初級(jí)社會(huì)工作師

初級(jí)社會(huì)工作師考試《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》第11章真題及答案解析

初級(jí)社會(huì)工作者考試真題是初級(jí)社工考生比較重要的助考材料，那么初級(jí)社會(huì)工作師考試各科目都涵蓋了哪些真題呢？這真題具體分布在哪一章呢？中大網(wǎng)校社會(huì)工作者考試網(wǎng)針對(duì)這些問(wèn)題，特編輯整理了《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》各章真題及解析，如下：

1.(2017年45題)某初中二年級(jí)一班計(jì)劃組織一次籃球比賽，黃同學(xué)的個(gè)子不高，平時(shí)很少打籃球，李同學(xué)對(duì)黃同學(xué)說(shuō)，矮冬瓜，你也參加吧。同學(xué)們哄堂大笑，黃同學(xué)對(duì)李同學(xué)心懷不滿(mǎn)，計(jì)劃報(bào)復(fù)李同學(xué)，社會(huì)工作者小王得知此事后，幫助黃同學(xué)緩解恐懼情緒，與其一起探討如何以正確的態(tài)度對(duì)待李同學(xué)的行為，以及如何以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)對(duì)此事，小王這一做法的目的是引導(dǎo)黃同學(xué)()

A.學(xué)會(huì)尊重別人

B.辨識(shí)自己的情緒

C.學(xué)會(huì)寬恕別人

D.辨別益友與損友

參考答案：C

考點(diǎn)：滿(mǎn)足困境學(xué)生改善性需要

參考解析：引導(dǎo)學(xué)生探討寬恕的意義，讓他們明白真心原諒別人的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生用寬恕的態(tài)度去對(duì)待身邊的人。最終希望學(xué)生明白，責(zé)怪別人和以有仇必報(bào)的心態(tài)處理事情，不但不能解決問(wèn)題，反而會(huì)傷害自己。題目中黃同學(xué)心懷不滿(mǎn)、計(jì)劃報(bào)復(fù)，所以此時(shí)社會(huì)工作者的工作內(nèi)容是引導(dǎo)黃同學(xué)學(xué)會(huì)寬恕別人。

2.(2018年76題)初二學(xué)生小平與母親相依為命。小平很喜歡英語(yǔ)，但最近幾次考試成績(jī)連續(xù)下滑，她十分著急。小平的英語(yǔ)老師在課后也對(duì)她進(jìn)行過(guò)輔導(dǎo)，但成效不佳。小平母親雖十分疼愛(ài)孩子，卻因文化程度不高，幫不上忙，最近又失業(yè)了，感到自己很沒(méi)用。針對(duì)這種情況，學(xué)校社會(huì)工作者可以( )。(多選題)

A.協(xié)助小平減緩焦慮情緒

B.協(xié)助小平母親提高文化程度

C.協(xié)助小平母親尋找工作

D.與老師探討小平成績(jī)下降的原因

E.請(qǐng)社區(qū)給予小平家庭更多的關(guān)注

參考答案：ADE

考點(diǎn)：滿(mǎn)足困境學(xué)生改善性需要

參考解析：針對(duì)學(xué)業(yè)困境學(xué)生，學(xué)校社會(huì)工作者在開(kāi)展工作時(shí)不僅要了解學(xué)生本身的情況，還要和老師、家長(zhǎng)以及社區(qū)人員進(jìn)行積極溝通和接觸，開(kāi)展的主要服務(wù)有：以服務(wù)對(duì)象的學(xué)業(yè)進(jìn)步為中心的個(gè)案幫助;對(duì)學(xué)習(xí)障礙有共性問(wèn)題的學(xué)生展開(kāi)小組互助;與任課老師合作;整合社會(huì)資源。針對(duì)小平的情況，學(xué)校社會(huì)工作者應(yīng)做的工作有：(1)與小平進(jìn)行溝通，減緩她的焦慮情緒;(2)與老師探討小平成績(jī)下降的原因，找出提高其成績(jī)的方法;(3)融合社會(huì)資源，請(qǐng)社區(qū)給予小平家庭更多的關(guān)注。

3.(2020年76題)學(xué)校社會(huì)工作者大潘了解到，一部分學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)意愿，但對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，要么馬虎對(duì)付，要么拖拖拉拉，影響了學(xué)習(xí)效果。為提升這些學(xué)生的行動(dòng)力，大潘計(jì)劃開(kāi)展一系列有針對(duì)性的服務(wù)，適宜的做法有()。(多選題)

