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2013年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)知識精要快速學(xué)習(xí)(4)

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發(fā)表時間:2013年1月28日11:43 來源:中大網(wǎng)校 點擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信

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第四章 學(xué)習(xí)動機

第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機概述(P54-58)

一、動機及其功能

1、動機:引起和維持個體的活動,并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。

2、功能:激活、指向、強化

二、學(xué)習(xí)動機及其基本結(jié)構(gòu)

1、學(xué)習(xí)動機:激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動,并使行為朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)

2、組成:學(xué)習(xí)需要 、學(xué)習(xí)期待(P55-56)

(1)學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

(2)學(xué)習(xí)期待與誘因:

3、種類:①高尚的動機與低級的動機; (按學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義分)②近景的直接性動機與遠景的間接性動機; (按學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系分)③內(nèi)部學(xué)習(xí)動機與外部學(xué)習(xí)動機 。(按學(xué)習(xí)動機的動力來源分)

三、與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素,但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的惟一條件。

第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機的理論

一、強化理論

1、提出者:行為主義學(xué)習(xí)理論家

2、觀點:人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系,不斷強化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強和鞏固;任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報償。

3、評價:該理論過分強調(diào)引起學(xué)習(xí)行為的外部力量,忽視甚至否定了人的學(xué)習(xí)行為的自覺性與主動性,具有較大的局限性。

二、需要層次理論

1、提出者:馬斯洛(美國心理學(xué)家)

2、觀點:生理的需要→安全的需要→歸屬和愛的需要→尊重的需要→自我實現(xiàn)的需要※ 關(guān)于自我實現(xiàn)的需要:包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。

兩方面含義:完整而豐滿的人性的實現(xiàn)、個人潛能或特性的實現(xiàn)

3、教育意義:教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活,以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。

三、成就動機理論

1、提出者:阿特金森

2、觀點:(P61)成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。分兩類:力求成功動機和避免失敗的動機

3、教育意義

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(責(zé)任編輯:中大編輯)

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