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第四章 學生與教師
一、教師職業(yè)的屬性
(一)教師職業(yè)的性質(zhì)
《中華人民共和國教師法》的第一章第三條對教師概念進行了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。這一界定體現(xiàn)了教師職業(yè)的基本性質(zhì)。
1.教師是專業(yè)人員，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。從事教師職業(yè)前，必須接受專門的教育，成為一名合格的教師;教師是提供專門的社會服務，具有較高的職業(yè)道德和社會責任感的專業(yè)人員;教師職業(yè)作為專門職業(yè)，具有專業(yè)性的自主權。教師的專業(yè)情意、專業(yè)知識和專業(yè)技能三個方面是教師職業(yè)專業(yè)化的集中表現(xiàn)。
2.教師是促進學生身心健康發(fā)展的專職人員，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生德育、智育、體育、美育和勞動技術教育的過程，就是學生個體社會化的過程。教師職業(yè)就是向年輕一代傳授人類積累的知識經(jīng)驗，規(guī)范他們的道德行為品質(zhì)，塑造他們的價值觀，引導他們把外在的社會要求內(nèi)化為個體的素質(zhì)，從而實現(xiàn)個體的社會化的職業(yè)。
(二)教師職業(yè)的角色
不同職業(yè)的性質(zhì)，使不同職業(yè)人員扮演的角色、承擔的職責表現(xiàn)出不同的特點。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。角色是個人在一定的社會規(guī)范中履行一定社會職責的行為模式。每個人在社會生活中都同時扮演許多角色，但職業(yè)角色是相對單一的。而教師這一職業(yè)卻具有多種角色特點。
1.傳道者角色。
2.授業(yè)解惑者角色。
3.管理者角色。
4.示范者角色。
5.父母與朋友的角色
6.研究者角色。
教師職業(yè)的這些角色特點決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責任。
二、教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)有哪些?
教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的社會角色、地位及其職能等決定的。具體來說，教師職業(yè)素質(zhì)的基本結構主要由以下三個部分組成。
1.道德素質(zhì)
教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中所應遵守的基本行為規(guī)范以及在此基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。教師的道德素質(zhì)是調(diào)整教師與教師、教師與學生、教師與家長、教師與社會其他成員之間關系的行為準則，它從道義上規(guī)定了教師在教育過程中應該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為和作風來做好工作。
2.知識素質(zhì)
教師擔負著全面培養(yǎng)學生的任務，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識。
3.能力素質(zhì)
一個合格的現(xiàn)代教師應有以下幾種基本能力：第一，教師應具備良好的教學能力和講課能力，掌握教學的基本功，如教師應具備分析、處理教材的能力，選擇和運用教育教學原則和方法的能力;第二，教師應具有良好的組織管理的能力，包括課堂教學的組織能力，管理學生、班集體的能力，從集體中選拔學生干部的能力等;第三，作為教師，良好的書面語言表達能力和非語言表達能力是必不可少的，這在教育教學中起著不可忽略的作用;第四，教師的教育科研能力已成為現(xiàn)代教師能力的一項基本內(nèi)容。教師要善于對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題來進行研究，找出教育中的規(guī)律性，使自己成為“教育研究者”。
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（責任編輯：中大編輯）
