本文主要是介紹2012年教師資格證考試：中學(xué)教育學(xué)考試重點(diǎn)復(fù)習(xí)（8-2）的內(nèi)容，希望對(duì)您復(fù)習(xí)2012年教師資格證考試有所幫助！~
第二節(jié) 德育活動(dòng)的基本原理
一、德育過程的含義
德育過程即思想品德教育過程，是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。德育過程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的因素構(gòu)成。
二、德育規(guī)律
(一)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律
1.知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素
2.知、情、意、行之間的關(guān)系
在德育過程中，它們是相互作用的，道德行為受道德認(rèn)識(shí)、情感和意志的支配、調(diào)節(jié)，同時(shí)又影響道德認(rèn)識(shí)、情感和意志。其中，道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，道德行為是關(guān)鍵。
(二)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律
1.學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成發(fā)展的
2.德育過程中的活動(dòng)和交往的特點(diǎn)
(1)引導(dǎo)性、目的性、組織性。(2)內(nèi)容、形式的多樣性。(3)對(duì)象的有限性。(4)科學(xué)性和有效性。
(三)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律
德育過程的最基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者所期望的方向轉(zhuǎn)化，最根本韻是受教育者思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。
(四)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律
三、德育原則
德育原則是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)必須遵循的基本要求。
(一)導(dǎo)向性原則
它是指在進(jìn)行德育時(shí)，以正確的政治、思想、道德觀念、價(jià)值取向?yàn)閷?dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)展良好的思想品德的德育原則。貫徹這一原則，要求教育者做到：
(1)以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的政治方向。
(2)把德育的理想性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。
(3)學(xué)校德育目標(biāo)必須符合我國現(xiàn)行的方針政策、工作總?cè)蝿?wù)和德育總目標(biāo)的要求。
(二)正面教育原則
它是指在進(jìn)行德育時(shí)，教育者以說理疏導(dǎo)的方式，來調(diào)動(dòng)受教育者的積極性，以形成良好思想品德的德育原則。
(1)堅(jiān)持正面說理，疏導(dǎo)思想，以理解人。
(2)樹立先進(jìn)典型，利用榜樣教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。
(3)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主、批評(píng)、處罰為輔。
(4)正面教育要與紀(jì)律約束結(jié)合起來。
(三)知行統(tǒng)一原則
它是指在進(jìn)行德育時(shí)，把提高道德認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)道德實(shí)踐能力結(jié)合起來，做到知行和諧發(fā)展的德育原則。
(1)聯(lián)系實(shí)際，講清理論。
(2)組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去分析、評(píng)價(jià)、解決實(shí)踐中的德育問題。
(3)教育學(xué)生要言行一致;知行統(tǒng)一。
(四)尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則
它是指在進(jìn)行德育時(shí)，把尊重、信任、愛護(hù)學(xué)生與合理、嚴(yán)格的要求相結(jié)合的德育原則。 (1)要尊重、信賴、愛護(hù)學(xué)生。(2)要根據(jù)學(xué)校德育任務(wù)和學(xué)生現(xiàn)有的思想道德水平，提出合理的、明確具體的、序列化的德育要求。 (3)把尊重愛護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。
(五)因材施教原則
它是指在進(jìn)行德育時(shí)，要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德實(shí)際出發(fā)，根據(jù)其年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，確定德育內(nèi)容，選用德育方法和形式來進(jìn)行針對(duì)性教育的德育原則。
(1)要深入了解和掌握學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生思想品德發(fā)展的過程性和差異性。
(2)要根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和品德現(xiàn)實(shí)水平有的放矢地進(jìn)行教育，切忌采用成人化、一般化的做法。
(3)要從學(xué)生的實(shí)際思想狀況出發(fā)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行德育。
(六)教育的一致性與連續(xù)性的原則
它是指在進(jìn)行德育時(shí)，使各種教育力量互相配合、協(xié)調(diào)一致地對(duì)學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫的教育影響的德育原則。
(1)校內(nèi)各方面的教育影響要協(xié)調(diào)一致。
(2)統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響。
(3)要加強(qiáng)德育的計(jì)劃性。
四、德育活動(dòng)的組織
(1)德育活動(dòng)的計(jì)劃性;
(2)德育活動(dòng)的教育性;
(3)德育活動(dòng)的針對(duì)性;
(4)德育活動(dòng)的合作性。
五、德育評(píng)價(jià)
(1)評(píng)價(jià)的多元化;
(2)評(píng)價(jià)的過程性;
(3)評(píng)價(jià)的質(zhì)性化;
(4)評(píng)價(jià)的客觀性。
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