中學(xué)教師

2020年下半年中學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》真題解析

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

1 開學(xué)了，為把素質(zhì)教育落到實(shí)處，某中學(xué)語文老師為同學(xué)們確定了學(xué)期素質(zhì)教育目標(biāo):“每個(gè)月讀一本名著，識兩位名人，聽三首名曲，品四幅名畫，背五首古詩?！痹摻處煹淖龇?)。

A 干擾了學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏

B 優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

C 空化了素質(zhì)教育的內(nèi)涵

D 指明了素質(zhì)教育的途徑

答案：C

解析: 素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對應(yīng)的一種教育觀，是把教育活動的目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)、后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)及社會文化素質(zhì)的全面發(fā)展。故題干中的老師是空化了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，選C。

2 入職工作剛滿兩年的教師在專業(yè)發(fā)展中需要解決的主要問題是()。

A 適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境

B 熟練掌握教育教學(xué)方法

C 凝練教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

D 系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識

答案：C

解析: 本題考查柏林納教師發(fā)展的五階段理論。(1)新手階段：剛走上教師崗位，表現(xiàn)特征：理性化，處理問題缺乏靈活性，刻板依賴規(guī)定。(2)進(jìn)步的新手階段：具有2-3年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師處于這一階段。表現(xiàn)特征：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書本知識的整合;處理問題有一定的靈活性;不能很好區(qū)分教學(xué)情境中的信息;缺乏足夠的責(zé)任感。(3)勝任階段：經(jīng)過3-4年的教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)培訓(xùn)之后，能夠發(fā)展為勝任階段。表現(xiàn)特征：教學(xué)目的性相對明確，能選擇有效的方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)行為有更強(qiáng)的責(zé)任心，但教學(xué)的行為還沒有達(dá)到足夠流暢、靈活的程度。(4)熟練階段：5年知識和經(jīng)驗(yàn)的積累。表現(xiàn)特征：對教學(xué)情境有敏銳的感受力教師技能達(dá)到認(rèn)知自動化水平，教學(xué)行為達(dá)到流暢、靈活的程度。(5)專家階段：最終階段，只有少部分教師達(dá)到這個(gè)階段。表現(xiàn)特征：行為表現(xiàn)流暢、靈活，不需要刻意地加工。入職工作剛滿兩年的教師在專業(yè)發(fā)展中屬于適應(yīng)和調(diào)整階段，經(jīng)過一兩年的工作之后，新手教師已經(jīng)能夠較好地適應(yīng)教學(xué)工作，對于教育教學(xué)工作積累了一定的感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗(yàn)。因此，入職剛滿兩年的教師在專業(yè)發(fā)展中還需要凝練教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)能力，是自己能夠由適應(yīng)和調(diào)整階段順利進(jìn)入勝任階段。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均屬于新手階段的教師需要關(guān)注的問題。與題干不符，排除。故正確答案為C。

3 年輕的男老師王勇在課堂上與男生互動多，與女生互動很少，理由是“避免別人認(rèn)為我與女生太親近”。王老師的做法()。

A 合理，體現(xiàn)教育智慧

B 合理，符合傳統(tǒng)觀念

C 不合理，違背因材施教的原則

D 不合理，有悖公平待生的理念

答案：D

解析: 題干中，王老師在課堂中，與男生互動多，女生互動少。這就違背了素質(zhì)教育中“面向全體學(xué)生”的要求。故本題選D。

4 每次實(shí)施新的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，影老師都會問自己“有沒有必要?是不是最好?能不能改進(jìn)?要不要調(diào)整?”這說明影老師()。

A 善于自我反思

B 善于自我激勵(lì)

C 缺乏教育自信

D 缺乏學(xué)習(xí)方法

答案：A

解析: 本題考查新課改背景下的教師觀。題干中，老師每次都會問自己“有沒有必要?是不是最好?能不能改進(jìn)?要不要調(diào)整?”,表明他具有反思意識，善于自我反思。故本題選A。

5 下列選項(xiàng)中，不屬于我國憲法所規(guī)定的公民自由的是()。

A 出版自由

B 納稅自由

C 宗教信仰自由

D 科學(xué)研究自由

答案：B

解析: 根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，公民享有如下基本權(quán)利和自由:①選舉權(quán)和被選舉權(quán)，但依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外:②言論、出版、集會、結(jié)社、游行、示威的自由:③宗教信仰自由:④人身自由不受侵犯:⑤人格尊嚴(yán)不受侵犯:⑥住宅不受侵犯:⑦通信自由和通信秘密受法律的保護(hù):⑧對于任何國家機(jī)關(guān)和國家工作人員，有提出批評和建議的權(quán)利，對于任何國家機(jī)關(guān)和國家工作人員的違法失職行為，有向有關(guān)國家機(jī)關(guān)提出申訴、控告或者檢舉的權(quán)利:⑨勞動的權(quán)利:四休息的權(quán)利:在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利:受教育的權(quán)利:進(jìn)行科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動的自由:合法的私有財(cái)產(chǎn)不受侵犯:婦女在政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權(quán)利:中華人民共和國公民在法律面前一律平等。故本題選B。

