小學(xué)教師

2015下半年中小學(xué)教師資格考試

《綜合素質(zhì)》(小學(xué))

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 29 小題。每小題2 分，共 58分)在每小題列出的四個(gè) 備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1、在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生的品德養(yǎng)成與能力發(fā)展，這說(shuō)明教育具有()

A. 全面性

B. 階段性

C. 獨(dú)立性

D.片面性

[答案]：A

2、下列說(shuō)法中正確的是()

A. 只有成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生才是好學(xué)生

B. 學(xué)生在教學(xué)中處于從屬的地位

C. 成績(jī)差的學(xué)生也有可能獲得成功

D.頭腦笨的學(xué)生怎么教都教不好

[答案]：C

3、萬(wàn)老師教學(xué)很認(rèn)真，經(jīng)常辛辛苦苦從上課講到下課，嗓門特別大，被同事戲稱為“全天候廣播員”，可教學(xué)效果一直不好，萬(wàn)老師需要反思的是()

A. 教學(xué)態(tài)度

B. 教學(xué)方式

C.教學(xué)目的

D.教學(xué)條件

[答案]：B

4、每次老師提問(wèn)，小虎總愛(ài)搶著回答，但基本上都答錯(cuò)，對(duì)此老師應(yīng)該()

A. 引導(dǎo)小虎仔細(xì)思考

B. 安排小虎多做作業(yè)

C. 批評(píng)小虎思考不認(rèn)真

D.對(duì)小虎舉手置之不理

[答案]：A

5、依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》，切實(shí)推進(jìn)義務(wù) 教育均衡發(fā)展，要實(shí)行()

A. 縣(區(qū))域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度

B. 鎮(zhèn)(鄉(xiāng))域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度

C. 省(區(qū))域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度

D.地(市)域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度

[答案]：A

6、小剛同學(xué)因多次曠課被學(xué)校處分，他對(duì)學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān)部門提出教育申訴，被申訴人是()

A. 校長(zhǎng)

B. 學(xué)校

C. 書記

D.教育行政部門

[答案]：B

7、某校在期末考試后，將學(xué)生的考試成績(jī)排名張榜公布，該校做法()

A. 體現(xiàn)了學(xué)校的管理權(quán)

B. 體現(xiàn)了學(xué)校的教育權(quán)

C. 體現(xiàn)了學(xué)生的受教育權(quán)

D.侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)

[答案]：D

8、根據(jù)圖1，下列選項(xiàng)正確的是()

A. 應(yīng)優(yōu)先配置重點(diǎn)學(xué)校教育資源

B. 小學(xué)可分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)學(xué)校

C. 應(yīng)均衡配置小學(xué)之間的教育資源

D.應(yīng)減少重點(diǎn)小學(xué)教育資源配置

[答案]：C

9、教師李某讓班里調(diào)皮的學(xué)生繳納違紀(jì)金，以加強(qiáng)班級(jí)管理，該教師的做

A. 合法，有助于維護(hù)班級(jí)秩序國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供

B. 合法，對(duì)其他人有警示作用

C. 不合法，教師沒(méi)有罰款的權(quán)利

D.不合法，學(xué)校才有罰款的權(quán)利

[答案]：C

10、開(kāi)煙酒店的張某經(jīng)常向小學(xué)生出售香煙，張某的行為()

A. 合法，學(xué)生可以自愿購(gòu)買

B. 合法，商家有自主經(jīng)營(yíng)權(quán)

C. 不合法，家長(zhǎng)沒(méi)委托小學(xué)生購(gòu)買香煙

D.不合法，張某不能向小學(xué)生出售香煙

[答案]：D

11、小學(xué)生周某曠課一天，學(xué)校未與其家長(zhǎng)聯(lián)系，該校的做法()

A. 合法，是學(xué)生違反校規(guī)

B. 合法，是家長(zhǎng)未盡監(jiān)護(hù)職責(zé)

C. 不合法，學(xué)校應(yīng)派學(xué)生出去尋找

D.不合法，學(xué)校應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系

[答案]：D

12、小學(xué)生楊某在放學(xué)途中，在人行道上被電動(dòng)車撞傷，對(duì)楊某所受傷害，應(yīng)程丹賠償責(zé)任的是()

A. 學(xué)校 B. 車主C. 楊某的監(jiān)護(hù)人 D.車主和學(xué)校

[答案]：B

13、骨干教師閔老師在年終的同行評(píng)測(cè)中側(cè)分不高，很郁悶，上課時(shí)學(xué)生出 一點(diǎn)差錯(cuò)他就大發(fā)雷霆，閔老師應(yīng)該()

