初級社會工作師

為了幫助考生系統(tǒng)的復習社會工作師考試，小編特編輯匯總了2012年社會工作師考試復習重點資料，希望對您參加本次考試有所幫助!

 第二節(jié)  小組工作的主要模式

小組工作實施模型由科伊爾和羅斯曼最早進行研究，他們將小組工作模型區(qū)分為三大模型，即社會目標模型、治療模型和交互模型（互惠模型），認為這些模型受到小組工作歷史經(jīng)驗的影響。

一、互動模式

又稱交互模型和互惠模型。由施瓦茨創(chuàng)立，此模型的助人過程中的焦點是個人與社會的關(guān)系，同時強調(diào)過程、使能和訂約的品質(zhì)。

（1）理論基礎(chǔ)

系統(tǒng)論中的人與環(huán)境的關(guān)系

佩恩，每個個體都處于系統(tǒng)中，人生活的系統(tǒng)包括3類，即非正式系統(tǒng)或自然系統(tǒng)，如家庭、朋友、同事等；正式系統(tǒng)，如社區(qū)、機構(gòu)；社會系統(tǒng)，如醫(yī)院、學校。

（2）場域理論：（field theory）

是社會心理學的主要理論之一，借用了19世紀的物理學關(guān)于場的概念，威爾從哲學的觀點闡明物理學的場域理論，而推演到社會現(xiàn)象。心理學的場域論由勒溫創(chuàng)立，基本假設(shè)是"人類行為是個人與其環(huán)境的函數(shù)"，即生活空間論，場域的函數(shù)公式為：

B=f(life space)=f(P·E)

個人行為由個人的內(nèi)在（P）和個人所在的社會環(huán)境（E）所決定。個人內(nèi)在包括遺傳、能力、人格、健康、信仰、價值等，社會情境則指他人的存在或缺席、個人目標的阻力、社區(qū)態(tài)度等。

布迪厄發(fā)展和完善了場域論，他在批判客觀主義和主觀主義的局限性基礎(chǔ)上，從關(guān)系論出發(fā)，提出了一種關(guān)系論的思考方式，場域中位置與位置的相互關(guān)系，來理解人類行為。

場域論幾個重要概念：

（1）生活空間（life space）:指個體所經(jīng)驗的主觀環(huán)境，所有的心理事件，包括思考、行動、夢想都是生活空間的函數(shù)，人與環(huán)境是互相關(guān)聯(lián)的。

（2）此時此地（here and now）：場域論認為任何心理事件都受到現(xiàn)在的生活空間的影響，同時認為過去的經(jīng)驗只能對現(xiàn)在的行為產(chǎn)生間接的影響，而不能起決定作用。強調(diào)此時此刻的重要性。

（3）緊張體系（tension system）:沒有得到滿足的心理需求會使人產(chǎn)生一種為解決的緊張體系，當任務完成的時候，緊張體系也相應的消失，這個任務也將被忘記。

符號互動論

符號互動論的基本內(nèi)容是：

（1）人類行為是在互動中運用符號產(chǎn)生的。

（2）個人經(jīng)由與他人互動而人性化。人類行為、人性、自我、心靈等都是人類互動的產(chǎn)物。

（3）人類社會是人們互動的產(chǎn)物，任何組織都是一個架構(gòu)，在這個架構(gòu)中，社會行動得以發(fā)生。

（4）人類在積極的塑造自己的行為，人類有選擇行為的自由和能力

2、特點

（1）目標是促進小組成員產(chǎn)生社會歸屬感，形成相互支持；

（2）成員在小組中有平等互惠的動機和能力

（3）社工扮演中介者和使能者角色

3、工作原則

透過對成員需求共同性的思考，工作者協(xié)助案主增強目標；

通過澄清小組成員所期望的，訂立明確的契約；

工作者應該是誠懇的、直接的，以接避免壓制知識與效力的。

二、發(fā)展模式的特點及實施原則

又稱過程模式，以關(guān)注人的社會功能的恢復，預防人的社會功能缺失，發(fā)展人的社會功能為目標?；炯僭O(shè)是人有錢能自我實現(xiàn)，能夠意識到他人價值，能夠意識到小組的情景，評估小組情景，并在小組中采取行動。

