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2013年教師資格證考試幼兒教育學(xué)備考輔導(dǎo)(一)

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發(fā)表時(shí)間:2013年1月22日10:39 來(lái)源:中大網(wǎng)校 點(diǎn)擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信

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幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)緒論

一、幼兒教育學(xué)(概念):幼兒教育學(xué)是一門研究3——6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué),它是從人們教育幼兒的實(shí)踐中總結(jié)提煉出來(lái)的教育理論。

二、案例分析:

情景一:父母帶孩子逛商場(chǎng),孩子看中了一件玩具,而父母認(rèn)為不適合他,不給他買。于是孩子往地上一躺,哭鬧起來(lái),父母怎么勸告都無(wú)效,場(chǎng)面難以收拾……孩子為什么變的這么任性?是孩子生性犟脾氣、不聽話嗎?對(duì)這樣任性的孩子該怎么辦?如果父母遷就順從,要啥買啥,或者打罵威脅,強(qiáng)令其順從就能解決問題嗎?你對(duì)這個(gè)案例子怎么看?

——幼兒的任性乃冰凍三尺非一日之寒,這是家庭教育方式一貫不當(dāng)造成的惡果。父母不從根本上改變“溺愛”、“專橫”等不正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式,孩子的任性是難以糾正過(guò)來(lái)的,孩子個(gè)性健康發(fā)展也是不可能的——所以教養(yǎng)方式影響孩子的個(gè)性。

第一章 幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展

第一節(jié)幼兒教育的概念和意義

一、廣義的教育(概念15頁(yè)):這里的教育包括了家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育,范圍很廣,一般稱為廣的教育。

二、學(xué)校的獨(dú)特結(jié)構(gòu)和功能,使其成為近代以來(lái)教育活動(dòng)中的核心部分,在各種教育中起著(示范)和(主導(dǎo))的作用。

三、幼兒教育(概念):對(duì)3-6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育就稱為幼兒教育。從廣義上說(shuō),凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動(dòng)都是幼兒教育,而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。

幼兒教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)分支,它專門研究3-6歲幼兒的教育,探索其特點(diǎn)和規(guī)律。

四、幼兒教育的意義:(簡(jiǎn)答和論述)

(一)促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育,提高身體素質(zhì);

(二)開發(fā)大腦潛力,促進(jìn)智力發(fā)展;

(三)發(fā)展個(gè)性,促進(jìn)人格的健康發(fā)展;

(四)培育美感,促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展;

總而言之,幼兒教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任。

五、敏感期(概念)幼兒期是語(yǔ)言、形狀知覺、音感等發(fā)展的敏感期。我們把這個(gè)階段稱為敏感期。

第二節(jié)幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展

一、1、學(xué)校誕生時(shí)間:幼兒教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生,最值得一提的是由英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文于1816年創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校,最初出現(xiàn)的幼兒教育機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦,實(shí)質(zhì)上不過(guò)的慈善性質(zhì)的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)而已。

2、德國(guó)幼兒教育家福祿貝爾被世界譽(yù)為“幼兒之父”,是他創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園。

3、(游戲)是幼兒的主要活動(dòng),幼兒通過(guò)他特制的玩具-——(“恩物”)來(lái)學(xué)習(xí)。

4、我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu):我國(guó)自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu),是1903年湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園。當(dāng)時(shí)的這些幼兒教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本,顯示出半封建半殖民地教育的特點(diǎn)。

5、幼兒園如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊的三種大?。阂皇峭鈬?guó)病,二是花錢病,三是富貴病

6、1989年6月,國(guó)家教委制定發(fā)布了《幼兒園管理?xiàng)l例》,這是新中國(guó)成立以來(lái),經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)。

二、幼兒教育思想的發(fā)展

德國(guó)福祿貝爾

1、幼兒自我發(fā)展的原理:福祿貝爾認(rèn)為,幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn),命令式的、強(qiáng)制的、干涉的教育方法對(duì)幼兒的發(fā)展是無(wú)效的,而必須尊重幼兒的自主性,重視幼兒的自我活動(dòng)。

2、游戲理論:福祿貝爾是第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人,他認(rèn)為幼兒是通過(guò)游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的;他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義。

3、協(xié)調(diào)原理:讓孩子和周圍的環(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合,協(xié)調(diào)一致。

4、親子教育:他創(chuàng)立了世界上第一個(gè)為母親們開辦的“講習(xí)會(huì)”,后來(lái)還專門寫了一本《母親之歌與愛撫之歌》

(二)意大利蒙臺(tái)梭利

蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介

瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利是20世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家。她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育方法,風(fēng)靡了整個(gè)西方世界,深刻地影響著世界各國(guó),特別是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教育水平和社會(huì)發(fā)展。蒙臺(tái)梭利教育法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早期教育,她為此從事了半個(gè)多世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)與研究;她的教育方法——從智力訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,從尊重自由到建立意志,從平民教育到貴族教育,為西方工業(yè)化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)。《西方教育史》稱她是"20世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家。”為表彰蒙臺(tái)梭利對(duì)于幼兒教育和世界和平的特殊貢獻(xiàn)。1950年她被提名為“諾貝爾和平獎(jiǎng)”候選人,聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事賈米·托里斯·博佳曾經(jīng)熱烈地宣布:“瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利已經(jīng)成為我們期望教育和世界和平的偉大象征。”

