教師資格證小學(xué)綜合素質(zhì)模塊一第3節(jié) 第三章 教師觀

發(fā)表時(shí)間:2017/1/18 14:47:17 來(lái)源:互聯(lián)網(wǎng) 點(diǎn)擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信
關(guān)注公眾號(hào)

一、小學(xué)教師的職業(yè)[熟悉]:(一)小學(xué)教師的概念

指經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練、在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專門(mén)人員。

教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者,其根本任務(wù)是教書(shū)育人。

小學(xué)教師作為兒童的啟蒙老師,對(duì)兒童今后的成長(zhǎng)和人生道路選擇有重要的影響。

(二)教師職業(yè)的性質(zhì)

1、教師是專業(yè)人員,教師職業(yè)是一種專門(mén)職業(yè)

1986年6月21日,我國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼》中,各級(jí)各類教師被列入了“專業(yè)、技術(shù)人員”這一類別。

2、教師是教育者,教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)

在個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程中承擔(dān)教化任務(wù)的是教師,他們根據(jù)一定的社會(huì)要求向年輕一代傳授人類長(zhǎng)期積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),規(guī)范他們的行為品格,塑造他們的價(jià)值觀念,引導(dǎo)他們把外在的社會(huì)要求內(nèi)化為個(gè)體的素質(zhì),實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。

(三)教師職業(yè)的特點(diǎn)(??键c(diǎn))

——職業(yè)角色的多樣化

1、傳道者(人類靈魂的工程師)

2、授業(yè)解惑者(教師是人類文化的傳遞者)

3、示范者角色

4、管理者角色

5、父母與朋友角色

6、研究者角色

(四)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

1、復(fù)雜性

勞動(dòng)對(duì)象的差異性、教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性

2、創(chuàng)造性

因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智

3、示范性

4、長(zhǎng)期性(十年樹(shù)木,百年樹(shù)人)

5、群體和個(gè)體的統(tǒng)一性

(五)教師職業(yè)素養(yǎng)

1、職業(yè)道德素養(yǎng)

熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表

2、知識(shí)素養(yǎng)

精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、豐富的教育科學(xué)知識(shí)

3、能力素養(yǎng)

語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、組織教學(xué)能力、教育科研能力、自我調(diào)控和自我反思能力

4、身心素養(yǎng)

健康的身體素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)

(六)教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值

1、教師職業(yè)的責(zé)任

根本職責(zé):培養(yǎng)社會(huì)主義新人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

教師必須自覺(jué)地做到對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師集體和社會(huì)負(fù)責(zé)。

2、教師職業(yè)的價(jià)值

一方面可以滿足教師的個(gè)體自我生存和發(fā)展的需要,是教師獲取主要生活來(lái)源的社會(huì)活動(dòng);

另一方面,為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展提供精神財(cái)富,培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

二、小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展[掌握]:(一)教師專業(yè)發(fā)展的概念

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員,在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程,即從新手型教師到專家型教師成長(zhǎng)的過(guò)程。

(二)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

五大內(nèi)容:專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)倫理、專業(yè)精神、專業(yè)智慧。

專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),專業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力,專業(yè)倫理是教師專業(yè)發(fā)展的保障,專業(yè)智慧是教師專業(yè)發(fā)展的最高追求和集中體現(xiàn)。

(三)教師專業(yè)發(fā)展的階段(??键c(diǎn))

補(bǔ)充:

1、教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程分為三個(gè)階段:

(1)教師職前專業(yè)發(fā)展階段

(2)教師入職專業(yè)發(fā)展階段

(3)教師職后專業(yè)發(fā)展階段

(1)教師職前專業(yè)發(fā)展階段

準(zhǔn)備做教師所接受專業(yè)教育的階段,主要在大學(xué)本科階段進(jìn)行。

目的:培養(yǎng)教師從業(yè)者基本的專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)基礎(chǔ)教育

