第四節(jié) 普通中等教育促進青少年發(fā)展的特殊任務
少年期的年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務
(一)少年期的年齡特征
13、14～16、17歲，這三四年的時間屬個體發(fā)展中的少年期。但在人生的過程中，這是一個身心變化劇烈的時期。少年常常因為缺乏認識和準備，被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”，意味著在這一時期，兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。
身體狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)、自我意識的覺醒、獨立精神的加強是少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征。這些個體自身的變化，同時也改變了少年與外部世界的關(guān)系，包括與成人的關(guān)系。他不再愿意做被動的適應者、服從者、模仿者、執(zhí)行者，而是力圖成為生活中主動的探索者、發(fā)現(xiàn)者和選擇者。這是人生過程中由單純對外部生動形象的世界探究到關(guān)注內(nèi)部精神世界變化的轉(zhuǎn)折時期。
(二)初中教育的個體發(fā)展任務
少年期的年齡特征決定了初中教育在個體發(fā)展階段的重要性和艱巨性。教師必須與對人生似懂非懂、渴求自主、力求擺脫成人束縛的少年打交道，如果沒有正確的少年觀，沒有高度的教育藝術(shù)與機智，要出色地完成教育任務是困難的。
總的來說，初中教育在促進少年身心發(fā)展方面的任務，可形象地比喻為“幫助少年起飛”。給少年獨立的要求以尊重、支持和引導，豐富少年的內(nèi)心世界，形成正確的自我意識和理想自我。在身體發(fā)展方面，初中階段要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義;在認知方面，該階段教育應重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng);在情意方面，應著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的情感體驗;在自我教育能力方面，要幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握自我評價的多維標準，這一階段也是培養(yǎng)學生自我認識能力的起始階段。
青年期的年齡特征與高中教育的個體發(fā)展任務
(一)青年期的年齡特征
青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。人的社會化在青年期也基本完成，膏年將取得公民的資格，成為社會正式成員。青年期結(jié)束時，大多數(shù)青年對世界、事監(jiān)、人生和自己都可能有較清晰和深人的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對自己的未來作出重要的選擇。因而，“未來”是青年期最重要的概念。在青年的理想中，最誘人的是事業(yè)、友誼、愛情和人生價值的實現(xiàn)。這使青年期成為人生最富有浪漫情調(diào)和銳氣的時期，也是人生的定向時期、個性的定型時期和個體從準備投入社會生活向正式投入社會生活轉(zhuǎn)變的時期。青年期是個體內(nèi)存力量充實的時期，隨著心理能力的成熟，他們形成了對外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認識，更重要的是在兩種世界問建起了具有個人發(fā)展意義的橋梁。
(二)高中教育的個體發(fā)展任務
高中階段是中學期間學習負擔最重的時期，也是青年體質(zhì)增強的時期。學校在保證學生身體健康和心理健康方面依然有重要的責任。緊張的學習和升學或擇業(yè)的心理壓力可能帶來身體的疾病，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)和心血管的疾病。為此，學校要注意提高學生自我調(diào)節(jié)生理和心理狀態(tài)的能力。
幫助青年正確認識和處理個人與社會的關(guān)系，這是使學生學會對今后人生道路做出正確、自主選擇的重要條件。為此，要解決認識問題和價值問題，這是高中階段思想政治教育中的一個特殊任務。從認識方面看，高中生可能出現(xiàn)兩類極端問題，一類是過分欣賞自我和苛求社會;另一類是心理失衡，在認識上把社會理想化，對自己缺乏信心。在價值觀上，青年也存在兩種極端表現(xiàn)，一種是以個人利益為中心，缺乏社會責任感，只想索取，不思奉獻;另一種是看不到自己的獨特價值，只求生存適應，不求發(fā)展創(chuàng)造。在這樣一個重要時期，學校教育要使青年認清時代的要求、個人命運與社會發(fā)展的關(guān)系，確定遠大而又切實可行的奮斗目標，找到實現(xiàn)個人抱負的現(xiàn)實道路。
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