6 沈某購買用于考試作弊的隱形耳機(jī)。以每副1000元的價(jià)格向參加高考的考生出售，累計(jì)獲利1萬元。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)可對沈某處以罰款的金額是()。

A 1千元以上，5千元以下

B 5千元以上，1萬元以下

C 1萬元以上，5萬元以下

D 5萬元以上，10萬元以下

答案：C

解析: 根據(jù)《教育法》第八十條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人在國家教育考試中有下列行為之一，有違法所得的，由公安機(jī)關(guān)沒收違法所得，并處違法所得一倍以上五倍以下罰款。沈某累計(jì)獲利1萬元，因此罰款金額為1萬以上，5萬元以下。故本題選C。

7 姜某前往一所初中的后勤部門求職，陳校長了解到姜某曾因故意犯罪被剝奪政治權(quán)利。拒絕了姜某的求職。陳校長的做法()。

A 不合法，侵犯了姜某的隱私權(quán)

B 不合法，侵犯了姜某的平等就業(yè)權(quán)

C 合法，學(xué)校沒有自主聘任教師及其他職工的權(quán)利

D 合法，姜某不具備從事義務(wù)教育工作的基本條件

答案：D

解析: 根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十四條規(guī)定，學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。故本題選D。

8 教師何某時(shí)常在微信朋友圈暗示學(xué)生家長送禮，還在家長群里展示家長送的禮物，造成了不良影響。依據(jù)《中華人民共和國教師法》，當(dāng)?shù)亟逃姓块T可對何某采取的措施是()。

A 給予行政拘留或者罰款

B 給予行政處分或者解聘

C 責(zé)令退還禮物，加倍罰款

D 責(zé)令停課，永久取消教師資格

答案：B

解析: 根據(jù)《中華人民共和國教師法》三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘： (一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。 教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。故本題選B。

9 某次體育課上，因老師遲遲未到，班長劉某便組織同學(xué)到操場踢足球。在踢球時(shí)，學(xué)生宋某突然昏倒在地，經(jīng)搶救無效死亡。經(jīng)調(diào)查得知，宋某患有先天性心臟病，而學(xué)校事先并不知曉。在這一事故中，應(yīng)依法承擔(dān)責(zé)任的是()。

A 學(xué)校和宋某的監(jiān)護(hù)人

B 學(xué)校和劉某的監(jiān)護(hù)人

C 劉某和宋某的監(jiān)護(hù)人

D 劉某的監(jiān)護(hù)人和宋某的監(jiān)護(hù)人

答案：A

解析: 根據(jù)《學(xué)生意外傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任:(七)學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的。學(xué)校事先不知道宋某患有先天性心臟病，家長并沒有告知學(xué)校學(xué)生有特殊情況，故其監(jiān)護(hù)人應(yīng)該負(fù)有責(zé)任。故本題選A。

10 寒假期間，某中學(xué)要求所有教師加班兩周，對于不加班的教師予以扣發(fā)工資處理。學(xué)校的做法()。

A 正確，學(xué)校有權(quán)給教師布置工作任務(wù)

B 正確，學(xué)校可以合理使用教師的時(shí)間

C 不正確，學(xué)校侵犯了教師自由發(fā)展權(quán)

D 不正確，學(xué)校侵犯了教師帶薪休假權(quán)

答案：D

解析: 根據(jù)《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，“教師享有下列權(quán)利: (四)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。故本題選D。

11 孤兒陳明常年在外過著流浪乞討的生活，好心人士發(fā)現(xiàn)后把陳明送到了當(dāng)?shù)氐奈闯赡耆司戎鷻C(jī)構(gòu)。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，該救助機(jī)構(gòu)可以采取的措施是()。

A 將陳明交兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)

B 將陳明送專門學(xué)校接受教育改造

C 將陳明送當(dāng)?shù)貙W(xué)校完成義務(wù)教育

D 將陳明交當(dāng)?shù)厝嗣裾杖萁甜B(yǎng)