專業(yè)教育

專業(yè)實(shí)踐

(2)教師入職專業(yè)發(fā)展階段

進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識(shí)與能力的階段。新手教師了解中學(xué)教師崗位、學(xué)習(xí)中學(xué)教師崗位和熟悉中學(xué)教師崗位的過(guò)程。

崗位專業(yè)學(xué)習(xí)與接受專業(yè)指導(dǎo)

教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)活動(dòng)

崗位專業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累

(3)教師職后專業(yè)發(fā)展階段

從教師專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)的持續(xù)發(fā)展。

專業(yè)基礎(chǔ)繼續(xù)發(fā)展

教師專業(yè)品質(zhì)的繼續(xù)發(fā)展

教師專業(yè)知識(shí)與能力的繼續(xù)發(fā)展

在發(fā)展專業(yè)中獲得專業(yè)發(fā)展

1、教師成長(zhǎng)的三階段理論(??键c(diǎn))

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。

(1)關(guān)注生存階段

這是教師成長(zhǎng)的起始階段,處于這個(gè)階段的一般是新手型教師,他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。他們經(jīng)常注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位,出于這種生存憂慮,教師會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。

(2)關(guān)注情境階段

當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后,會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái),如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,關(guān)心班集體的建設(shè),關(guān)注自己備課是否充分等。一般來(lái)說(shuō),老教師比新手型教師更關(guān)注這個(gè)階段。

(3)關(guān)注學(xué)生階段

在這一階段,教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異,認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平,具有不同的情感和社會(huì)需求,因此教師應(yīng)該因材施教??梢哉f(shuō),能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。

2、教師發(fā)展的五階段理論(考點(diǎn))

美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)的伯利納根據(jù)教師教學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握情況提出教師發(fā)展的五階段理論。

(1)新手階段

新手型教師是指經(jīng)過(guò)系統(tǒng)教師教育和專業(yè)學(xué)習(xí),剛剛走上教學(xué)工作崗位的新教師,他們表現(xiàn)出以下特征:理性化,處理問(wèn)題缺乏靈活性,刻板依賴規(guī)定。

這個(gè)階段教師的主要需求是了解與教學(xué)相關(guān)的實(shí)際情況,熟悉教學(xué)情境,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(2)熟練新手階段

新手型教師在積累了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)后逐漸發(fā)展成為熟練新手,其特征主要表現(xiàn)為:實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)的整合;處理問(wèn)題具有一定的靈活性;不能很好地區(qū)分教學(xué)情境中的信息;缺乏足夠的責(zé)任感。一般來(lái)說(shuō),具有2-3年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師處于這一階段。

(3)勝任階段

大部分的新手型教師在經(jīng)過(guò)3-4年的教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)培訓(xùn)之后,能夠發(fā)展成為勝任型教師,這是教師發(fā)展的基本目標(biāo)。

勝任型教師的主要特征是:教學(xué)目的性相對(duì)明確,能夠選擇有效的方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)行為有更強(qiáng)的責(zé)任心,但是教學(xué)行為還沒(méi)有達(dá)到足夠流暢、靈活的程度。

(4)業(yè)務(wù)精干階段

一般來(lái)說(shuō),到第五年,積累了相當(dāng)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師便進(jìn)入了業(yè)務(wù)精于的發(fā)展階段。在此階段,教師表現(xiàn)出以下的特征:對(duì)教學(xué)情境有敏銳的直覺(jué)感受力,教師技能達(dá)到認(rèn)知自動(dòng)化水平,教學(xué)行為達(dá)到流暢、靈活的程度。

(5)專家階段

專家階段是教師發(fā)展的最終階段,只有少部分教師才能達(dá)到這個(gè)階段。專家教師在教學(xué)方面的主要特征是:觀察教學(xué)情境、處理問(wèn)題的非理性傾向,教學(xué)技能的完全自動(dòng)化,教學(xué)方法的多樣化。

