小學(xué)教師

各知識點板塊分述：

知識點一：人的身心發(fā)展概念

一、人的身心發(fā)展概念

人的身心發(fā)展包括人的生理和心理兩方面的發(fā)展。

二、人的身心發(fā)展特征

人的發(fā)展具有：順序性、階段性、不平衡性、互補性與個別差異性。

三、人的身心發(fā)展的動力觀

知識點二：影響人的發(fā)展的基本因素及作用

一、遺傳在人的身心發(fā)展中的作用

1.遺傳素質(zhì)的定義

2.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用

遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提。

(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)和可能性

(2)遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的發(fā)展進(jìn)程

(3)遺傳素質(zhì)的差異性影響人的身心發(fā)展的差異性

3.遺傳素質(zhì)作用的性質(zhì)

遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提，但是對人的發(fā)展不起決定性的作用。因為：

(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供的是可能性，而不是現(xiàn)實性。

(2)遺傳素質(zhì)隨著環(huán)境和人類實踐活動的改變而改變。

二、環(huán)境在人的發(fā)展中的作用

1.環(huán)境的定義

2.社會環(huán)境對人的發(fā)展的作用

(1)環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

(2)環(huán)境為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機遇等。

(3)人是在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展的。

3.環(huán)境作用的性質(zhì)與特點

(1)環(huán)境的影響具有自發(fā)性、隨機性和復(fù)雜性。

(2)環(huán)境對人的發(fā)展雖然起重大影響，但不能決定人的發(fā)展。

三、主觀能動性在人的發(fā)展中的作用

主觀能動性的定義：主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。從意識方面來講，體現(xiàn)為人的需要、動機、目的等主觀積極性;從外部表現(xiàn)來看，體現(xiàn)為人作用于客觀事物的自覺活動。

人的發(fā)展中內(nèi)因和外因的關(guān)系：

主觀能動性是人的發(fā)展的直接動力，是人的發(fā)展的內(nèi)因，環(huán)境與教育是人的發(fā)展的外因。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。

知識點三：學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用

一、教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用

1.學(xué)校教育的主導(dǎo)作用

(1)學(xué)校教育具有明確的目的性、計劃性、組織性和系統(tǒng)性。

(2)學(xué)校教育有專業(yè)教師來施教。

(3)基礎(chǔ)教育是人身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段的教育。

2.學(xué)校教育的促進(jìn)作用

(1)加速人的發(fā)展。

(2)發(fā)掘人的潛力。

(3)提升人的價值。

(4)健全人的個性。

二、教育發(fā)揮主導(dǎo)和促進(jìn)作用的條件性

1.教育發(fā)揮主導(dǎo)和促進(jìn)作用是有條件的

2.“教育萬能論”

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