答案：A

解析: 根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第九十六條規(guī)定，民政部門承擔(dān)臨時(shí)監(jiān)護(hù)或者長期監(jiān)護(hù)職責(zé)的，財(cái)政、教育、衛(wèi)生健康、公安等部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自職責(zé)予以配合。縣級以上人民政府及其民政部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立未成年人救助保護(hù)機(jī)構(gòu)、兒童福利機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)收留、撫養(yǎng)由民政部門監(jiān)護(hù)的未成年人。故本題選A。

12 周老師在某地一所高級中學(xué)負(fù)責(zé)招生錄取工作，在招生錄取工作中，周老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生張曉的分?jǐn)?shù)比較高，但有過在專門學(xué)校就讀的經(jīng)歷，于是做了退檔處理，周老師的做法()。

A 合法，學(xué)校有招生錄取的自由

B 合法，不妨礙張曉選擇第二志愿

C 不合法，侵犯了張曉的學(xué)習(xí)自由權(quán)

D 不合法，侵犯了張曉的平等升學(xué)權(quán)

答案：D

解析: 教育內(nèi)容平等權(quán)指公民有權(quán)接受相同內(nèi)容的教育，不得對不同的人進(jìn)行不同內(nèi)容的教育。教育內(nèi)容的平等是相對的，但是義務(wù)教育或者初級教育階段是必須平等的。故本題選D。

13 上課鈴響后，章老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)黑板上有一幅丑化自己的畫像，同學(xué)們在座位上竊竊私語。面對這樣的情境，章老師應(yīng)該()。

A 立即停課，查出搗亂分子

B 繼續(xù)上課，留待課后處理

C 召開班會，開展批評教育

D 壓制怒火，等待學(xué)生檢舉

答案：B

解析: 題干中，章老師面對的情景，不應(yīng)該簡單粗暴地批評學(xué)生，恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是安排課代表擦黑板，正常開始教學(xué)。在下課后，再做處理。故本題選B。

14 作為班長，曉月成功組織了很多班級活動?？墒牵瑫栽碌膵寢寭?dān)心班級事務(wù)影響曉月的學(xué)習(xí)，私下對班主任范老師說:“不要讓曉月?lián)伟喔刹苛恕！狈独蠋煻挍]說就照辦了。范老師的做法()。

A 體現(xiàn)了對家長意見的尊重

B 體現(xiàn)了教師與家長的合作

C 忽視了學(xué)生發(fā)展的完整性

D 忽視了班級管理的差異性

答案：C

解析: 學(xué)生是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活。要把學(xué)生作為完整的人來對待，就必須反對那種割裂人的完整性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間。故本題選C。

15 新入職的丁老師和同事們不熟悉，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往。王校長推薦他參加學(xué)校教工排球隊(duì)，并建議他和隊(duì)友交流排球技巧。在教育局組織的運(yùn)動會上，大家齊心協(xié)力，獲得排球比賽第一名，丁老師也迅速地融入了集體。這表明王校長()。

A 注意引導(dǎo)教師克服道德信念構(gòu)成中的心理障礙

B 重視教師道德情感生成的基礎(chǔ)性要素構(gòu)建

C 強(qiáng)調(diào)教師集體利益高于個(gè)人利益

D 注重對教師非道德行為的引導(dǎo)

答案：B

解析: 師德情感是個(gè)體履行教書育人職責(zé)時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心愉悅的或是內(nèi)疚不安的情感體驗(yàn)，它的生成要有安全感、歸屬感、敬畏感、自尊感、愛生感這五個(gè)基礎(chǔ)性要素。題干中，校長推薦新入職的丁老師通過參加教工排球隊(duì)，幫助丁老師迅速融入了集體，幫助丁老師獲得了歸屬感，體現(xiàn)了校長重視教師道德情感生成的基礎(chǔ)性要素構(gòu)建。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：教師道德信念是教師對自身職業(yè)責(zé)任和義務(wù)的真誠信仰﹐是教師對于教育事業(yè)的深刻認(rèn)識,強(qiáng)烈情感和頑強(qiáng)意志的統(tǒng)一。相對于教師的道德認(rèn)識、道德情感、教師道德信念更具有穩(wěn)定性、持久性。將職業(yè)道德認(rèn)知內(nèi)化為道德信念需要排除心理障礙，包括克服不良習(xí)慣的惰性心理障礙、心情不佳的情緒心理障礙、不求上進(jìn)的個(gè)性心理障礙,自覺抵制各種不正確的思想和錯(cuò)誤的道德行為等。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：“強(qiáng)調(diào)教師集體利益高于個(gè)人利益”體現(xiàn)了教師職業(yè)道德基本原則中的集體主義原則，在題干中并未體現(xiàn)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：教師的非道德行為則是指那種不受教師道德意識支配、不涉及他人、社會和教育事業(yè)利益關(guān)系﹐不能進(jìn)行善惡評價(jià)的行為。題干中并未體現(xiàn)對教師非道德行為的引導(dǎo)。

