教師資格證

2010年教師資格證考試教育心理學(xué)考點(diǎn)重點(diǎn)筆記（5）

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其培養(yǎng)

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用
1．1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的涵義
動(dòng)機(jī)指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)有三種功能：一是激活功能，即動(dòng)機(jī)會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)，二是指向功能，即在動(dòng)機(jī)的作用下，人的行為將指向某一目標(biāo)，三是強(qiáng)化功能，即當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生以后，動(dòng)機(jī)可以維持和調(diào)整活動(dòng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。
1．2學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力
學(xué)習(xí)需要指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)。學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)驅(qū)力由以下三個(gè)方面組成：⑴認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力⑵自我提高的內(nèi)驅(qū)力⑶交往內(nèi)驅(qū)力（附屬內(nèi)驅(qū)力）。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，到了兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)度有所減弱，而到了青少年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。
1．3學(xué)習(xí)期待與誘因
學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)，它是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的另一個(gè)基本要素。
誘因指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿(mǎn)足某種需要的外部條件或刺激物。
學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)，學(xué)習(xí)期待就其作用來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的誘因。
1．5學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待的關(guān)系
學(xué)習(xí)需要是個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的最根本動(dòng)力，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位。
1．6學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類(lèi)
高尚的、正確的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的、錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)。
近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。
內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1．7大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)
⑴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元性⑵學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接性⑶學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)性⑷學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的職業(yè)化。
1．8學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論觀點(diǎn)
2．1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的5個(gè)理論：
⑴強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論⑵成就動(dòng)機(jī)理論⑶成敗歸因理論⑷自我實(shí)現(xiàn)理論⑸自我效能感理論。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。方法包括：⑴創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)⑵根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平⑶充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲⑷利用爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。⑸正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

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