蒙臺(tái)梭利出生于意大利安科納省的希亞拉瓦萊鎮(zhèn)。是意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士。1907年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)建立“兒童之家”。招收3—6歲的兒童加以教育,她運(yùn)用自己獨(dú)創(chuàng)的方法進(jìn)行教學(xué),結(jié)果出現(xiàn)了驚人的效果:那些“普通的、貧寒的”兒童,幾年后,心智發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,被培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)聰明自信、有教養(yǎng)的、生機(jī)勃勃的少年英才;蒙臺(tái)梭利嶄新的、具有巨大教育魅力的教學(xué)方法,轟動(dòng)了整個(gè)歐洲,“關(guān)于這些奇妙兒童的報(bào)道,像野火一樣迅速蔓延”。人們仿照蒙臺(tái)梭利的模式建立了許多新的“兒童之家”。1909年,蒙臺(tái)梭利寫成了《運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)教育方法》一書,1912年這部著作在美國(guó)出版,同時(shí)很快被譯成20多種文字在世界各地流傳;100多個(gè)國(guó)家引進(jìn)了蒙臺(tái)梭利的方法,歐洲、美國(guó)還出現(xiàn)了蒙臺(tái)梭利運(yùn)動(dòng),1913年--1915年,蒙臺(tái)梭利學(xué)校已遍布世界各大洲。到四十年代,僅僅美國(guó)就有2000多所。蒙臺(tái)梭利在世界范圍內(nèi)引起了一場(chǎng)幼兒教育的革命。

蒙臺(tái)梭利教育法是一種全面提升兒童素質(zhì),發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙地利用兒童自身的成長(zhǎng)要求,在不損害兒童的自由與快樂的前提下,實(shí)現(xiàn)教育的目的。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”,這種生命力是積極的、不斷發(fā)展的,具有無(wú)窮的力量;而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展;兒童不是成人進(jìn)行灌注的容器,也不是可以任意塑造的泥和蠟,教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童,了解他們的內(nèi)心世界,在兒童自由與自發(fā)的活動(dòng)中,幫助兒童獲得身心發(fā)展。據(jù)此,蒙臺(tái)梭利為學(xué)前兒童創(chuàng)造設(shè)計(jì)出一整套有效引導(dǎo)兒童迅速成長(zhǎng)的訓(xùn)練方法。

蒙臺(tái)梭利把幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)稱為“工作”,她認(rèn)為:工作使兒童肌肉和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào),手腦并用,促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展;通過(guò)兒童自由選擇作業(yè),獨(dú)立操作,專心致志,從而磨練了意志,增強(qiáng)了自制力、勇氣和自信心,培養(yǎng)了獨(dú)立自主精神,并且受到了嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練;同時(shí)也滿足了自己的心理需要。蒙氏教法非常好地解決了孩子的紀(jì)律問題。通過(guò)兒童連續(xù)完成手頭分級(jí)推進(jìn)的工作,兒童完善了自己,磨練了自己。隨著能力的增長(zhǎng),兒童滿足其愿望的自由度也增加了,兒童的紀(jì)律與自由意識(shí)也獲得了共同成長(zhǎng)。

蒙臺(tái)梭利非常重視兒童的早期智力開發(fā),但反對(duì)以教師為中心的填鴨式教育,蒙臺(tái)梭利學(xué)校主張以自我教育為主,在教育活動(dòng)中,兒童是主體,是中心;主張從日常生活的訓(xùn)練入手,配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富的教具,讓兒童自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,自我發(fā)現(xiàn),自我教育和成長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)只是兒童活動(dòng)的觀察者和指導(dǎo)員。這種教師不教,孩子自己探索的教育模式比灌輸式教育,其效果要好得多。蒙臺(tái)梭利班的孩子在6歲前不但輕松、愉快地掌握了閱讀,計(jì)算的基本能力,還掌握了相當(dāng)多的自然知識(shí),而且更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

蒙臺(tái)梭利還有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn),即兒童智力發(fā)展的“敏感期”問題,這對(duì)兒童的早期教育具有重要意義,蒙氏發(fā)現(xiàn)兒童在6歲之前的不同階段對(duì)語(yǔ)言動(dòng)作、細(xì)節(jié)、程序、書寫、閱讀等會(huì)分別表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敏感,這段時(shí)間相關(guān)的學(xué)習(xí)十分容易、迅速,是教育的絕好機(jī)會(huì),但這一段時(shí)間過(guò)后,這種強(qiáng)烈的興趣會(huì)消失。抓住時(shí)機(jī),進(jìn)行教育,就可以奠定孩子一生的發(fā)展基礎(chǔ)

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(責(zé)任編輯:中大編輯)

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