16 曉甜上課經(jīng)常開小差，有時(shí)還不交作業(yè)。喬老師發(fā)現(xiàn)她喜歡寫作，就經(jīng)常在班上表揚(yáng)她作文寫得好，還經(jīng)常給她推薦閱讀書目，慢慢地，曉甜開始信賴喬老師。學(xué)習(xí)也認(rèn)真起來。喬老師的做法體現(xiàn)的教師關(guān)懷特點(diǎn)是()。

A 非對等性

B 可互換性

C 方法性

D 形式性

答案：C

解析: 教師的關(guān)懷行為是一種職業(yè)行為,具有關(guān)系性、連續(xù)性、具體性以及實(shí)踐性等特征。這四大特征是教師關(guān)懷行為不可或缺的必備特征。教師關(guān)懷行為的關(guān)系性特征，是關(guān)懷行為的本質(zhì)要求，突破了教育中的絕對權(quán)威和單一-中心論:連續(xù)性特征是關(guān)懷教育成果的重要保證;具體性特征是教師關(guān)懷行為融入具體真實(shí)生活的必然選擇:實(shí)踐性特征是教師關(guān)懷行為由知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)向?qū)嵺`導(dǎo)向的前提條件。喬老師在班上就曉甜喜歡寫作的優(yōu)點(diǎn)而夸獎她，體現(xiàn)了方法性和具體性。故本題選C。

17 人的血液成分中，主要功能為在吞噬異物和產(chǎn)生抗體，以幫助機(jī)體防御感染的是()。

A 白細(xì)胞

B 紅細(xì)胞

C 血小板

D 蛋白質(zhì)

答案：A

解析: 白細(xì)胞是血液中的一種成分，能吞噬異物或產(chǎn)生抗體，以幫助機(jī)體防御感染。白細(xì)胞一般有活躍的移動能力，它們可以從血管內(nèi)遷移到血管外，或從血管外組織遷移到血管內(nèi)。因此，白細(xì)胞除存在于血液和淋巴中外，也廣泛存在于血管、淋巴管以外的組織中。故本題選A。

18 有些世界性的科技競賽，是該學(xué)科在國際上影響最大、水平最高的大賽只在中學(xué)生里開展。下列選項(xiàng)中，不屬于國際性中學(xué)生科技競賽的項(xiàng)目是()。

A 數(shù)學(xué)奧林匹克競賽

B 物理奧林匹克競賽

C 化學(xué)奧林匹克競賽

D 電子奧林匹克競賽

答案：D

解析: 為了向那些在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的青少年普及計(jì)算機(jī)科學(xué)知識，為了給學(xué)校的信息技術(shù)教育課程提供動力和新的思路，為了給那些有才華的學(xué)生提供相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會、也為通過競賽和相關(guān)的活動培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才，教育部和中國科協(xié)委托中國計(jì)算機(jī)學(xué)會舉辦了全國青少年計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競賽，即全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽。故本題選D。

19 《漢謨拉比法典》是世界迄今完整保存下來的最早的法典，其中包括了訴論、財(cái)產(chǎn)、家庭以及買賣奴隸等內(nèi)容。這部法典的呈現(xiàn)形式是()。

A 刻在巖石上

B 刻在甲骨上

C 寫在羊皮上

D 寫在絹綢上

答案：A

解析: 《漢謨拉比法典》是中東地區(qū)的古巴比倫大約在公元前1776年頒布的法律匯編，是最具代表性的楔形文字法典，也是世界上現(xiàn)存的第一部比較完備的成文法典。原文刻在一段高2.25米，上周長1.65米，底部周長1.90米的黑色玄武巖石柱上，故又名“石柱法”。故本題選A。

20 古人在煉丹過程中，了解到一些礦物學(xué)和化學(xué)知識，對我國古代化學(xué)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)，《抱樸子》一書對此有過記載。這部著作的作者是()。