A.鼓勵(lì)學(xué)生參與物理、化學(xué)、生物等課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分享感受與經(jīng)驗(yàn)

B.對(duì)學(xué)生提出任務(wù)目標(biāo)，及時(shí)檢查執(zhí)行情況，培養(yǎng)及時(shí)完成功課的習(xí)慣

C.開(kāi)展歷奇輔導(dǎo)，幫助學(xué)生經(jīng)歷新奇、體驗(yàn)冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)自我等方式激發(fā)潛能

D.開(kāi)展主題小組，模擬情景，提出任務(wù)，邀請(qǐng)組員競(jìng)標(biāo)，培養(yǎng)積極生活態(tài)度

E.通過(guò)個(gè)案輔導(dǎo)的同感、接納、尊重等工作技巧引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受、宣泄情緒

參考答案：ABCD

考點(diǎn)：滿(mǎn)足全體學(xué)生發(fā)展性需求

參考解析：學(xué)校社會(huì)工作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)力的介入：

(1)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)受任務(wù)。老師經(jīng)常會(huì)有一些需要學(xué)生幫助完成的事情，社會(huì)工作者可以幫助學(xué)生提高對(duì)老師需要幫助的工作的敏感度，及時(shí)提出領(lǐng)受任務(wù)的申請(qǐng);還可以通過(guò)主題小組設(shè)計(jì)模擬情境，提出任務(wù)，邀請(qǐng)組員競(jìng)標(biāo)，訓(xùn)練積極的生活態(tài)度和工作態(tài)度。

(2)培養(yǎng)立即行動(dòng)的習(xí)慣。社會(huì)工作者可以對(duì)學(xué)生提出任務(wù)指標(biāo)，及時(shí)檢查執(zhí)行情況，例如邀請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子養(yǎng)成回到家立即做功課的習(xí)慣，通過(guò)主題小組設(shè)計(jì)“有了想法立即行動(dòng)”的體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有了想法立即行動(dòng)的習(xí)慣。

(3)訓(xùn)練動(dòng)手操作能力。社會(huì)工作者鼓勵(lì)學(xué)生積極參與物理、化學(xué)、生物課等教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并組織分享感受與經(jīng)驗(yàn);通過(guò)主題小組設(shè)計(jì)實(shí)施具有操作性的活動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)操作過(guò)程，例如動(dòng)手為自己制作有創(chuàng)意的名片來(lái)展示自我、自創(chuàng)烹飪菜肴分享、拆裝賽車(chē)比賽等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

(4)培養(yǎng)冒險(xiǎn)精神。通過(guò)歷奇輔導(dǎo)幫助學(xué)生經(jīng)歷新奇、體驗(yàn)冒險(xiǎn)，培養(yǎng)行動(dòng)力。

選項(xiàng)E與培養(yǎng)行動(dòng)力無(wú)關(guān)，應(yīng)排除，故本題答案為ABCD。

4.(2021年第46題)小強(qiáng)是某校初三學(xué)生，因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲曾被父母送到一家以嚴(yán)厲懲罰為手段的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)戒除網(wǎng)癮，這段不愉快的經(jīng)歷讓小強(qiáng)對(duì)父母產(chǎn)生了很深的誤解，認(rèn)為他們根本不愛(ài)他，才讓他去受折磨;小強(qiáng)的父母也感到十分委屈和懊悔，覺(jué)得白花錢(qián)沒(méi)效果，還給孩子造成心理創(chuàng)傷，干脆不管小強(qiáng)了，小強(qiáng)的班主任將小強(qiáng)轉(zhuǎn)介給學(xué)校社會(huì)工作者小方。小方首先幫助小強(qiáng)及其父母覺(jué)察他們的親子關(guān)系問(wèn)題，根據(jù)以上描述，小強(qiáng)與父母的親子關(guān)系目前存在的問(wèn)題是( )。

A.糾纏

B.忽視

C.疏離

D.對(duì)立

參考答案：C

考點(diǎn)：滿(mǎn)足困境學(xué)生改善性需要

參考解析：有問(wèn)題的親子關(guān)系主要表現(xiàn)在過(guò)于糾纏或過(guò)于疏離，以及由于父母對(duì)孩子過(guò)高的學(xué)業(yè)期望而產(chǎn)生的沖突隊(duì)里。

糾纏的親子關(guān)系是指，親子之間沒(méi)有界限，對(duì)孩子或控制過(guò)于嚴(yán)格或溺愛(ài)，不給孩子自主發(fā)展的空間。疏離的親子關(guān)系則走向了另一個(gè)極端，即父母和孩子之間缺少正常的溝通交流，父母對(duì)孩子過(guò)于放任不管，這種親子關(guān)系存在的風(fēng)險(xiǎn)是，孩子感受不到父母的關(guān)注和愛(ài)。本題中的親子之間存在很強(qiáng)的隔閡，屬于疏離的親子關(guān)系。

