小學(xué)教師

1.“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因子

A.內(nèi)部的可控因素

B.內(nèi)部的不可控因素

C.外部的可控因素

D.外部的不可控因素

【答案】D。

答案解析：根據(jù)維納的歸因理論，將考試失敗歸因于運氣不好，屬于典型的外部不可控因素歸因。

2.解決問題的最高表現(xiàn)形式是

A.獲得規(guī)則

B.理解概念

C.創(chuàng)造性

D.知識遷移

【答案】C。

答案解析：問題解決的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性地解決問題。

3.組織策略屬于

A.精加工策略

B.認知策略

C.元認知策略

D.調(diào)節(jié)策略

【答案】B。

答案解析：認知策略包括復(fù)述策略、組織策略和精加工策略。

4.要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的

A.擴散思維

B.推測與假設(shè)

C.好奇心

D.獨立性

【答案】A。

答案解析：擴散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

5.有的學(xué)生平時易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于

A.場依存型占優(yōu)勢

B.場獨立型占優(yōu)勢

C.情感型

D.內(nèi)傾型

【答案】A。

答案解析：場依存型認知風(fēng)格是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

6.某人對某種制品的用途總是有一種慣常的固定模式，很難想到它的其他用途，這在心理學(xué)上稱之為

A.定勢

B.功能固著

C.認知風(fēng)格

D.頓悟

【答案】B。

答案解析：當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看到物體所具有的其他潛在功能，這就是功能固著。

7.一個學(xué)生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于

A.正強化

B.負強化

C.懲罰

D.替代強化

【答案】C。

答案解析：建立操作反應(yīng)時，在有機體的操作反應(yīng)后，如果呈現(xiàn)某一后繼的刺激物，有機體的操作反應(yīng)概率增加，那么該刺激產(chǎn)生的作用就是正強化。建立操作反應(yīng)時，在有機體的操作反應(yīng)后，如果撤走某一刺激物，有機體的操作反應(yīng)概率增加，那么該刺激產(chǎn)生的作用就是負強化。而撤消正強化物和呈現(xiàn)負強化物都會導(dǎo)致反應(yīng)概率下降，是對操作行為進行懲罰的過程。因此答案是C。

8.語文成績好，語文自我概念強，這說明

A.學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān)

B.學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我不相關(guān)

C.學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我互相干擾

D.自我概念決定學(xué)習(xí)成績

【答案】A。

答案解析：成績好則自我概念強，說明二者之間有相關(guān)關(guān)系。

9.其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動是

A.教學(xué)計劃

B.教學(xué)過程

C.教學(xué)評價

D.教學(xué)設(shè)計

【答案】C。

答案解析：通過教學(xué)評價對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。

10.專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以()為中心，并有預(yù)見性。

A.學(xué)生

B.教師

C.教材

D.教學(xué)思想

【答案】A。

答案解析：專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。

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（責(zé)任編輯：hbz）