A 許遜

B 魏伯陽

C 葛洪

D 陶弘景

答案：C

解析: 《抱樸子》東晉葛洪所撰，道教典籍，作者為晉代的葛洪。抱樸是道教術(shù)語，源于《老子》的語句見素抱樸，少私寡欲。故本題選C。

21 “都云作者癡，誰解其中味”言簡意賅，意味深長。它出自于中國四大古典文學(xué)名著之一，這部著作是()。

A 《紅樓夢》

B 《水滸傳》

C 《西游記》

D 《三國演義》

答案：A

解析: “都云作者癡，誰解其中味”譯為都說作者又癡又傻，可是有誰能夠明白作者在書中表現(xiàn)的深意呢?出自《紅樓夢·第一回》。故本題選A。

22 音樂通過一定形式的音響組合，表現(xiàn)人們的思想情感和生活情態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項(xiàng)中，泛指過去時(shí)代具有典范意義或代表性音樂的是()。

A 爵士音樂

B 古典音樂

C 標(biāo)題音樂

D 主調(diào)音樂

答案：B

解析: 古典音樂:泛指過去時(shí)代具有典范意義或有代表性的音樂(不包括民間音樂)。有時(shí)專指西方18--19世紀(jì)的音樂，特別是以莫扎特和貝多芬為代表的維也納古典樂派的音樂或師法于該樂派的音樂。故本題選B。

23 “八仙過海”的故事波傳廣泛，民間后來有“八仙過海，各顯神通”的俗語。用來比喻各有各的本領(lǐng)，各有各的辦法。下列剪紙畫中，韓湘子是()。

A A

B B

C C

D D

答案：B

解析: 八仙的法器為:呂洞賓的純陽劍，韓湘子的笛子，漢鐘離的芭蕉扇，鐵拐李的葫蘆，何仙姑的荷花，藍(lán)采和的花籃，張果老的漁鼓，曹國男的玉板。結(jié)合選項(xiàng)可知，A為呂洞賓，B為韓湘子，C為曹國舅，D為漢鐘離。故本題選B。

24 在教育測量中，題目難度計(jì)算常用極端分組法。現(xiàn)共有200人回答了某道試題，總分排名最前面的54人中有45人答對，總分排名最后的54人中有9人答對，則這道題的難度是()。

A 0.83

B 0.58

C 0.50

D 0.32

答案：C

解析: 本題考查難度的計(jì)算方式。難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。在教學(xué)測量中，通常用答對或通過測驗(yàn)的人數(shù)比例作為難度值。其中，極端分組法的計(jì)算公式為P=(PH+PL)/2。PH叫高分組通過率，PL叫低分組通過率。題干中，高分組和低分組各54人，高分組45人答對，PH=45/54，即5/6，低分組9人答對，PL=9/54，即1/6。因此這道題的難度是0.5。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。

25 信度是用來反映某測試題在測量學(xué)生相應(yīng)水平時(shí)的一致性程度，它受題目的類型和數(shù)量的影響?，F(xiàn)有針對某知識點(diǎn)的考試，要從題庫中抽題組成標(biāo)準(zhǔn)化試卷，因考試時(shí)間限制，總題數(shù)不得超過60。下列四種組卷題數(shù)，信度最高的是()。

A 45道

B 50道

C 55道

D 60道

答案：D

解析: 信度主要是指測量結(jié)果的可靠性、一致性和穩(wěn)定性，即測驗(yàn)結(jié)果是否反映了被測者的穩(wěn)定的、一貫性的真實(shí)特征。題數(shù)越多，信度越高，根據(jù)題干總題數(shù)不得超過60,故60道時(shí)信度最高。故本題選D。

26 在Word中，下列關(guān)于表格操作的表述不正確的是()。

A 兩個(gè)連續(xù)單元格可合并成一個(gè)單元格

B 兩張表格可以合并成一張完整的表格

C 一張表格可拆分成多張表格

D 表格的外框可加上實(shí)線邊框

答案：B

解析: 本題考查Word的使用。在Word中，兩張表格是不能合并成一張完整的表格的。因此，B項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。A、C、D三項(xiàng)：均為在Word中，可完成的表格操作。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B

27 在Excel中，下列函數(shù)表達(dá)式可完成計(jì)算工作表中數(shù)據(jù)平均值的是()。

A =SUM(A1:A6)

B =COUNTIF(A1:A6)

C =MIN(A1:A6)

D =AVERAGE(A1:A6)

答案：D

解析: 本題考查Excel的應(yīng)用。A為求和，B為函數(shù)，C為最小值，D為平均值。故本題選D。

28 下列選項(xiàng)中，與“綠茶一茶葉”的邏輯關(guān)系相同的是()。

A “蔬菜”和“水果”

B “雨傘”和“雨具”

C “跑鞋”和“跑道”

D “面粉”和“面包”

答案：B

解析: 題干中，綠茶屬于茶葉的一種，是包含于關(guān)系，B選項(xiàng)雨傘屬于雨具的一種，與之邏輯關(guān)系相同。故本題選B。

29 找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。將選項(xiàng)中的數(shù)填入“8、10、20、32、()、88”空缺處，符合該組數(shù)字排列規(guī)律的是()。

