教師資格證

四、題型示例

1.單項(xiàng)選擇題

(1)函數(shù) 在 上是

A.單調(diào)增函數(shù) B.單調(diào)減函數(shù) C.上凸函數(shù) D.下凸函數(shù)

(2) 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂小結(jié)的方式多種多樣。有一種常見的小結(jié)方式是：結(jié)合板書內(nèi)容梳理本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)提醒學(xué)生課下復(fù)習(xí)其中的要點(diǎn)。這種小結(jié)方式的作用在于

A.升華情感，引起共鳴 B.點(diǎn)評(píng)議論，提高認(rèn)識(shí)

C.巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣 D.總結(jié)回顧，強(qiáng)化記憶

(3)在高等代數(shù)中，有一種線性變換叫做正交變換，即不改變?nèi)我鈨牲c(diǎn)距離的變換。下列變換中不是正交變換的是

A. 平移變換 B. 旋轉(zhuǎn)變換

C. 反射變換 D. 相似變換

2.簡(jiǎn)答題

(1)根據(jù)下圖編一道函數(shù)的應(yīng)用問題

(2)一位教師講了一堂公開課《函數(shù)》，多數(shù)聽課教師認(rèn)為他講出了函數(shù)概念的本質(zhì)，但課堂教學(xué)有效性不足，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。你認(rèn)為應(yīng)注意哪些問題才能提高課堂提問的有效性(請(qǐng)結(jié)合自己對(duì)《函數(shù)》的教學(xué)設(shè)想來談)?

3.解答題

已知0 ，試證：

4.論述題

在必修模塊中，將平面解析幾何內(nèi)容放在函數(shù)與立體幾何之后，對(duì)這種安排談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5.案例分析題

閱讀下列兩個(gè)對(duì)于

不等式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，然后回答問題。

設(shè)計(jì)1：

活動(dòng)(1)讓學(xué)生分別取a,b為具體數(shù)值，檢驗(yàn)該不等式是否成立。

活動(dòng)(2)討論：的幾何意義。

討論(1)：三個(gè)圖形的關(guān)系：

討論(2)：該不等式何時(shí)等號(hào)成立，何時(shí)不等號(hào)成立?

活動(dòng)(3)不等式的嚴(yán)格證明

討論(3)：若有三個(gè)數(shù)：a>0,b>0,c>0,是否會(huì)有一個(gè)什么相應(yīng)的不等式?

設(shè)計(jì)2：

活動(dòng)：學(xué)生分組討論不等式 的證明方法。

學(xué)生分組展示，討論。

請(qǐng)回答如下問題：

(1)分析設(shè)計(jì)1的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

(2)結(jié)合本案例分析合情推理與演繹推理的關(guān)系，簡(jiǎn)述教學(xué)

過程中如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由合情推理到演繹推理的過程。

(3)對(duì)比分析兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)題就高中數(shù)學(xué)“人教版教材”必修1第一單元中的函數(shù)概念第一課時(shí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案(將提供教材內(nèi)容)。

為服務(wù)考生，減少補(bǔ)訂考試用書傳遞環(huán)節(jié)，考生可登錄教師資格考試網(wǎng)在線訂購教師資格考試教材及考試用書。

為幫助應(yīng)考人員提高業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)應(yīng)試能力，使考生在自學(xué)的基礎(chǔ)上能較好地掌握教師資格考試用書的內(nèi)容，可參加中大教師資格考試網(wǎng)組織的教師資格考試培訓(xùn)。

為了使您在百忙之中不會(huì)錯(cuò)過考試各個(gè)重要環(huán)節(jié)，中大網(wǎng)校特開通了免費(fèi)訂閱手機(jī)短信提示系統(tǒng)。在考試報(bào)名時(shí)間確定后，系統(tǒng)將自動(dòng)把您當(dāng)?shù)氐膱?bào)名時(shí)間等重要考試信息發(fā)送到您的手機(jī)上。該短信服務(wù)完全免費(fèi)。點(diǎn)擊查看！

更多關(guān)注： 教師資格考試培訓(xùn) 報(bào)考指南 考試用書 掌上學(xué)習(xí)平臺(tái)

（責(zé)任編輯：）

共3頁,當(dāng)前第2頁  第一頁  前一頁  下一頁