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2012年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)講義(4)

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發(fā)表時間:2012年8月8日10:7 來源:中大網(wǎng)校 點(diǎn)擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信

第四章 學(xué)習(xí)動機(jī)

一、內(nèi)容提要

本章主要介紹了關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的含義、結(jié)構(gòu)和種類等基本知識,詳細(xì)闡述了學(xué)習(xí)動

機(jī)的強(qiáng)化理論、需要層次理論、成就動機(jī)理論、成敗歸因理論和自我效能感理論,并提

出了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑和方法。

二、考點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)提示

識記:學(xué)習(xí)動機(jī)、自我效能感、問題情境等基本概念

理解:學(xué)習(xí)動機(jī)的結(jié)構(gòu)及其與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系、耶克斯-多德森定律、成就動機(jī)

理論的主要觀點(diǎn)

運(yùn)用:運(yùn)用學(xué)習(xí)需要形成的兩條途徑在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);分析需

要層次理論、成敗歸因理論和自我效能感理論對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的啟發(fā)作用。

重點(diǎn)難點(diǎn):理解并掌握學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)理論;利用這些理論培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、知識點(diǎn)梳理

第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)概述

一、學(xué)習(xí)動機(jī)的含義與結(jié)構(gòu)

(一)動機(jī)及其功能

1、動機(jī)的概念:動機(jī),是指引起和維持個體的活動,并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程和內(nèi)部動力。

2、動機(jī)的三種功能:

(1)激活功能

(2)指向功能

(3)強(qiáng)化功能

(二)學(xué)習(xí)動機(jī)及其基本結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)動機(jī)的概念

學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分:學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)期待

1、學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力

奧蘇伯爾的三種內(nèi)驅(qū)力:認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

2、學(xué)習(xí)期待和誘因

二、學(xué)習(xí)動機(jī)的種類

(一)高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義分

(二)近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系分

(三)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源分為

三、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

非直接、以學(xué)習(xí)行為為中介

關(guān)系表(參見書上第76頁)

第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)的理論

一、強(qiáng)化理論

(一)行為主義學(xué)習(xí)理論家提出

(二)主要內(nèi)容

二、需要層次理論

(一)需要層次理論的基本內(nèi)容

人本主義心理學(xué)家提出(馬斯洛)

由低到高五個層次:生理需要、安全需要、相愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)

(二)馬斯洛需要層次理論的教育含義(p78,考綱不要求)

三、成就動機(jī)理論

(一)成就動機(jī)理論的基本內(nèi)容

1、主要代表人物

2、基本內(nèi)容

(二)成就動機(jī)理論的教育意義

四、成敗歸因理論

(一)主要代表人物

(二)基本內(nèi)容

歸因的三個維度、六個因素

五、自我效能感理論

(一)主要代表人物

(二)基本內(nèi)容

1、概念

自我效能感、結(jié)果期待、效能期待

2、班杜拉的三種強(qiáng)化:直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化

3、影響自我效能感的因素

第三節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

一、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

(一)利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

(二)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

兩條途徑:直接發(fā)生途徑、間接轉(zhuǎn)化途徑

二、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

(二)根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動機(jī)水平

耶克斯-多德森定律

(三)充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎懲

(四)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力

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