A. 嚴(yán)格待生，專注教學(xué)

B. 保持個(gè)性，堅(jiān)持自我

C. 注重反省，調(diào)試自我

D.迎合同事，搞好關(guān)系

[答案]：C

14、每年王老師都給自己制定讀書計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。這體現(xiàn)了王老師注重()

A. 團(tuán)結(jié)協(xié)作

B. 教學(xué)創(chuàng)新

C. 循循善誘

D.終身學(xué)習(xí)

[答案]：D

15、小紅懷疑同桌小剛偷了她新買的文具盒，并報(bào)告了老師，老師讓班干部

搜查小剛的書包和抽屜。小剛再三辯白，拒絕被搜。該老師的做法()

A.錯(cuò)誤，應(yīng)該充分尊重信任小剛

B.錯(cuò)誤，應(yīng)該搜查所有學(xué)生的書包

C.錯(cuò)誤，應(yīng)不當(dāng)著學(xué)生的面搜查

D.錯(cuò)誤，應(yīng)該通知學(xué)生家長(zhǎng)再搜查國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供

[答案]：A

16、李老師一個(gè)學(xué)期對(duì)父親是副鄉(xiāng)長(zhǎng)的小杜家訪 N 次，卻從未對(duì)需要幫助 的留守兒童小龍家訪過(guò)。李老師的做法()

A.符合主觀聯(lián)系家長(zhǎng)的要求

B.有違平等待待生的要求

C.符合因材施教的教育要求

D.有違嚴(yán)慈相濟(jì)的要求

[答案]：B

17、圖 2 是1985 年德國(guó)物理學(xué)家倫琴拍下的一張照片，與之相關(guān)的科技史事件是：()

A. 鈾的發(fā)現(xiàn) B. 中子的發(fā)現(xiàn) C. X 射線的發(fā)現(xiàn) D.鐳的發(fā)現(xiàn)

[答案]：C

18、下列關(guān)于消防常識(shí)的表述，不正確的是()

A.煤氣泄露充滿室內(nèi)時(shí)，應(yīng)首先打開(kāi)門窗通風(fēng)

B.當(dāng)汽車因燃油泄露著火時(shí)，應(yīng)立即用水澆滅

C.電器因短路著火時(shí)，可用干粉滅火器撲滅

D.當(dāng)森林發(fā)生火災(zāi)時(shí)，可用覆土方式撲救

[答案]：B

19、文成公主入藏和親嫁與松贊干布，這一歷史事件發(fā)生的朝代是()

A.漢朝 B.晉朝C.唐朝D.宋朝

[答案]：C

20、下列作品，不屬于高爾基“自傳體三部曲”的是()

A.《童年》 B.《在人間》 C.《母親》D.《我的大學(xué)》

[答案]：C

21、下面這首古代詩(shī)歌的作者是() 松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處 A.白居易 B. 賈島 C.歐陽(yáng)修D(zhuǎn).袁枚

[答案]：B

22、《三字經(jīng)》中“融四歲，能讓梨”的“融”指的是()

A. 孔融 B. 馬融C.苻融 D.祝融

[答案]：A

23、下列任務(wù)中，相傳曾整理《詩(shī)》《書》等古代典籍，并刪修《春秋》的

A.孔子 B.老子 C.孟子 D.荀子

[答案]：A

24、下列樂(lè)器中，不屬于中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的是()

圖略

A. 橫笛 B. 風(fēng)笛C. 簫 D.塤

[答案]：B

25“梁山伯與祝英臺(tái)”是我國(guó)著名的民間傳說(shuō)，國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供多種地方劇種都表現(xiàn)過(guò)相關(guān)，何占豪、陳鋼的小提琴協(xié)奏曲{梁祝}的創(chuàng)作，所依據(jù)的地方劇種是() A. 粵劇 B.豫劇 C. 川劇D.越劇

[答案]：D

26、在word 中、下列操作中不能實(shí)現(xiàn)的是()

A.在頁(yè)眉中插入日期

B. 建立奇偶頁(yè)內(nèi)容不同的頁(yè)眉

C. 在頁(yè)眉中插入分頁(yè)符

D.在頁(yè)眉中插入剪貼畫

[答案]：C

27、在powerpoint 中，新建一個(gè)演示文稿時(shí)第一張的幻燈片的默認(rèn)版式是()

A.項(xiàng)目清單 B. 兩欄文本 C. 標(biāo)題幻燈片 D.空白

[答案]：C

28、下列選項(xiàng)中，與“植物不可能都是多年生的”意思相同的是()

