為了幫助考生更好地備考2013年教師資格考試考試科目，小編特搜集整理了2013年教師資格考試心理學問答精選資料，以供大家訓練，希望對您有所幫助，祝您考試順利!
簡述心理健康的標準。
答：(1)對現(xiàn)實的有效知覺。(2)自知自尊與自我接納。(3)自我調控能力。(4)人建立親密關系的能力。(5)與人格結構的穩(wěn)定與協(xié)調。(6)生活熱情與工作高效率。
簡述中學生易產(chǎn)生的心理障礙。
答：焦慮癥，抑郁癥，強迫癥，恐怖癥，人格障礙與人格缺陷，性偏差，進食障礙，睡眠障礙。
簡述心理健康教育的意義。
答：(1)預防精神疾病、保障學生心理健康的需要;(2)提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展的需要;(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。
簡述在學校開展心理健康教育的途徑。
答：(1)開設心理健康教育有關課程。(2)開設心理輔導活動課。(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容。(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育。(5)個別心理輔導或咨詢。(6)小組輔導。
簡述做好心理輔導工作必須遵循的基本原則。
答：面向全體學生原則、預防與發(fā)展相結合原則、尊重與理解學生原則、學生主體性原則、個別化對待原則、整體性發(fā)展原則。
簡述影響學生行為改變的方法。
答：(1)行為改變的基本方法，包括強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。(2)行為演練的基本方法，包括全身松弛訓練法、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓練。(3)改善學生認知的方法，如艾里斯的理性情緒輔導方法。
簡述教學目標及其意義。
答：教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。在教學中，教學目標有助于指導教師進行教學測量和評價，選擇和使用教學策略，指引學生學習等功能。
簡述布盧姆的教學目標分類。
答：布盧姆在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合、評價等六個層次，形成由低到高的階梯。情感領域的教學目標根據(jù)價值內化的程度而分為五個等級：接受，反應，形成價值觀念，組織價值觀念系統(tǒng)，價值體系個性化。動作技能教學目標指預期教學后在學生動作技能方面所應達到的目標。有知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。
簡述加涅的九大教學事項。
答：(1)引起學生注意;(2)提示教學目標;(3)喚起先前經(jīng)驗;(4)呈現(xiàn)教學內容;(5)提供學習指導;(6)展現(xiàn)學習行為;(7)適時給予反饋;(8)評定學習結果;(9)加強記憶與學習遷移。
簡述教學策略的類型。
答：(1)以教師為主導的教學策略。(2)以學生為中心的教學策略。有：發(fā)現(xiàn)教學、情境教學、合作學習。(3)個別化教學。有：程序教學、計算機輔導教學、掌握學習。
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（責任編輯：中大編輯）
