小學(xué)教師

小學(xué)德育過程的概念及構(gòu)成要素

(一)小學(xué)德育過程的概念

小學(xué)德育過程是教育者按小學(xué)德育目標(biāo)對兒童在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法，對兒童的政治意識、思想觀點和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)兒童進行自我教育，從而促進兒童品德發(fā)展的過程。小學(xué)德育過程從本質(zhì)上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。

應(yīng)當(dāng)指出的是，小學(xué)德育過程與兒童的品德形成過程既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。從聯(lián)系來看，小學(xué)德育只有遵循兒童的品德形成與發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進兒童的品德形成與發(fā)展，而兒童的品德形成與發(fā)展也離不開小學(xué)德育因素的影響。從區(qū)別來說，小學(xué)德育過程是一種教育過程，是教育者有目的、有計劃、系統(tǒng)地對兒童品德進行培養(yǎng)和發(fā)展的過程。教育者根據(jù)社會發(fā)展對人們在政治、思想、道德等方面所提出的要求，并依據(jù)兒童自身的特點，以適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動兒童的主觀能動性，從而將相應(yīng)的社會規(guī)范轉(zhuǎn)化為兒童的品德，從而不斷地提高兒童的道德水平。品德形成過程則是兒童政治、思想、道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。品德形成過程屬于人的發(fā)展過程，影響這一過程實現(xiàn)的因素包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。

(二)小學(xué)德育過程的要素

德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

1.教育者

教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會德育要求和思想道

德的體現(xiàn)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。教育者包括直接的和間接的個體教育者和群體教育者。

2.受教育者

受教育者包括受教育者個體和群體，他們都是德育的對象。在德育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。當(dāng)他們?yōu)榈掠龑ο髸r，他們是德育的客體;當(dāng)他們接受德育影響，進行自我品德教育和對其他德育對象產(chǎn)生影響時，他們又成為德育主體。

3.德育內(nèi)容

德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會思想、政治和道德規(guī)范，是受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體。小學(xué)德育的基本內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)和學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律確定的，它具有一定范圍和層次。

4.德育方法

德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和。它憑借一定的手段進行。教育者借助一定的德育方法將德育內(nèi)容作用于受教育者，受教育者借助一定的德育方法來學(xué)習(xí)、修養(yǎng)、內(nèi)化德育內(nèi)容而將其轉(zhuǎn)化為自己的品德。

德育過程中的各要素，通過教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的活動而發(fā)生一定的聯(lián)系和相互作用，并在這種矛盾運動中推動受教育者的品德發(fā)生預(yù)期變化。小學(xué)德育過程中的矛盾有多種，如教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法等等，德育過程便是在這些矛盾中展開的。其中的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。由于這一矛盾的不斷產(chǎn)生和解決，才不斷將一定社會與階級在思想、政治與道德等方面的要求轉(zhuǎn)化為受教育者個體的品德，從而實現(xiàn)德育內(nèi)容，達到德育目標(biāo)。這是一定社會思想道德個體化過程和受教育者在思想道德方面社會化或再社會化的過程，是社會思想道德繼承與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。

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（責(zé)任編輯：hbz）

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