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2013年教師資格考試幼兒教育學(xué)考點(diǎn)命題(二)

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發(fā)表時(shí)間:2013年2月28日11:34 來源:中大網(wǎng)校 點(diǎn)擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信

為了幫助考生更好地備考2013年教師資格考試考試科目,小編特搜集整理了2013年教師資格幼兒教育心理學(xué)考點(diǎn)命題資料,以供大家訓(xùn)練,希望對(duì)您有所幫助,祝您考試順利!

游戲是幼兒的基本活動(dòng)②

一、案例背景

每天午餐時(shí),由于孩子們用餐的速度快慢不一,所以常常是一部分孩子吃完了,而另一部分孩子碗里的飯才缺了一個(gè)角,時(shí)差就在一前一后中產(chǎn)生了。考慮到教室小,教師人手又不夠,所以我們就讓那些先吃完的孩子自由活動(dòng),這樣的安排恰恰給了孩子一個(gè)自由的時(shí)間和空間。一塊小毛巾或是一個(gè)小碗都成了他們飯后可心的玩具。

二、案例描述

這天中午,小朋友的菜是西紅柿炒雞蛋,是孩子們喜歡吃的,好多孩子都能很快的吃完,勝勝也是其中一個(gè)。用完餐照例是要拿毛巾擦臉的,他拿了一條手絹架上面的毛巾很快的擦了擦,擦完后就把毛巾放好,然后站在門口,靠在門邊看別的孩子。忽然,他把兩個(gè)手撐在兩邊的門框上,笑著看洗手間的孩子。這時(shí),斌斌剛好擦完了臉,要往教室里走,見門被堵住了,就用身子往勝勝身上撞??墒遣还茉趺从昧?,勝勝就是不松手。而另一邊的瑩瑩也擦完了臉,要往教室里進(jìn)。只見她走到門邊伸出右手在勝勝的左手上按了按,嘴里還發(fā)出“叮咚,叮咚”的聲音,馬上,勝勝就把左手放了下來,讓瑩瑩進(jìn)去了。斌斌也想跟著進(jìn)去,卻讓又勝勝攔在了門外。于是,他又往勝勝身上撞,可勝勝就是不讓他進(jìn)。過了一會(huì),莉莉也擦完了臉,走到門邊,同樣伸出右手在勝勝的左手上按了按,同時(shí)嘴里也發(fā)出“叮咚,叮咚”的聲音,勝勝又立刻放開了左手讓莉莉進(jìn)去,而且馬上又將手放回到門框上。斌斌看了會(huì),走到門邊,伸出右手照莉莉的樣子按勝勝的手,嘴里使勁喊“叮咚,叮咚。”勝勝馬上放下了左手讓他進(jìn)了教室。

三、案例分析

從上面的近乎“惡作劇”的情景中,我們可以看出孩子對(duì)游戲的渴望。雖然只是簡(jiǎn)單得不能簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則,他們卻玩得不亦樂乎??赡芷綍r(shí),我們看到勝勝這樣的孩子會(huì)立刻采用鐵腕政策,將他壓制,卻不知這種主觀的做法將孩子的創(chuàng)造天賦扼殺于無形。其實(shí),幼兒在遇到困難時(shí),通過自己的觀察就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),待孩子體驗(yàn)到了這種成功,就容易保持他們喜歡探索,發(fā)現(xiàn)的興趣。就如例中的斌斌不管撞幾次門就是沒用,而按了門鈴的瑩瑩和莉莉則能很順利的進(jìn)來。故事中的勝勝在毫無提示的情況下,將自己想象成一扇門,全然不在乎這在大人眼里可能是一個(gè)好笑的舉動(dòng)。不但重復(fù)著同種游戲同種規(guī)則,而且非常遵守游戲規(guī)則。不是按門鈴的就不讓進(jìn),這強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)讓我不得不為之嘆服,真是不可思議。

還記得有本書上曾說:“游戲是孩子賴以學(xué)習(xí)的方式”我想在上述案例中不難看出,游戲中斌斌就是個(gè)敗而不餒的學(xué)習(xí)者。經(jīng)過一次次的體驗(yàn),最后終于明白游戲中人人都是平等的,只有遵守游戲規(guī)則才能暢通無阻。而瑩瑩和莉莉則是已有經(jīng)驗(yàn)的使用者,顯然她們將勝勝的行為理解為是在進(jìn)行開門的游戲,然后又將自己的想法付著于行動(dòng)(特別是瑩瑩)。很快,她們的想法就被認(rèn)可了。那么,勝勝在游戲中擔(dān)任的又是什么角色呢?我想賦予他游戲啟動(dòng)者的名號(hào)并不過分。是他的奇思妙想帶動(dòng)了其他孩子的游戲,也正是他堅(jiān)決的態(tài)度保證了游戲規(guī)則的執(zhí)行。所以,我們不應(yīng)該常以有色的眼光看待那些“皮蛋”,而應(yīng)該試著從他們的角度細(xì)心去觀察,這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多如上的,在共同的夠建中以交互的形式吸收更多經(jīng)驗(yàn)而不斷創(chuàng)造出的新的游戲。

四、反思

在不經(jīng)意中我捕捉到了這個(gè)短暫的一刻,也是綻現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的一幕。反過來結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐,我想我們還是得繼續(xù)調(diào)整自己的教育方法。

首先以幼兒為主體,應(yīng)該成為我們教學(xué)的首要準(zhǔn)則。在上述的案例中教師從頭到尾都只是個(gè)旁觀者,但幼兒的游戲熱情并未因此而減退,反而更加的有規(guī)則性。那么,我們的教學(xué)中是否也應(yīng)該給幼兒多點(diǎn)自由自主活動(dòng)的時(shí)間和空間,少些教師的說教,讓孩子乘著想象的翅膀自由飛翔于創(chuàng)造的天空呢。

其次,應(yīng)該從幼兒好玩、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),適宜的進(jìn)行教學(xué)。使幼兒可以將在同一事物中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)建立在不同的體驗(yàn)方式和不同的實(shí)踐當(dāng)中。

(二)游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。

(三)幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。

(四)游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。

★怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)(簡(jiǎn)答)

(一)重視幼兒的自發(fā)游戲;(二)充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動(dòng);(三)滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要

★自發(fā)性游戲(概念):是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲,這種游戲完全符合游戲的特點(diǎn),最貼近游戲的本質(zhì),也是幼兒最愿意玩的游戲。

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(責(zé)任編輯:中大編輯)

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