(四)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展框架

1、課堂教育教學(xué)能力的發(fā)展

以學(xué)生為主體,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。

2、教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

教師自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

3、教師科研能力的發(fā)展

教師積極參加到課程開(kāi)發(fā)、教材研制的工作中。

4、教學(xué)反思能力的發(fā)展(考點(diǎn))

把自己已有的教育實(shí)踐作為思考的對(duì)象,對(duì)已有的教育實(shí)踐成敗原因進(jìn)行探求,從而獲得解決教育實(shí)際問(wèn)題的新知。

教育反思的條件:

1、以專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)

2、以教育活動(dòng)成敗原因的探求為方向

3、以獲得教育實(shí)際問(wèn)題的解決為目的

(五)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和策略

補(bǔ)充:教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1、正規(guī)的專業(yè)教育

在專門(mén)的教師教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的、全日制的、系統(tǒng)的教育,并且專業(yè)教育的結(jié)果是獲得相應(yīng)的學(xué)歷、學(xué)位及教師資格。

正規(guī)的教師專業(yè)教育,不是一次性的而是持續(xù)的。

2、非正規(guī)的專業(yè)教育

不是由教師教育機(jī)構(gòu)所提供的以最終獲得學(xué)歷、學(xué)位為目的的教育,而是直接謀求教師專業(yè)發(fā)展的教育。

面對(duì)的對(duì)象:

(1)在職教師

(2)有意取得中學(xué)教師資格的人員

3、校本專業(yè)發(fā)展

以任職的學(xué)校為基礎(chǔ),開(kāi)展的謀求小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的教育活動(dòng)。

作用:促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)化發(fā)展的策略:

1、踐行新的教育理念,轉(zhuǎn)變小學(xué)教師的教育觀念

2、關(guān)注課堂教學(xué),以集體備課為抓手,實(shí)施教研修一體化

3、終身學(xué)習(xí),提高教師綜合素質(zhì)

4、完善提高教師反思能力,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

掃一掃,輕松下載準(zhǔn)題庫(kù),做題聽(tīng)課兩不誤

2010年-2016年教師資格證歷年真題匯總

教師資格手機(jī)版可訪問(wèn)>>

最新版教師資格考試用書(shū)>>

最新教師資格考試題庫(kù)|最新報(bào)考指南詳解

點(diǎn)擊→注冊(cè)會(huì)員免費(fèi)獲取:教師資格備考點(diǎn)/教師資格在線題庫(kù)/教師資格在線答疑/短信提醒

相關(guān)推薦:

2017上半年教師資格證考試報(bào)名時(shí)間匯總

(責(zé)任編輯:昆凌)

2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)  第一頁(yè)  前一頁(yè)  下一頁(yè)
最近更新 考試動(dòng)態(tài) 更多>

近期直播

免費(fèi)章節(jié)課

課程推薦

      • 教師資格

        [筆面護(hù)航班]

        筆試+面試 協(xié)議保障 2期重學(xué)高端服務(wù)

        3580

        了解課程

        456人正在學(xué)習(xí)

      • 教師資格

        [沖關(guān)暢學(xué)班]

        入門(mén)+進(jìn)階 精選教材 協(xié)議保障 1期重學(xué)

        980起

        了解課程

        795人正在學(xué)習(xí)

      • 教師資格

        [精品樂(lè)學(xué)班]

        課程模塊 準(zhǔn)題庫(kù)自主練習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)科全面

        680

        了解課程

        1042人正在學(xué)習(xí)

      • 教師資格

        [面試特訓(xùn)班]

        全新升級(jí)模塊 協(xié)議重學(xué) 研發(fā)資料班主任督學(xué)

        1680

        了解課程

        992人正在學(xué)習(xí)

      • 教師資格

        [面試精品班]

        課程模塊 學(xué)科試講 高性價(jià)比

        980

        了解課程

        992人正在學(xué)習(xí)