A. 植物可能都不是多年生的

B. 有的植物有可能是多年生的

C. 有的植物必然是多年生的

D.有的植物必然不是多年生的

[答案]：B

29、甲、乙、丙是北京、上海、重慶人，分別學(xué)習(xí)法律、金融、外語(yǔ)(課程)。已知 1、乙是重慶人、2 學(xué)外語(yǔ)的是北京人、3 學(xué)金融的不是上海人;4 甲不學(xué)金 融、丙不學(xué)外語(yǔ)。是列推斷完全正確的是()

A. 甲是上海人、學(xué)法律

B.甲是北京人、學(xué)外語(yǔ)

C. 丙是北京人、學(xué)外語(yǔ)

D.丙是上海人、學(xué)金融

[答案]：B

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

30、材料：

王老師教六年級(jí)語(yǔ)文兼班主任，他每天都給學(xué)生布置大量作業(yè)，其實(shí)要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學(xué)生完成這些作業(yè)肯定不輕松。

一天下午放學(xué)前，王老師突然想，讓學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)一次作業(yè)會(huì)怎么樣呢?就叫“自設(shè)作業(yè)”吧。當(dāng)他把這一想法告訴學(xué)生時(shí)，學(xué)生很驚訝，作業(yè)還有自己設(shè)計(jì)的嗎?同學(xué)們感到既新鮮又激動(dòng)。

第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開(kāi)了那一份份作業(yè)，著實(shí)吃了一驚!有“老師，我考考您”，有“小發(fā)明介紹”，有“訴說(shuō)我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案，有顯示個(gè)性的硬筆書法，有的干脆是一幅自畫像……看著這些豐富多彩的作業(yè)，王老師激動(dòng)不已!這些作業(yè)是同學(xué)們懷著極大的熱情設(shè)計(jì)的，那里有學(xué)生的坦誠(chéng)和率真，有學(xué)生的希望、喜悅、煩惱的困惑，還有他們對(duì)美的理解和對(duì)是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，是師生之間與心的交流。

當(dāng)下午放學(xué)前王老師把作業(yè)本發(fā)下去時(shí)，同學(xué)們一改以往看也不看便塞進(jìn)書包的習(xí)慣，而是迫不及待地翻開(kāi)作業(yè)本，品位著老師批改的一字一句。借此時(shí)機(jī)，王老師指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

以后的日子，“自設(shè)作業(yè)”竟在許多學(xué)生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更濃了。

問(wèn)題：

請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，談?wù)勀銖牟牧现蝎@得的啟示。(14分)

[答案要點(diǎn)]

從學(xué)生觀的角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為：

1。學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。

王老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的作業(yè)，學(xué)生很驚訝，感到既新鮮又激動(dòng)。但學(xué)生“自設(shè)作業(yè)”的結(jié)果表明了學(xué)生學(xué)生具有巨大的潛能，可以完成原本他們自身和老師認(rèn)為無(wú)法完成的任務(wù)。2。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位。

王老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，構(gòu)建了學(xué)生的主體地位，表明學(xué)生是具有一定主體性的人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但其主體程度較低，范圍較窄，在寫作業(yè)中學(xué)生往往比較被動(dòng)，因此教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位。

3。學(xué)生是獨(dú)特的人，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能夠得到完全、自由的發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，讓學(xué)生“自設(shè)作業(yè)”，可以展示出學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，學(xué)生的作業(yè)豐富多彩，王老師將其視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，可以使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能夠得到完全、自由的發(fā)展。

31、材料：

小威和小蕊是蔣老師班級(jí)的一對(duì)孿生兄妹，可是，他們兄妹二人的關(guān)系卻并不那么融洽，在一篇題為《我的煩惱》的作文中，妹妹小蕊這樣寫道：“我最大的煩惱，便是一直和哥哥在同一個(gè)班，在家里的情形已經(jīng)讓我難以忍受了，沒(méi)想到在學(xué)校還是這樣!”

看到這段話，蔣老師很是疑惑，找小蕊談心扉，才明白事情的來(lái)龍去脈。因?yàn)榧依镉袃蓚€(gè)孩子，父母便對(duì)他們時(shí)時(shí)進(jìn)行比較，引導(dǎo)兩人凡事必競(jìng)爭(zhēng)。每次考試后，成績(jī)好的可以得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而落后者卻一無(wú)所有。小蕊一直很努力，成績(jī)也不錯(cuò)，但大多數(shù)時(shí)候總落后一點(diǎn)兒。看著哥哥時(shí)常獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而自己卻只能生活在哥哥的光環(huán)之下，嫉妒開(kāi)始滋長(zhǎng)，并對(duì)哥哥產(chǎn)生了一肚子怨氣。她固執(zhí)地認(rèn)為，如果不是哥哥的存在，所有的好事都是她一人的，哥哥簡(jiǎn)直太可惡了!

