為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關(guān)重點(diǎn)，小編特編輯匯總了2012年教師資格師證考試科目—心理學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)資料，希望對(duì)您參加本次考試有所幫助!
程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)一般也可以分為三個(gè)階段：
第一階段：陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，事實(shí)。
第二階段：是通過應(yīng)用規(guī)則的變式練習(xí)，使規(guī)則由陳述性
形式向程序性形式轉(zhuǎn)化。
第三階段：是程序性知識(shí)發(fā)展的最高階段，規(guī)則完全支配
人的行為，技能達(dá)到相對(duì)自動(dòng)化。
加涅的智慧技能層次論
1.辨別學(xué)習(xí)
辨別指對(duì)刺激的不同物理特征作出不同反應(yīng)的能力。所以，教師需要知道促進(jìn)辨別學(xué)習(xí)的下列條件，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法。
如區(qū)分字母b、d、p、q，漢字已、己、巳。
加涅的智慧技能層次論
第一，刺激與反應(yīng)接近。在教辨別技能時(shí)，教師提供刺激，要求學(xué)生立即對(duì)刺激作出反應(yīng)。
第二，反饋。教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)作出肯定與否定。
第三，重復(fù)。
加涅的智慧技能層次論
2.概念學(xué)習(xí)
概念學(xué)習(xí)，就是能概括出同類事物的共同本質(zhì)特征。辨別是反映事物的差異，而概念是反映事物的共同點(diǎn)。，
如把大小、厚薄、封面顏色和圖案不同的書，都看作是“書”這個(gè)類別的實(shí)例。
加涅的智慧技能層次論
3.規(guī)則學(xué)習(xí)
人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)各種事物內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，得出計(jì)算的公式、處理事物的法則或提出科學(xué)原理和定律等，這些公式、法則、原理、定律都叫“規(guī)則”。例如，在“功=力×位移”。
規(guī)則作為一種智慧技能，其學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是，學(xué)生能在體現(xiàn)規(guī)則變化的情境中適當(dāng)應(yīng)用規(guī)則。
在教學(xué)上的應(yīng)用
1.陳述性知識(shí)：指導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系;程序性知識(shí)：將其分解成“IF……THEN”的序列，使知識(shí)清晰化
2.陳述性知識(shí)：指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，并提供學(xué)習(xí)與記憶方法指導(dǎo);程序性知識(shí)：進(jìn)行變式練習(xí)并提供反饋，學(xué)生形成自動(dòng)化和簡(jiǎn)約化的操作程序。
3.陳述性知識(shí)：提供知識(shí)提取的線索;若是程序性知識(shí)，則提供知識(shí)應(yīng)用的情境。
策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)
策略性知識(shí)就是學(xué)習(xí)者用以支配自己心智加工過程的程序性知識(shí)，是指如何學(xué)習(xí)、記憶或解決問題的一般方法、包括應(yīng)用策略進(jìn)行自我監(jiān)控的方法。
策略性知識(shí)包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略和資源管理策略三部分。每一部分有包含一些分策略,下面介紹幾種.
策略性知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略
(一)復(fù)述策略
運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。常用的復(fù)述策略還有以下一些方法。
1.利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記
2.排除相互干擾
3.整體識(shí)記和分段識(shí)記
4.多種感官參與
5.復(fù)習(xí)形式多樣化。
(二)簡(jiǎn)單加工策略
將新接觸到的材料進(jìn)行一定程度的加工，并賦予一定的意義;記憶術(shù)是典型的簡(jiǎn)單加工技術(shù)。對(duì)無意的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法。
如：聯(lián)想法;編歌訣。
(三)精細(xì)加工
是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。下面就是一些常用的精細(xì)加工策略。
1.做筆記;2.提問;3.利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。
(四)組織策略
組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1.列提綱;2.利用圖形;3.利用表格。
(五)質(zhì)疑策略
質(zhì)疑策略包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①質(zhì)疑;②釋疑;③存疑。
(六)深造自得策略
指一個(gè)人在學(xué)習(xí)上依循正確的方法得到高深的造詣，就要求他積極主動(dòng)地有所得;積極主動(dòng)有所得，就能鞏固所掌握的知識(shí)。
(七)熟讀精細(xì)策略
就是要按照記憶和思維的辯證關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，即要求在學(xué)習(xí)中記憶與思維緊密結(jié)合起來，不能顧此失彼。要善于思考。
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（責(zé)任編輯：中大編輯）
