中學(xué)教師

2023年上半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》(中學(xué))

一、單項(xiàng)選擇題(共29題，每題2分)

1、楊老師經(jīng)常擔(dān)心的問題是：“這些內(nèi)容是學(xué)生們需要的嗎?”“我這樣教，學(xué)生能接受嗎?”這表明楊老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是( )。

A、虛擬關(guān)注階段

B、生存關(guān)注階段

C、自我更新關(guān)注階段

D、任務(wù)關(guān)注階段

【答案】C

【解析】本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展階段。我國學(xué)者葉瀾等人從“自我更新”取向角度對教師專業(yè)發(fā)展階段分為以下五個(gè)階段：“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段以及“自我更新”階段。其中“自我更新”階段教師不再受外部評價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件，有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，積累了比較科學(xué)的個(gè)人實(shí)踐知識。題干中，張老師能夠考慮到學(xué)生的需求以及接受度的問題，說明張老師關(guān)注到了學(xué)生的整體發(fā)展，符合“自我更新”階段的特征。C項(xiàng)正確。

2、劉老師嘗試用學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍懈枨蓪W(xué)生需要掌握的學(xué)科知識進(jìn)行重組，形成一系列別具特色的“教學(xué)工具包”，取得了良好的效果，還主動與同事分享。關(guān)于劉老師的做法，下列說法不正確的是( )。

A、體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

B、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的多樣性

C、注重了教學(xué)方法的藝術(shù)性

D、尊重了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性.

【答案】B

【解析】本題考查的是職業(yè)理念中的學(xué)生觀。B項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣性指的是教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，不僅要把學(xué)生看做是獨(dú)特的人，做到因材施教，還應(yīng)該樹立全面發(fā)展的學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面的全面發(fā)展。題干中劉老師的行為并沒有體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣性，B項(xiàng)為正確答案。

3、教數(shù)學(xué)的陳老師根據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末成績將學(xué)生分為A、B、C三類，并對三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。陳老師的做法體現(xiàn)的是( )。

A、學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性

B、學(xué)生發(fā)展的不平衡性

C、學(xué)生發(fā)展的未完成性

D、學(xué)生發(fā)展的階段性

【答案】A

【解析】本題考查學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性：(1)具體表現(xiàn)：由于人的先天素質(zhì)、環(huán)境、教育以及自身的主觀能動性不同，每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)展速度、高度(達(dá)到的水平)往往是千差萬別的。(2)教學(xué)啟示：教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大發(fā)展。題干中，陳老師根據(jù)不同成績的學(xué)生分成A、B、C三類，并且對三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃，這體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)體差異，做到了因材施教。A項(xiàng)正確。

4、圍繞“利用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)”的主題，羅老師提煉出契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“大單元整體教學(xué)”設(shè)計(jì)思路，用于指導(dǎo)青年教師團(tuán)隊(duì)深化教學(xué)理解實(shí)踐轉(zhuǎn)化。羅老師的行為體現(xiàn)的教師角色是( )。

A、咨詢者

B、研究者

C、領(lǐng)導(dǎo)者

D、評價(jià)者

【答案】B

【解析】本題考查的是職業(yè)理念中的教師觀。新課程改革背景下的教師觀要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者、教育教學(xué)的研究者以及社區(qū)型的開放型教師。其中教育教學(xué)的研究者要求教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識。題干中，羅老師圍繞主題提煉出新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并用來指導(dǎo)青年教師深化教學(xué)理解實(shí)踐轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了羅老師對教育教學(xué)問題的探究，以及對經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識和總結(jié)，B項(xiàng)正確。

5、依據(jù)《中華人民共和國憲法》，下列選項(xiàng)不屬于全國人民代表大會常務(wù)委員會職權(quán)的是( )。

A、制定行政法規(guī)