A 50

B 52

C 54

D 56

答案：C

解析: 假設(shè)所缺數(shù)字為n,后項(xiàng)減去前項(xiàng)的差為2、10、12、n-32、88-n，觀察前三項(xiàng)數(shù)據(jù)可知，第三項(xiàng)的差為前兩項(xiàng)差之和，即12=2+10，故n-32=10+12，得出n=54。故本題選C。

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

30 材料：

崔老師剛工作就擔(dān)任了副班主任。崔老師對學(xué)生很“寬容”。有的學(xué)生偏科，他說：“沒有關(guān)系，很多天才都偏科。”有的學(xué)生不喜歡體育鍛煉，他也表示理解的：“人有自己喜歡的事情，也一定有自己不喜歡的事情。不可能什么都喜歡?！?/p>

崔老師對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，經(jīng)常召集這些學(xué)生談話，告訴他們要有遠(yuǎn)大的理想，并引導(dǎo)他們樹立正確的人生目標(biāo)。對于成績不大好的學(xué)生，他也不加干預(yù)，還說：“學(xué)習(xí)上的差異古今中外都存在，十個(gè)手指頭還不一樣長呢?！?/p>

班主任與崔老師商量，打算分頭聯(lián)系家長，了解學(xué)生的基本情況，督促家長為學(xué)校工作提供支持。他覺得沒有必要，理由是："家長平時(shí)都很忙，我們應(yīng)該理解家長。教育孩子是我們老師的責(zé)任，不能給家長增加負(fù)擔(dān)?！?/p>

很多老師對崔老師的做法不理解。

問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析崔老師的教育行為。

答案：暫無

解析: 崔老師的教育行為是錯(cuò)誤的，違背了素質(zhì)教育的要求。

(1)崔老師違背了素質(zhì)教育的全體性，不能忽略任何一個(gè)學(xué)生。材料中，崔老師只注重對成績好學(xué)生的教育忽視了其他學(xué)生。

(2)崔老師違背了素質(zhì)教育的全面性，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。材料中，崔老師認(rèn)可學(xué)生的偏科，忽視其全面發(fā)展。

(3)崔老師違背了素質(zhì)教育尊重學(xué)生個(gè)性的要求，應(yīng)尊重學(xué)生，因材施教。材料中，崔老師只看到學(xué)生有差異，但是沒有看到應(yīng)該針對學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性教育。

(4)家校合作是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，崔老師應(yīng)加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

(5)崔老師違背了素質(zhì)教育促進(jìn)終身可持續(xù)發(fā)展的要求，不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。材料中，崔老師對學(xué)生的偏科等問題視而不見，不利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，崔老師的行為是嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生的健康成長，我們要引以為戒。

31 材料：

預(yù)備鈴已響，很多同學(xué)仍三五成群在教室里說著、笑著、吃著、鬧著，嘈雜無章，一片混亂，班主任畢老師氣不打一處來，使勁把教材往地上一摔，大聲訓(xùn)斥道：“孫濤，你這個(gè)班長能不能管點(diǎn)事?當(dāng)不了班長，就別當(dāng)啊!”孫濤一臉委屈，一言不發(fā)。

下課后，孫濤的辭職信就在畢老師的辦公桌上，他辭職的理由是當(dāng)班長影響學(xué)習(xí)，畢老師想：“這不是故意拆我的臺嗎?”他不由得火冒三丈，怒氣沖沖地跑到教室，宣布罷免孫濤的班長職務(wù)。

平靜下來以后，畢老師意識到罷免孫濤的做法很不妥當(dāng)，第二天，畢老師找孫濤進(jìn)行了一次長談。畢老師首先表達(dá)了歉意，接著給孫濤講了上一屆班長學(xué)習(xí)和班級工作相互促進(jìn)的故事。講著講著，畢老師發(fā)現(xiàn)孫濤已沉浸在故事中，便心平氣和地說："你想想，為什么他能學(xué)習(xí)和班級工作雙豐收?”孫濤說：“他把當(dāng)班長變成學(xué)習(xí)的動力了。”畢老師點(diǎn)頭贊成道：“只要你努力認(rèn)真地，就一定能做好!”孫濤答應(yīng)重新當(dāng)班長。

