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2016年小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)高頻考點(diǎn):專業(yè)發(fā)展

發(fā)表時(shí)間:2016/6/24 11:40:50 來源:互聯(lián)網(wǎng) 點(diǎn)擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信
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小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

(一)教師專業(yè)化概述

教師專業(yè)化主要強(qiáng)調(diào)的是教師這個(gè)職業(yè)群體獲得專業(yè)性的過程。這個(gè)過程本身是不斷發(fā)展和深化的。教師專業(yè)化包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:

第一,建立教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。國家對(duì)教師任職不僅有規(guī)定的學(xué)歷要求,也要有教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。對(duì)教育知識(shí)和教育教學(xué)能力的要求,不僅包括學(xué)科專業(yè)性的內(nèi)容,也包括教育專業(yè)性的內(nèi)容。

第二,國家要有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施,形成完備的教師職前教育和職后培養(yǎng)的體制和機(jī)制。

第三,國家還應(yīng)建立較為完備的評(píng)估、認(rèn)定和管理機(jī)制,用于對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)的資質(zhì)評(píng)估、認(rèn)定和管理,以及對(duì)教師任職資格的評(píng)估、認(rèn)定和管理。

(二)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展過程

第一,教師職前專業(yè)發(fā)展階段

職前專業(yè)教育是教師從事專業(yè)工作的重要的基礎(chǔ)階段,是人職前的準(zhǔn)備階段。在這個(gè)階段要掌握從事教師所必需的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí),掌握專業(yè)技能,培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度,形成專業(yè)素養(yǎng),為從事教育工作奠定基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)踐的方式包括:參觀學(xué)?;顒?dòng),教育現(xiàn)場(chǎng)觀察和教育實(shí)習(xí)等。

第二,教師入職專業(yè)發(fā)展階段

教師入職專業(yè)發(fā)展階段,是指經(jīng)歷過教師職前教育階段的人,在剛獲得的教職崗位上,進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識(shí)與能力的階段。師徒結(jié)對(duì)是很多學(xué)校幫助新手教師入職專業(yè)發(fā)展的方法。

第三,教師職后專業(yè)發(fā)展階段

教師職后專業(yè)發(fā)展,是指經(jīng)歷了入職專業(yè)發(fā)展以后,教師專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。在教育教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)行教學(xué)反思,在實(shí)踐中提升專業(yè)發(fā)展。一個(gè)教師要從“新手教師”成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的教師,甚至是一個(gè)專家型的教師,其獲得成長(zhǎng)的最重要的途徑是實(shí)踐。許多優(yōu)秀教師成長(zhǎng)過程的研究都表明,做反思的實(shí)踐者,在教育實(shí)踐中研究教育,是教師獲得自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

(三)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方法

1.終身學(xué)習(xí)

對(duì)教師來說,“活到老,學(xué)到老”——終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教師職業(yè)的基本要求,關(guān)系到教師的生存與發(fā)展。小學(xué)教師必須有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和理念,在崗位上不斷學(xué)習(xí),更好地獲得專業(yè)發(fā)展。

2.教育反思

教師的教學(xué)反思一般會(huì)涉及對(duì)教育教學(xué)觀念的反思,對(duì)課程內(nèi)容和具體教學(xué)內(nèi)容選擇的反思和對(duì)教學(xué)過程及其教學(xué)方法的反思。

教育反思作為一種專業(yè)發(fā)展的方法,其條件是:

第一,以專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)。第二,以教育活動(dòng)成敗原因的探求為方向。第三,以獲得教育實(shí)際問題的解決為目的。反思自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法人手,最終會(huì)涉及對(duì)教育教學(xué)基本問題的再認(rèn)識(shí)和再思考,從而引發(fā)對(duì)自己教育觀念的反思。教師通過教后日記、教學(xué)日志、教育案例等展開自己的反省性思維過程。

3.教育研究

教育研究是教師專業(yè)發(fā)展的根本方法。在教育教學(xué)活動(dòng)中,教育行動(dòng)研究是最主要的教育研究類型。教師將自己在教育實(shí)踐中遇到的重要問題,作為研究課題,并運(yùn)用相關(guān)教育理論開展系統(tǒng)的研究,從而尋找到解決問題的方法。行動(dòng)研究的基本特點(diǎn)是:一方面具有科學(xué)研究的特征,即理論性;另一方面又具有實(shí)踐性,即所研究的問題是教師實(shí)踐中遭遇的問題。教育行動(dòng)研究的基本路徑是:教師個(gè)人教育實(shí)踐中產(chǎn)生問題——以教師專業(yè)理念對(duì)問題進(jìn)行研究使之上升為課題——設(shè)計(jì)解決問題的行動(dòng)方案——實(shí)施解決問題的行動(dòng)方案——根據(jù)實(shí)施行動(dòng)方案所獲得的結(jié)果分析成敗得失——得出相應(yīng)的研究結(jié)論。

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(責(zé)任編輯:昆凌)

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