當(dāng)前位置:

2018年小學(xué)教育心理學(xué)知識重點提示(三)

發(fā)表時間:2017/11/27 16:39:40 來源:互聯(lián)網(wǎng) 點擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信
關(guān)注公眾號

2018年小學(xué)教育心理學(xué)知識重點提示(三)

第三章 學(xué)習(xí)的基本理論

1.學(xué)習(xí)是指個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。對學(xué)習(xí)的定義作出的理解:一、說明學(xué)習(xí)是否一人介乎經(jīng)驗與行為之間的變量;二、學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的;三、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗而引起的。由上述分析可知學(xué)習(xí)不是本能活動,而是后天習(xí)得的活動,是由經(jīng)驗或?qū)嵺`引起的。人類學(xué)習(xí)和動物學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別:第一,人的學(xué)習(xí)除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外,還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識;第二,人的學(xué)習(xí)是在改選客觀世界的生活實踐中,在與其他人的交往過程中,通過語言的中介作用而進(jìn)行的;第三,人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式,學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為:知識、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握;問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)的分類。(1)加涅的學(xué)習(xí)層次分類。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序,把學(xué)習(xí)依次分成八類:信號學(xué)習(xí);刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí);連鎖學(xué)習(xí);言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí);辨別學(xué)習(xí);概念學(xué)習(xí);規(guī)則或原理學(xué)習(xí);解決問題學(xué)習(xí)。(2)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,將學(xué)習(xí)分為五種類型:智慧技能;認(rèn)知策略;言語信息;動作技能;態(tài)度。(3)我國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

3.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。桑代克的嘗試—錯誤說、斯金納的操作條件作用說是聯(lián)結(jié)理論的主要代表;桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人。嘗試—錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律:效果律;練習(xí)律;準(zhǔn)備律。斯金納認(rèn)為人和動物的行為有兩類:應(yīng)答性行為、操作性行為。經(jīng)典條件作用論可以解釋應(yīng)答行為的產(chǎn)生,而操作性條件作用論可以解釋操作行為的產(chǎn)生。經(jīng)典性條件作用由俄國著名的生理學(xué)家巴甫洛夫經(jīng)過實驗研究而提出。操作性條件作用的基本規(guī)律:強(qiáng)化。

4.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論??晾盏耐晷巍D悟說、布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)說(認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說)、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)說是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要代表。完形—頓悟說的基本內(nèi)容:(1)學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的??晾照J(rèn)為學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境的自身關(guān)系的頓悟,而不是動作的累積或盲目的嘗試。(2)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。完形—頓悟說作為最早的一個認(rèn)知性學(xué)習(xí)理論。布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)說的學(xué)習(xí)觀(1)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。(3)學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)說,他根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí),并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)的實質(zhì):奧蘇伯爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。意義學(xué)習(xí)的條件:客觀條件,意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義,在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的,是在其學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)的;主觀條件,首先,學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu);其次,學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性;最后,學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)早知識發(fā)生相互作用,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善,使新知識獲得實際意義即心理意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點:知識觀;學(xué)習(xí)觀;學(xué)生觀。

下載教師資格證準(zhǔn)題庫,做題更方便

點擊→注冊會員免費(fèi)獲取:教師資格備考點/教師資格在線題庫/教師資格在線答疑/短信提醒

相關(guān)推薦:

1元導(dǎo)學(xué)課—一節(jié)課get寫作小套路               

1元導(dǎo)學(xué)課—一節(jié)課提高20分 

小學(xué)必考點思維導(dǎo)圖(99.9元)

中學(xué)必考點思維導(dǎo)圖(99.9元)

(責(zé)任編輯:)

2頁,當(dāng)前第1頁  第一頁  前一頁  下一頁
最近更新 考試動態(tài) 更多>

近期直播

免費(fèi)章節(jié)課

課程推薦

      • 教師資格

        [筆面護(hù)航班]

        筆試+面試 協(xié)議保障 2期重學(xué)高端服務(wù)

        3580

        了解課程

        456人正在學(xué)習(xí)

      • 教師資格

        [沖關(guān)暢學(xué)班]

        入門+進(jìn)階 精選教材 協(xié)議保障 1期重學(xué)

        980起

        了解課程

        795人正在學(xué)習(xí)

      • 教師資格

        [精品樂學(xué)班]

        課程模塊 準(zhǔn)題庫自主練習(xí)重點強(qiáng)化學(xué)科全面

        680

        了解課程

        1042人正在學(xué)習(xí)

      • 教師資格

        [面試特訓(xùn)班]

        全新升級模塊 協(xié)議重學(xué) 研發(fā)資料班主任督學(xué)

        1680

        了解課程

        992人正在學(xué)習(xí)

      • 教師資格

        [面試精品班]

        課程模塊 學(xué)科試講 高性價比

        980

        了解課程

        992人正在學(xué)習(xí)