問題：

請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析畢老師的教育行為。

答案：暫無

解析: 材料中，畢老師的教育行為有違背也有符合職業(yè)道德的要求。

(1)愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求教師對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生;不得敷衍塞責(zé)。材料中，畢老師一開始面對學(xué)生的混亂，批評班長，把責(zé)任都推給班長，是推卸責(zé)任的表現(xiàn);但是，畢老師后來知錯(cuò)能改，并道歉，可看出其對學(xué)生的負(fù)責(zé)。

(2)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生;對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。材料中，畢老師一開始諷刺班長，罷免班長，沒有做到尊重;但是后來，意識到自己的錯(cuò)誤之后又道歉，可以看出他對學(xué)生的尊重。

(3)教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，畢老師針對班級混亂，直接把責(zé)任推給班長;面對班長的辭職信，直接宣布罷免班長，沒有做到循循善誘，傷害了學(xué)生。但是，畢老師知錯(cuò)能改，向?qū)W生道歉，做到了循循善誘，誨人不倦。

(4)為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則;語言規(guī)范，舉止文明。材料中，畢老師直接用諷刺言語批評班長以及宣布罷免的行為，傷害了學(xué)生，沒有做到語言規(guī)范，以身作則;但是畢老師知錯(cuò)能改，用于道歉，又做到了為人師表。

綜上所述，作為一名老師，應(yīng)該要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，做到關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人等，只有這樣，才能更好地促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展。

32 材料：

地方性寫作是一個(gè)視角，無名或隱名的寫作也是一個(gè)視角，隨著國民教育程度的普遍提高，每個(gè)人都具有相當(dāng)?shù)膶懽鳚撃?，信息技術(shù)又使得每個(gè)人獲得了文學(xué)的權(quán)利，表達(dá)意識的覺醒使大眾有了交流與自我表現(xiàn)的欲望，即以寫作而言，正是因?yàn)榧夹g(shù)支持下的新興媒體才催生出新的寫作形態(tài)如博客、電子雜志、微博和微信等等。在現(xiàn)實(shí)中，文學(xué)幾乎以日常生活的樣態(tài)存在著，只不過在現(xiàn)代發(fā)表體制看來，它們并不是文學(xué)罷了。

毫無疑問，我對地方與無名或隱名狀態(tài)的文學(xué)存在是抱有同情態(tài)度的、但這并不意味它們沒有問題，也不意味它們無需反思。當(dāng)我們?yōu)楹Ａ康牡胤脚c無名或隱名寫作所欣喜時(shí)，又不得不承認(rèn)它們在思想質(zhì)量上的不盡人意。我不是在所謂的文學(xué)質(zhì)量上來衡量他們的寫作，而首先是在價(jià)值層面上表達(dá)我的遺憾。價(jià)值是客體與主體需要之間的一種關(guān)系，它關(guān)系到主客體方方面面許多要素，因?yàn)樯鐣谧儯嗽谧?，人們的?shí)踐活動也在變，所以價(jià)值也在變，特別是社會發(fā)展迅速的時(shí)期，價(jià)值的變化也更為劇烈，如今的情形是，不管是從社會還是從個(gè)體來說，物質(zhì)價(jià)值的創(chuàng)造與擁有在相當(dāng)大的程度上壓倒了精神價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)踐。

功利主義的價(jià)值觀占據(jù)了主流。這必然導(dǎo)致價(jià)值與價(jià)值觀的復(fù)雜與混亂，一些社會與個(gè)體發(fā)展的根本性的價(jià)值被懸置了，碎片化了，空心化了，社會的建設(shè)、連續(xù)與進(jìn)步被畸形地理解和推進(jìn)，大大小小不同類型的人類生命與文化共同體面臨分化和解體，個(gè)體的物質(zhì)與欲望被開發(fā)和放大，而精神與心靈的完善則棄之如敝履——如此的價(jià)值失衡特別是負(fù)面價(jià)值與偽價(jià)值的生成已經(jīng)近乎一場人文災(zāi)難。如果揆諸歷史，民間常常守護(hù)著傳統(tǒng)的價(jià)值，或者會提出新價(jià)值觀，但在目前的中國民間，卻缺少這樣的力量與動因，這在地方與無名或隱名寫作中就可以看出來，一種常見的現(xiàn)象就是宣泄式、怨懟式甚至破壞式寫作成為主流。而事實(shí)上，隳敗與沉淪不是我們?nèi)康膽B(tài)度。我們還應(yīng)該有更為積極的方式，那就是探討或肯定理想與價(jià)值，人與社會都是自覺的生活主體，他們按照自己設(shè)定的目標(biāo)來設(shè)計(jì)和規(guī)約自己的生活，并且認(rèn)為只有這樣的生活才是有意義和價(jià)值的，所以人們對生活的權(quán)衡，也必定從這意義和價(jià)值出發(fā)。也正因?yàn)榇?，我們?dāng)下生活所出現(xiàn)的問題并 不在現(xiàn)象與問題本身，而在于意義與價(jià)值出現(xiàn)了偏差。