5.(2020年第47題)14歲的女孩小花智力發(fā)育遲緩，自我防護(hù)意識(shí)較弱，因家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)不力，半年前遭受性侵。在侵害者受到公安機(jī)關(guān)處置后，小花被轉(zhuǎn)介到某特殊教育學(xué)校，社會(huì)工作者小魏開(kāi)始為小花提供輔導(dǎo)與陪伴服務(wù)。此時(shí)，小魏最宜開(kāi)展的工作是( )。

A.危機(jī)干預(yù)

B.關(guān)注小花的心理和行為變化

C.資源鏈接

D.為小花家長(zhǎng)提供防性侵知識(shí)

參考答案：B

考點(diǎn)：學(xué)校社會(huì)工作傳統(tǒng)方法創(chuàng)新

參考解析：針對(duì)性侵害事件，社會(huì)工作應(yīng)做到如下服務(wù)：

(1)危機(jī)介入，第一時(shí)間保護(hù)受害學(xué)生的人身安全;提供情感支持，連接借矮人，為受害學(xué)生提供溫暖與安撫，充分表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù);

(2)情緒疏導(dǎo)、認(rèn)知澄清，運(yùn)用個(gè)案輔導(dǎo)方法引導(dǎo)受害者情緒宣泄、表達(dá)感受、放松身心;

(3)處置侵害者，與家人商議對(duì)侵害者的處置辦法，尊重受害學(xué)生的感受與意見(jiàn)，情節(jié)嚴(yán)重者，征得家人同意，送交公安機(jī)關(guān)處置;

(4)關(guān)注受害學(xué)生的心理行為狀態(tài)，如需要，提供長(zhǎng)期陪伴與陪伴服務(wù)。

6.(2021年第45題)為預(yù)防校園欺凌問(wèn)題的發(fā)生，社會(huì)工作者小肖在他服務(wù)的學(xué)校開(kāi)展了一系列工作，為學(xué)生開(kāi)設(shè)互動(dòng)體驗(yàn)課程，內(nèi)化“友愛(ài)互助”的理念，為學(xué)校管理者和教師提供體驗(yàn)式培訓(xùn)，促進(jìn)建立管理機(jī)制，與家長(zhǎng)討論制訂關(guān)愛(ài)家庭標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)愛(ài)家庭建設(shè)。小肖的上述服務(wù)是社區(qū)工作方法在學(xué)校社會(huì)工作中預(yù)防校園欺凌的( )介入。

A.初級(jí)

B.二級(jí)

C.三級(jí)

D.四級(jí)

參考答案：A

考點(diǎn)：學(xué)校社會(huì)工作傳統(tǒng)方法創(chuàng)新

參考解析：社區(qū)工作方法在學(xué)校社會(huì)工作中預(yù)防校園欺凌共有三級(jí)介入：初級(jí)介入，面向全員，改善友善環(huán)境;二級(jí)介入，面向高關(guān)懷人群——避免復(fù)發(fā)、消除可能性;三級(jí)介入，欺凌事件發(fā)生后，針對(duì)欺凌者、被欺凌者和情境中的人的介入。

本題是社會(huì)工作者為預(yù)防校園欺凌、營(yíng)造友善環(huán)境，因此為初級(jí)介入。

7.(2021年第47題)社會(huì)工作者小王擬運(yùn)用“行為契約法”幫助初一學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。在服務(wù)過(guò)程中，小王首先應(yīng)該( )。

A.與老師一起確立愿望清單

B.與學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)行為契約

C.與學(xué)生一起商定目標(biāo)行為

D.與家長(zhǎng)一起商定監(jiān)督辦法

參考答案：C

考點(diǎn)：學(xué)校社會(huì)工作具體方法與技巧舉要

參考解析：“行為契約法”是行為主義心理學(xué)常用的一種行為治療技術(shù)，它的主要原理是通過(guò)行為契約的商定、執(zhí)行過(guò)程中的“強(qiáng)化”訓(xùn)練而改善行為。基本工作程序包括：1.確定目標(biāo)行為;2.商定獎(jiǎng)懲清單;3.書(shū)寫(xiě)行為契約;4.簽字承諾;5.填寫(xiě)“執(zhí)行記錄表”。所以首先應(yīng)該商定目標(biāo)行為，答案為C。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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