小學教師

1.創(chuàng)造性，是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造之分，兩種創(chuàng)造所表現(xiàn)出來的思維或認知能力在本質上是相同的。創(chuàng)造性不是少數(shù)人的天賦，而是人類普遍存在的一種潛能。

2.目前公認的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性，發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性的思維的核心，其主要特征有三個：流暢性;變通性;獨創(chuàng)性。

3.影響創(chuàng)造性的因素：(1)環(huán)境，家庭和學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。(2)智力，低智商不可能具有高創(chuàng)造性;高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低;高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。(3)個性，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：具有幽默感;有抱負和強烈的動機;能夠容忍模糊與錯誤;喜歡幻想;具有強烈的好奇心;有獨立性。

4.創(chuàng)造性的培養(yǎng)。(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境(創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境;給學生留有充分選擇的余地;改革考試制度與考試內(nèi)容)。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造(保護好奇心;解除個體對答錯問題的恐懼心理;鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神;重視非邏輯思維能力;給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。)(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略(發(fā)散思維訓練;推測與假設訓練;自我設計訓練;頭腦風暴訓練)。

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