當(dāng)人與社會在意義與價(jià)值這些根本性的基準(zhǔn)出現(xiàn)偏差以后，個(gè)體的生活方式，人與人的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，社會的結(jié)構(gòu)與動作模式，一直到人與社會形而下的技術(shù)層面都隨之發(fā)生變化。所以，不少學(xué)者與社會管理者都在呼吁重建社會，不是說社會不存在了，而是說這個(gè)社會不是原先的社會，也不是理想的或好的社會。如前所述，我之所以強(qiáng)調(diào)民間寫作的意義就是它的功能不僅在于文學(xué)，而且在于它們可以轉(zhuǎn)換成社會建設(shè)的路徑，但恰恰在這方面，目前不管是地方抑或是無名或隱名寫作，都還不能說能夠擔(dān)此重任。

(摘編自汪政、曉華《文學(xué)以外的文學(xué)》

問題:

(1)第三段中加點(diǎn)短語“思想質(zhì)量上的不盡人意”指的是什么?請簡要概括。

(2)文章認(rèn)為目前的地方與無名或隱名寫作，有哪些不足?對于地方性寫作，文章所期盼的理想狀態(tài)是怎樣的?

答案：暫無

解析: (1)作者認(rèn)為思想質(zhì)量上的不盡人意主要指的是價(jià)值層面上。

①社會發(fā)展迅速的時(shí)期，價(jià)值的變化也更為劇烈。當(dāng)今社會價(jià)值失衡已經(jīng)幾乎成為一場人文災(zāi)難，不管是從社會還是從個(gè)體來說，物質(zhì)價(jià)值的創(chuàng)造與擁有在相當(dāng)?shù)某潭壬蠅旱沽司駜r(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)。

②在地方與無名或隱名寫作中的一種常見現(xiàn)象是宣泄式、怨懟式甚至破壞式寫作成為潮流。

(2)①文章認(rèn)為目前的地方與無名或隱名寫作的不足之處在于同質(zhì)化傾向非常明顯，標(biāo)準(zhǔn)、寫作目標(biāo)、寫作類型以及問題等都是拷貝于先行文學(xué)制度的文學(xué)，沒有顯示出文學(xué)在民間的原創(chuàng)性。

a話語方式的同質(zhì)化：非民間的拷貝式寫作只能是一種喪失了自我文化身份與主體性的“他者的寫作”

b內(nèi)容的同質(zhì)化：地方知識分子對地方的書寫正在日益退化。由于地方地位的降低、地方經(jīng)驗(yàn)的貶值，地方人口的遷移與流動，生產(chǎn)與生活方式的通用化、標(biāo)準(zhǔn)化和模仿化。等原因，導(dǎo)致地方的寫作大部分與地方無關(guān)。

②對于地方性寫作，文章期盼的理想狀態(tài)：

a應(yīng)該更積極的探討或肯定理想與價(jià)值。

b民間寫作的功能還在于它們可以轉(zhuǎn)換成社會建設(shè)的路徑，但目前不管是地方抑或是無名或隱名寫作都還不能擔(dān)此重任。

三、寫作題(本大題1小題，50分)

33 閱讀下面的材料，按要求作文。

“搶紅包”是近年來流行的話題之一。各類“搶紅向”活動出機(jī)彼伏,好不熱鬧。與此同時(shí),有關(guān)“搶紅包”的爭議也越來越大、有人認(rèn)為這是高科技時(shí)代的民俗文化，值得發(fā)揚(yáng):有人認(rèn)為把親情友情晾在一邊，只認(rèn)錢，壞了社人風(fēng)多、也有人認(rèn)為玩點(diǎn)游戲并沒有錯(cuò)。

綜合材料的內(nèi)容，聯(lián)系社會生活，寫一篇論說文。要求:

用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。

答案：暫無

解析: 中學(xué)作文立意：

①傳統(tǒng)親情也可以現(xiàn)代化表達(dá)、傳播

②現(xiàn)代科技與文化的碰撞，既要親情又要與時(shí)俱進(jìn)

③文化與時(shí)俱進(jìn)

題目：守住心靈的契約——文化傳承

考生關(guān)注：

2023下半年教師資格證考試準(zhǔn)考證打印時(shí)間9月11日-16日

2023下半年教師資格考試哪天開考？都有哪些科目？

知識儲備：中小學(xué)教師資格備考技巧

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（責(zé)任編輯：）

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