1、特點

（1）目標是促進小組成員和小組的共同成長

（2）小組成員通過互動、學習和經(jīng)驗分享獲得自我成長

（3）社工扮演協(xié)調(diào)者和使能者角色

2、工作原則

（1）發(fā)展成員的認知，形成小組共識

（2）建立小組目標，形成小組動力

（3）激發(fā)小組成員的潛能，增強小組成員能力

●此部分的知識重點：

1、互動模式、發(fā)展模式的理論基礎(chǔ)（以書為準，單選、多選）

2、互動模式、發(fā)展模式的特點（多選）

3、互動模式、發(fā)展模式的工作原則（多選）

第三節(jié)  小組工作各階段的工作要求

小組工作過程可劃分為五個階段，即小組籌備期、小組初期、小組中期、小組后期和小組結(jié)束期。

一、小組準備期

又成為小組前期，指在小組工作正式開始之前，工作者對組成小組所進行的全面而充分的準備工作階段。

（一）組員的特征

此時的組員包括兩種，即已經(jīng)明確希望進入小組的人和潛在的成員。成員有的清楚自己的問題和需要，有的不清楚，需要通過評估來明確。

（二）社工介入的焦點

這個階段的關(guān)鍵工作在于對組員的真實需求進行評估，以明確小組目標，選擇小組成員和小組類型，進行小組活動方案設(shè)計。

小組成員的真實需要而不是工作者或者機構(gòu)的需要是確定小組目標的出發(fā)點。

（三）工作者的任務

1、明確工作目標

在了解成員真實需要的基礎(chǔ)上，建立小組工作目標。

小組工作的目標可包括總目標和過程目標。總目標是指組員希望參與小組中能夠達到個人目標的基礎(chǔ)要求，是宏觀的、廣義的和原則性的目標，而不是具體的目標。如針對農(nóng)村婦女建立的小組，其總目標可以是：提升婦女生存和生活的能力，提高婦女的家庭和社會地位等。

過程目標是指在小組各個階段的分目標。因為過程是動態(tài)的，因此，過程目標也是發(fā)展變化的，是隨著不同階段的問題產(chǎn)生的。如在小組初期，小組目標可以是：增進成員之間的認識，建立初步的信任關(guān)系。

2、制定工作方案

在明確小組目標和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，工作者需要制定工作計劃，活動方案包括兩部分，一是成立小組的活動總方案設(shè)計，一是每次活動的方案設(shè)計，也稱活動計劃。

含以下的內(nèi)容：

（1）活動理念

這是進行活動計劃的指導思想，即你為什么要制定這個計劃？這個計劃具有什么意義？你設(shè)計活動的依據(jù)是什么？

（2）活動的目標，這是方案設(shè)計的首要工作，與階段性目標相匹配，如果上一次活動的目標是為了相互認識，那么此次目標可以增進彼此的了解和互動，目標大多以條列式列出：

促進小組團結(jié)；

增加互動的機會等

也可以使用敘述式，如：本項活動的目標在于使小組成員相互認識，打破成員之間的陌生感，提供互動的機會。

（3）小組成員

包括參與的人數(shù)和成員的特征

（4）小組的特點

包括小組的性質(zhì)、時間、規(guī)模、人員組合等

其中就時間的分配上包括：整個小組的起止時間；小組活動的頻率和次數(shù)，考慮小組的性質(zhì)，如青少年成長小組可以一周一次，活動8-10次；三是每個活動單元的時間，通常每個活動單元時間為120-150分鐘；四是每個活動單元中的每項活動的時間。主題活動大致為60-90分鐘。開場白多長時間、游戲多長時間、討論多長時間等等，時間越精確，說明策劃者考慮問題越周全，也能讓組織者更容易把握。

（5）具體活動計劃

即每次活動的操作過程，可以以表格的形式，也可以條列的形式進行，如書本上的表格。教材150頁，表格項目包括活動時間、地點、目標、活動內(nèi)容、所需物質(zhì)和可能存在的問題，當然，在總活動方案設(shè)計上，可以先將每次活動的計劃簡單列出，然后將具體的計劃附在總計劃之后。

