幼兒教師

一、學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)

兩大任務(wù)：

(一)闡明學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本表現(xiàn)(發(fā)展趨勢(shì)、年齡特征、個(gè)別差異);

包括各種心理現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間，出現(xiàn)的順序和發(fā)展的趨勢(shì)以及隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒童各種心理活動(dòng)所出現(xiàn)的變化和各個(gè)年齡階段心理發(fā)展的主要特征。

(二)揭示心理發(fā)展的原因、影響因素和機(jī)制。

揭示兒童心理發(fā)生發(fā)展的原因和機(jī)制，說(shuō)明是什么因素在影響兒童心理的變化，這些因素又如何制約心理的發(fā)生和發(fā)展。

由上述論述中我們可以看出任務(wù)一和任務(wù)二之間是相互聯(lián)系，任務(wù)一闡明學(xué)前階段心理發(fā)生、發(fā)展變化的基本規(guī)律，也就是告訴我們心理發(fā)展“是什么樣子

的”，即“知其然”。任務(wù)二解釋了兒童心理的發(fā)展變化的原因與機(jī)制，即“為什么是這樣”，也就是“知其所以然”。

二、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義

兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志;1882年德國(guó)生理心理學(xué)家蒲萊爾(W·Preyer)的《兒童的心理》一書(shū)的出版。

研究學(xué)前兒童心理學(xué)既有理論價(jià)值又有實(shí)踐意義

(一)理論價(jià)值

1.可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù);

2.有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。

(二)實(shí)踐意義

1.社會(huì)實(shí)踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源;

2.學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實(shí)踐服務(wù)。

學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課。作為未來(lái)的幼兒教育工作者學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學(xué)的教育兒童，還能鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專(zhuān)業(yè)思想。

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