因?yàn)榧刀?，無(wú)論在家里還是學(xué)校，小蕊都變著法子與小威作對(duì)，經(jīng)常搞一些惡作劇。比如把小威寫完的作業(yè)撕掉，偷偷把他的課本、文具藏起來(lái)，在同學(xué)中說(shuō)小威的壞話等等。久而久之，兩人的關(guān)系越來(lái)越緊張?？吹竭@對(duì)孿生兄妹整天像仇人一樣，他們的父母也感到非常苦惱。

蔣老師該怎么做呢?

問(wèn)題：

請(qǐng)根據(jù)教師道德的要求，為蔣老師出謀劃策。(14分)

[答案要點(diǎn)]

(1)家長(zhǎng)以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)期如此，造成了小蕊習(xí)慣要和小威作對(duì)，不喜歡小威。

(2)老師應(yīng)該告知家長(zhǎng)不能以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓家長(zhǎng)知道每個(gè)孩子的發(fā)展都不一樣，擅長(zhǎng)的學(xué)科也不同，不應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行比較，而是要尊重每個(gè)孩子的發(fā)展。

(3)老師需要找小蕊談心，發(fā)現(xiàn)小蕊的特長(zhǎng)，引導(dǎo)小蕊找到自己擅長(zhǎng)的學(xué)科，因材施教，幫小蕊樹(shù)立信心。

32、材料：

在藝術(shù)創(chuàng)作中，往往有一個(gè)重復(fù)和變化的問(wèn)題：只有重復(fù)而無(wú)變化，作品就必然單調(diào)枯燥;只有變化而無(wú)重復(fù)，就容易陷于散漫零亂。

重復(fù)與變化的統(tǒng)一，在建筑物形象的藝術(shù)效果上起著極其重要的作用。古今中外的無(wú)數(shù)建筑，除去極少數(shù)例外，幾乎都以重復(fù)運(yùn)用各種構(gòu)件或其他構(gòu)成部分作為取得藝術(shù)效果的重要手段之一。

歷史中最杰出的一個(gè)例子是北京的明清故宮。從天安門到端門、午門是一間間重復(fù)著的“千篇一律”的朝房。再進(jìn)去，太和門和太和殿、中和殿、保和殿成為一組“前三殿”與乾清門和乾清宮、交泰殿、坤寧宮成為一組的“后三殿”的大同小異的重復(fù)，就更像樂(lè)曲中的主題和“變奏”;每一座的本身也是許多構(gòu)件和構(gòu)成部分(樂(lè)句、樂(lè)段)的重復(fù);而東西兩側(cè)的廊、廡、樓、門，又是比較低微的，以重復(fù)為主但亦有相當(dāng)變化的“伴奏”。然而整個(gè)故宮，它的每一個(gè)組群，每一個(gè)殿、閣、廊、門卻全部都是按照明清兩朝工部的“工程做法”的統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫、雕飾也盡如此，都是無(wú)盡的重復(fù)。我們完全可以說(shuō)它們“千篇一律”。但是，誰(shuí)能不感到，從天安門一步步走進(jìn)去，就如同置身于一幅大“手卷”里漫步;在時(shí)間持續(xù)的同時(shí)，空間也連續(xù)著“流動(dòng)”。那些殿堂、樓門、廊廡雖然制作方法千篇一律，然而每走幾步，前瞻后顧、左睇右盼，那整個(gè)景色、輪廓、光影，卻都在不斷地改變著;一個(gè)接著一個(gè)新的畫面出現(xiàn)在周圍，千變?nèi)f化。空間與時(shí)間，重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達(dá)到了最高的成就。

翻開(kāi)一部世界建筑史，凡是較優(yōu)秀的個(gè)體建筑或者組群，一條街道或者一個(gè)廣場(chǎng)，往往都以建筑物形象重復(fù)與變化的統(tǒng)一而取勝。說(shuō)是千篇一律，卻又千變?nèi)f化。每一條街都是一軸“手卷”、一首“樂(lè)曲”。千篇一律和千變?nèi)f化的統(tǒng)一在城市面貌上起著重要作用。(摘編自梁思成《千篇一律與千變?nèi)f化》)

問(wèn)題：

(1)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一關(guān)系。(4分)

(2)簡(jiǎn)要分析北京故宮的建筑在“千篇一律”與“千變?nèi)f化”結(jié)合中取得的藝術(shù)效果。(10分)