（6）招募計劃

即通過什么方式進行組員召集和選擇，招募時間和地點的選擇等。

（7）需要的資源

（8）預料中的問題和應變計劃

預估小組活動中可能出現(xiàn)的問題，并作出應變計劃。

（9）經(jīng)費預算

（10）評估

對評估方式的選擇。

3、選擇組員

途經(jīng)包括：一是機構(gòu)中有需要的服務對象；二是通過與這些服務對象接觸發(fā)現(xiàn)的又加入小組需要的對象；三是通過宣傳途經(jīng)聯(lián)系到的對象，小組成員的選擇條件一般從兩方面進行考慮，一是同質(zhì)性還是異質(zhì)性；以使問題或需求的層次。小組成員以同質(zhì)性為主，在問題和需求上具有相似性的叫好。既具有相同或相似的問題、特征和目標取向。

4、申報并協(xié)調(diào)資源

5、物質(zhì)準備

●此部分的知識重點：

1、小組準備期的工作任務（多選）

2、小組方案設(shè)計的要素（多選）

二、小組初期

從第一次聚會開始，小組正式進入小組初期，小組初期的目標在于提供機會使成員相互認識和熟悉，建立小組期望和規(guī)范，建立初步的信任關(guān)系。

（一）組員特點

1、"兩極情感"困境

兩極情感意指"趨避"的困境，即"趨求"與"避免"。"趨求"是成員對新經(jīng)驗的好奇，希望從小組中獲得滿足，期待與他人或工作者建立良好的互動關(guān)系，自許以開放的心胸進入小組，同意他人的看法、盡量包容他人，同時期待別人的包容。

"避免"是指成員盡量避免一些東西。如要小心地面對別人、感到陌生和害羞、不敢正面接觸和交談，盼望別人先關(guān)注自己、不愿意主動發(fā)言、避開別人的注目，擔心別小組控制，害怕別人的敵意，不相信自己會被喜歡、權(quán)衡參與小組的代價，懷疑參與小組的效果等。

2、以往經(jīng)驗的影響

成員以往接受過類似服務的成功或失敗的經(jīng)驗對成員的心理和行為會產(chǎn)生較大影響。

3、試探

在第一次聚會時，成員會有太多未知的東西等待回答，如小組要做什么？自己要怎么做？小組能夠發(fā)展到什么地步等等。面對這些，小組成員會以非常謹慎小心的試探去面對。成員通過詢問這些來尋找別人的相似點，從而使自己得到安慰。

（二）社工的角色和任務

在小組初期，工作者使小組活動的主要設(shè)計者和組織者，因此，工作者位于小組的中心位置，扮演組織者的基礎(chǔ)角色。具體包括：

1、角色

（1）領(lǐng)導者

（2）鼓勵者

（3）組織者

（4）統(tǒng)籌者

2、任務

（1）充分理解組員進入小組初期時的兩極矛盾心理。

（2）把工作焦點集中在幫助組員建立信任關(guān)系上

（3）創(chuàng)建可信賴的環(huán)境，促進組員間相互了解，澄清小組目標并促進與目

標相一致的小組規(guī)范和小組結(jié)構(gòu)

（4）承擔好組織者、鼓勵者和統(tǒng)籌者的角色。

●此部分的知識重點：

1、小組初期的組員特征（單選、多選）

2、社會工作者的角色和任務（多選）

三、小組中期

小組中期為小組重整和歸納階段，一方面組員之間的互動增強，建立起親密關(guān)系，產(chǎn)生次團體，另一方面，隨著小組成員了解增強，彼此之間的摩擦增多，圍繞權(quán)力和資源競爭所產(chǎn)生的沖突增多。其工作重點在于，通過處理沖突來促進小組目標的實現(xiàn)。

