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(一)凸顯教學原則
考生在備課和撰寫教案時,必須以新的教學思想為指導,總體宏觀地駕馭課堂。或者說,教案中要能體現(xiàn)出教師具有的先進教學理念。教的實質(zhì)在于幫助學生對知識進行加工改造和創(chuàng)造。
(1)以學生為本,注重讓學生在課堂上動口、動腦、動手,注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展及個性的養(yǎng)成。
(2)在傳授知識的同時,強調(diào)讓學生形成積極主動的學習態(tài)度,并使其獲得知識和技能的過程成為學會學習、形成正確價值觀的過程。
(3)教案中應(yīng)體現(xiàn)教師、學生、教材、教學環(huán)境[向美教師培訓]四因素的不斷對話和交流,學生不再是知識的倉庫。
在課堂上多讓他們參與知識發(fā)生的過程、思維的過程、創(chuàng)造的過程。
(二)科學性原則
一個好教案首先要依綱扣本,具有科學性。所謂符合科學性,是指教師要認真貫徹課程標準,按教材的內(nèi)在規(guī)律,結(jié)合學生實際來確定教學目標、重點、難點,設(shè)計教學過程,避免出現(xiàn)知識性錯誤。
(三)創(chuàng)新性原則
教材是固定的,不能隨意更改,課怎么上全憑教師的智慧和才干??忌阢@研教材的基礎(chǔ)上,廣泛涉獵多種教學參考資料,向有經(jīng)驗的老教師請教,同時不能照搬照抄別人的經(jīng)驗,要在深入思考的基礎(chǔ)上消化、吸收他人[向美教師培訓]的經(jīng)驗,結(jié)合個人的體會,巧妙構(gòu)思、精心安排,寫出有水平和有個性的教案。
(四)差異性原則
由于每一位考生的知識、經(jīng)驗、特長、個性是千差萬別的,而教學工作又是一項創(chuàng)造性工作,因此編寫教案就不能有千人一面的固定模式,而要自己獨特的個性特點。
(五)操作性原則
教案是教師上課的一種方案,相當于施工的圖紙,所以一定要能使用、便于操作。這就要求考生編寫教案時一定要從實際需要出發(fā),該簡則簡、該繁則繁。
(六)變化性啄則
教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)偏離教案預(yù)設(shè)的現(xiàn)象,這時教師要根據(jù)實際情況改變原先的教學計劃和方法,啟發(fā)學生的思維,針對疑點進行積極引導,切忌死扣教案打擊學生思考的積極性。這就要求考生在備課時,應(yīng)充分考慮到學生在學習時可能提出的問題,并針對這些問題設(shè)計出對策。
(七)教案留白原則
教案留白,就是指教案的開放性和靈活性。具體來說就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡,形式上不要過于瑣碎,結(jié)構(gòu)上不要過于封閉和程式化,而要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和[向美教師培訓]結(jié)構(gòu)上的不確定性。這樣的教案能在備課和課堂教學中形成一種特殊的張力,有利于教師在教學中保持一種寬闊的思路和開放的觀念,更容易納入新的內(nèi)容,適應(yīng)新的情境,隨時改變原有的設(shè)計,實現(xiàn)課堂教學的生態(tài)化。
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(責任編輯:)
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