[答案要點(diǎn)](1)重復(fù)和變化是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。首先，重復(fù)和變化是不同的，重復(fù)代表了相同元素多次出現(xiàn)，變化意味著不同元素的出現(xiàn)。其次，二者又是統(tǒng)一的，只有變化而沒(méi)有重復(fù)，容易陷于散漫凌亂;只有重復(fù)沒(méi)有變化，就必然單調(diào)枯燥。

(2)在“千篇一律”與“千變?nèi)f化”結(jié)合中，故宮的整個(gè)建筑空間變化豐富體量雄偉，外觀壯麗，有主有從，各處景色與光影結(jié)合，呈現(xiàn)出不同的畫面，故宮的形象在重復(fù)與變化獲得最高的藝術(shù)效果。

三、寫作題(50分)

33、閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。 人和動(dòng)物最明顯的區(qū)別之一，就是人類看書識(shí)字，而動(dòng)物不會(huì)看書識(shí)字，如

果一個(gè)人不看書，無(wú)疑就接近動(dòng)物了，也就會(huì)失去人的優(yōu)勢(shì)。要求：請(qǐng)用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。自定立意，自擬題目，自選文體。不少于800字。

[答案要點(diǎn)]

書之歲華，其約可讀 高爾基曾說(shuō)：“書是人類進(jìn)步的階梯”;雨果更是強(qiáng)調(diào)了書籍對(duì)人類自身的重大意義，“書籍便是這種改造靈魂的工具，人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料.而閱讀,則正是這種養(yǎng)料”。的確，猶如陽(yáng)光雨露滋養(yǎng)著大地，書籍也在滋養(yǎng)著我 們的心靈。國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供

讀書不能解決我們的吃穿用度的實(shí)際問(wèn)題，但是，我們的心靈需要書籍的塑造與滿足。讀書本身就是個(gè)自我歷練，自我提升的藝術(shù)過(guò)程?！坝癫蛔敛怀善?， 人不學(xué)不知道。”讀書是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。一本書有一個(gè)故事，一個(gè)故事敘述一 段人生，一段人生折射一個(gè)世界?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”說(shuō)的正是這個(gè)道理。 讀詩(shī)使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會(huì)有不同的收獲?！皯伊捍坦伞薄ⅰ拔?窗映雪”，自古以來(lái)，勤奮讀書，提升自我是每一個(gè)人的畢生追求。讀書是一種 最優(yōu)雅的素質(zhì)，能塑造人的精神，升華人的思想。

我們常說(shuō)，書籍是開(kāi)啟人們心靈的一把鑰匙。讀書的目的有各種各樣，但根本的一點(diǎn)：讀書能提升人的境界，凈化人的心靈，追求心靈的感悟和審美上的享 受，我想這是任何一個(gè)讀書人都無(wú)法否認(rèn)的。在現(xiàn)今“人格物化、人性錢化、人品銹化”的風(fēng)氣熏陶下，我們更加要耐得住寂寞，擋得住誘惑，讓自己的心沉下 來(lái)，堅(jiān)守住讀書，這個(gè)人生基本的陣地。

隨著時(shí)代的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，人們讀書的功利性也越來(lái)越強(qiáng)，為了升學(xué)考試，為了各種級(jí)別證書的考試，人們已經(jīng)很難靜下心來(lái)，體會(huì)讀書本身的樂(lè)趣了。閑時(shí)沏上一壺茶，在縷縷輕霧中捧起一本書，品著茶香，嗅著書香，反復(fù) 咀嚼，品味著每一個(gè)字，每一句話讀書的最大樂(lè)趣。書籍本身是一種藝術(shù)品，而 閱讀過(guò)程更是對(duì)藝術(shù)的品味。

讀書是一種充實(shí)人生的藝術(shù)。沒(méi)有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無(wú)物。 書本是人生最大的財(cái)富。猶太人讓孩子們親吻涂有蜂蜜的書本，是為了讓他們記住：書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存折，一點(diǎn)一滴地積累，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是世界上最富有的人。 讀書是一種感悟人生的藝術(shù)。讀杜甫的詩(shī)使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩(shī)使人領(lǐng)悟官場(chǎng)的腐敗，讀魯迅的文章使人認(rèn)清社會(huì)的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來(lái)的希望。每一本書都是一個(gè)朋友，教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创松?。讀書是人生 的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。

書是燈，讀書照亮了前面的路;書是橋，讀書接通了彼此的岸;書是帆，讀書 推動(dòng)了人生的船。讀書是一門人生的藝術(shù)，因?yàn)樽x書，人生才更精彩。

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（責(zé)任編輯：昆凌）