（一）組員的特點

1、關(guān)系親密

成員之間的熟悉感增強，彼此之間的情感交流和互動增加，產(chǎn)生了開放、關(guān)懷的小組氛圍。

2、認同小組

隨著小組活動次數(shù)的增加，成員對小組的目標和性質(zhì)認識的增強，以及成員之間認識和了解的增多，成員對小組的認同感也增強。

3、權(quán)力競爭與控制

從小組開始到小組初期，工作者都擁有最大的權(quán)力和影響力，他運用各種方法來促使大家熟悉彼此，進入小組活動，產(chǎn)生小組的改變等，工作者扮演著中心的角色。當小組進入溝通的穩(wěn)定期后，小組成員開始想辦法用自己的權(quán)威和能力來影響其他人，其中權(quán)力和控制是重要的特征。小組成員開始關(guān)心自己的目標能否在小組中實現(xiàn)、追求目標的方式是否妥當、自己是否在小組中被忽略等問題，小組成員之間和成員與工作者之間沖突開始產(chǎn)生，仇視、焦慮、埋怨等出現(xiàn)在成員的語言和非語言表現(xiàn)中。如抱怨領(lǐng)導者的帶領(lǐng)技巧無趣、其他成員的表現(xiàn)很弱智等等，沖突的極端表現(xiàn)為吵架和斗毆。

4、組員在沖突中的特殊表現(xiàn)

出現(xiàn)有攻擊性的成員、沉默的成員和替罪羔羊。

（二）工作者的角色和任務

扮演的角色包括：協(xié)調(diào)者、使能者、調(diào)解者等。

任務：（1）認識和了解沖突的作用，引導成員學習面對和處理沖突

（2）用包容、理性和冷靜的態(tài)度面對沖突

（3）注意傾聽、觀察和誠實地面對沖突

（4）運用專業(yè)技巧解決沖突。如焦點回歸法。

● 此部分的知識重點：

1、小組中期的組員特征（多選）

2、小組中期的角色和任務（多選）

四、小組后期

也稱小組維持期、小組工作期等。在這個階段小組達到了最高的結(jié)合和凝聚，它的內(nèi)外在系統(tǒng)更趨向于整合，小組成員的溝通基本達到理想狀態(tài)，彼此之間的了解更深入，達到了深層次的理解和自我披露。

（一）組員的特征

（1）成員達到最理想的溝通狀態(tài)

（2）成員對小組有較高的認同感和歸屬感

（3）家庭式的情感減弱，圍繞小組共同目標的達成形成了固定的、理性

的互動模式。

（4）權(quán)力結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定

（二）社工的角色和任務

角色：（1）資源提供者

（2）使能者

（3）引導和支持者

任務：（1）關(guān)注小組目標的轉(zhuǎn)化和實現(xiàn)

（2）關(guān)注小組凝聚力的狀況。

●此部分的知識重點：

1、小組的組員特征（多選）

2、角色和任務（多選）

五、小組的結(jié)束期

當小組目標實現(xiàn)、任務達成時，或者約定的時間已經(jīng)到了，任務沒有實現(xiàn)時，小組面臨著結(jié)束。

（一）組員的特征

（1）離別情緒。在分離的情景中，成員有積極和消極兩種情緒反應，即"兩

極情感"。即肯定、有信心和否定失落。

（2）情緒轉(zhuǎn)移。面臨分離，小組成員開始從其他地方尋找新資源以滿足他

們自己的需要。

（3）兩極行為。包括焦慮、逃避、拒絕、憤怒等行為。

（二）工作者角色和任務

角色：

工作者重新恢復到初級的角色、中心的位置。因為此時，每個成員又變?yōu)橐粋€個即將分離的獨立個體，每個成員都有分離的感覺和失落感，工作者需要站在中心的位置來協(xié)助案主克服這些情緒困擾。

（1）引導者

（2）領(lǐng)導者

任務：

（1）認識到成員在結(jié)束期的心理行為特征

（2）幫助組員處理離別情緒和維持小組經(jīng)驗為介入焦點

（3）做好結(jié)束期的工作和小組評估

（4）擔當好小組領(lǐng)導和引導角色

●此部分的知識重點：

1、小組結(jié)束期的組員特征（多選）

2、角色和任務（多選）

相關(guān)文章：

社會工作者職業(yè)水平考試（初級）講義

2012年中級社工實務專項輔導匯總

本周熱門：

2012年社會工作師考試網(wǎng)絡(luò)課堂

2012年社會工作師考試輔導用書

2012年社會工作師考試免費短信提醒

（責任編輯：xy）