、教育實踐類

【考題回顧】有學生喜歡模仿你的口頭禪，作為老師，你會怎么辦?

【參考答案】

1.不少老師都有自己的口頭禪，這些習慣性用語都具有自己獨特的風格和意義。因此，我會正確對待學生模仿我口頭禪的行為，及時調(diào)整心態(tài)，在教學活動中揚長避短。

2.正確看待，淡然處之。學生喜歡模仿我的口頭禪，既說明我與學生之間關系融洽，沒有隔閡，也說明學生對我的授課風格印象深刻。因此，我不會為此苛責學生，而是會對學生的模仿行為一笑置之。

3.合理利用口頭禪促進教學。如果學生對我的習慣用語并無不適，那么我會合理運用我的口頭禪，在課堂教學中起到強調(diào)重點、解釋難點、增進師生感情的作用，提高學生的學習主動性和積極性。

4.揚長避短，避免無效口頭禪影響教學效果。對一些由于語速過快、思考不夠充分而出現(xiàn)的無效用語，我會盡量避免。

二、應急應變類

【考題一回顧】上課時有學生下面做小動作，作為老師，你會怎么辦?

【參考答案】

1.學生上課開小差，會影響其學習效果，我會及時關注該生，激發(fā)其學習興趣，使其集中注意力，全身心地投入到學習活動中。

2.引起該生的注意，使其意識到自己的關注。我會通過暫停講課、提高音量、強調(diào)學習重點等方式給予提示，或走到該生身邊進行暗示，使其將注意力轉(zhuǎn)移到學習活動中，并適當對其進行提問，幫助該生彌補未聽見的教學內(nèi)容。

3.針對學生注意力持續(xù)時間短暫這一特點，我會及時調(diào)整授課節(jié)奏，適當穿插小型學習活動，豐富學習形式，如組織小組討論、相互交流、相互評價等，讓學生積極參與到課堂活動中。

4.課后我會進行反思，通過學習不斷提高能力，加強課堂上師生之間的互動，變填鴨式教學為啟發(fā)式教學。

【考題二回顧】你正在使用多媒體進行授課，可是教室里突然停電了，你該怎么辦?

【參考答案】

1.遇到停電這一突發(fā)狀況，我會調(diào)整好自己的心態(tài)，更換教學方式，繼續(xù)完成授課。

2.維持課堂秩序。突然停電會引發(fā)學生的騷動，我會及時告知學生，雖然停電導致多媒體無法使用，但教學會繼續(xù)進行，避免學生分散注意力。

3.及時調(diào)整教學方法，確保完成教學任務。一方面我會通過板書展示，另一方面我會通過提問的方式鞏固學生對知識點的理解，并設置課堂討論，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。從而使本節(jié)課在脫離多媒體的情況下，依然能達到課堂氣氛活躍、學生參與度高的效果。

4.我會在日后的工作中揚長避短，一方面要利用多媒體的優(yōu)點為課堂教學服務，另一方面也會提高自己的教學能力，游刃有余地處理課堂上的各種突發(fā)事件，讓課堂演繹出別樣的精彩。

【考題三回顧】你上課走進教室時，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著你的外號。對此，你怎么辦?

【參考答案】

1.學生在黑板上寫我的外號，既是學生的調(diào)皮，也是學生表達個人情感的方式。雖然是惡搞之作，但我會懷著包容之心來解決此事。

2.我會將計就計，冷靜地走上講臺，和往常一樣與學生問好。之后我會評價黑板上的外號，表明自己對此外號的態(tài)度。同時，我還會評價學生的字體，如果寫的好，我會進行表揚，如果寫的不好，我會告訴學生要認真練字。

3.建立起師生間的親密關系后，我會嘗試著詢問：“是誰寫的外號?”在學生對我坦白承認后，我會對其進行鼓勵，征求其意見后，讓其擦掉外號，并開展本節(jié)課的教學活動。

4.課后我會找寫外號的學生談話，了解原因。如果他是為了發(fā)泄心中的不滿情緒，我會對其做思想工作，同時也會告訴他，有事可以通過與老師溝通進行解決。如果是開玩笑，我也不建議他用這種方式，希望他以后注意。

三、人際關系類

【考題回顧】一位學生家長氣憤地來到辦公室，指責你太過嚴厲。此時，你會如何處理?

【參考答案】

1.面對這種情況，我會充分體諒家長的心情，保持情緒上的克制，以解決學生的實際問題為出發(fā)點，耐心地與家長溝通交流，解決學生不愿意上學的問題。

2.我會誠懇地向家長道歉，并保證以后一定注意教育和管理學生的方式。待氣氛緩和后，請家長坐下并將話題轉(zhuǎn)移到孩子身上，與家長共同商討如何幫助孩子走出不愿上學的心理陰影。

3.向家長說明其孩子在校期間的具體表現(xiàn)，希望家長能理解我的初衷是為了學生考慮，進一步聽取家長的意見與建議，并通過家長了解學生的性格特點，共同商討解決問題的方法，與家長一起共同努力讓學生能夠重新熱愛學習。

4.我會與學生進行一次心與心的溝通，以平等的姿態(tài)，對之前的嚴厲向?qū)W生真誠道歉，消除學生內(nèi)心的不滿。此外，我會更多地關心這名學生，尤其注意與其交流時的用語和表情，以表揚鼓勵為主，引導糾錯為輔。

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（責任編輯：）

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