小學(xué)教師

一、單項選擇題

1.已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在(　　)。

A.2～3歲

B.4歲

C.5歲

D.7～8歲

2.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是(　　)。

A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D.教師的期待和家長的期待

3.美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的(　　)。

A.相同要素說

B.概括化理論

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D.學(xué)習(xí)定勢說

4.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是(　　)。

A.桑代克

B.賈德

C.奧蘇伯爾

D.布魯納

5.符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是(　　)。

A.實物

B.圖形

C.詞匯學(xué)習(xí)

D.事實性知識

6.在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于(　　)。

A.復(fù)述策略

B.理解—控制策略

C.精加工策略

D.組織策略

7.形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)(　　)。

A.道德認(rèn)識

B.道德信念

C.道德情感

D.道德意志

8.以詞匯學(xué)習(xí)、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于(　　)。

A.概念學(xué)習(xí)

B.命題學(xué)習(xí)

C.符號學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)

9.技能的學(xué)習(xí)可以以(　　)的掌握為前提。

A.感性知識

B.理性知識

C.陳述性知識

D.程序性知識

10.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于(　　)

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.元認(rèn)知策略

一、單項選擇題

1.B

【解析】2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

2.B

【解析】為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機(jī)是低級的動機(jī)。

3.A

【解析】桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時，才能產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要素說。

4.C

【解析】奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

5.C

【解析】符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。

6.D

【解析】組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的

策略。

7.B

【解析】形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。

8.C

【解析】符號學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語言符號的學(xué)習(xí)。

9.D

【解析】技能要解決的是動作能否做出來、會不會做、熟不熟練，因此，技能學(xué)習(xí)要以程序性知識為前提。

10.A

【解析】多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。

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（責(zé)任編輯：昆凌）

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