B、監(jiān)督憲法實(shí)施

C、解釋法律

D、解釋憲法

【答案】A

【解析】本題考查《中華人民共和國憲法》?！吨腥A人民共和國憲法(2018年修正)》第八十九條第(一)項(xiàng)規(guī)定，國務(wù)院行使“根據(jù)憲法和法律，規(guī)定行政措施，制定行政法規(guī)，發(fā)布決定和命令”的職權(quán)。A項(xiàng)屬于國務(wù)院職權(quán)，而不屬于全國人民代表大會常務(wù)委員會行使的職權(quán)，符合題意，當(dāng)選。

6、社會青年楊某到某中學(xué)尋釁滋事，擾亂學(xué)校的教育教學(xué)秩序。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，應(yīng)由( )。

A、公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰

B、教育行政部門給予行政拘留

C、公安機(jī)關(guān)給予行政記過處分

D、教育行政部門給予行政處分

【答案】A

【解析】本題考查《中華人民共和國教育法》?！吨腥A人民共和國教育法(2021年修正)》第七十二條第一款規(guī)定：“結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！鳖}干中，社會青年楊某到學(xué)校尋釁滋事，擾亂學(xué)校教育教學(xué)秩序，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰。A項(xiàng)正確。

7、某中學(xué)教師梁某因曠工被學(xué)校解聘。他對學(xué)校的處理決定不服，向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)( )。

A、在接到申訴的十日內(nèi)作出處理

B、在接到申訴的十五日內(nèi)作出處理

C、在接到申訴的二十日內(nèi)作出處理

D、在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理

【答案】D

【解析】本題考查《中華人民共和國教師法》?！吨腥A人民共和國教師法(2009年修正)》第三十九條第一款規(guī)定：“教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。”D項(xiàng)正確。

8、下列選項(xiàng)中，對我國中小學(xué)教科書價(jià)格的表述，正確的是( )。

A、由出版機(jī)構(gòu)和教科書版權(quán)人按照市場主導(dǎo)原則共同協(xié)商確定

B、由各級教育行政部門按照“市場為主，政府補(bǔ)貼”原則確定

C、由各級價(jià)格行政部門會同同級出版主管部門按照微利原則確定

D、由各級教育部門按照“價(jià)低質(zhì)優(yōu)”原則面向社會公開招標(biāo)確定

【答案】C

【解析】本題考查《中華人民共和國義務(wù)教育法》。《中華人民共和國義務(wù)教育法(2018年修正)》第四十條規(guī)定：“教科書價(jià)格由省、自治區(qū)、直轄市人民政府價(jià)格行政部門會同同級出版主管部門按照微利原則確定。”C項(xiàng)正確。

9、初中學(xué)生小航因有嚴(yán)重不良行為被送到專門學(xué)校接受教育。依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列說法正確的是( )。

A、學(xué)?？梢蚤_除小航的學(xué)籍

B、學(xué)校應(yīng)當(dāng)保留小航的學(xué)籍

C、學(xué)校應(yīng)當(dāng)為小航辦理休學(xué)手續(xù)

D、學(xué)校應(yīng)將小航的學(xué)籍轉(zhuǎn)至專門學(xué)校

【答案】B

【解析】本題考查《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》?！吨腥A人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法(2020年修訂)》第四十三條規(guī)定：“對有嚴(yán)重不良行為的未成年人，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)校無力管教或者管教無效的，可以向教育行政部門提出申請，經(jīng)專門教育指導(dǎo)委員會評估同意后，由教育行政部門決定送入專門學(xué)校接受專門教育?！痹摲ǖ谒氖邨l第二款規(guī)定：“專門學(xué)校的未成年學(xué)生的學(xué)籍保留在原學(xué)校，符合畢業(yè)條件的，原學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)畢業(yè)證書?！鳖}干中，初中學(xué)生小航有嚴(yán)重不良行為，可送專門學(xué)校接受教育，但其學(xué)籍應(yīng)保留在原學(xué)校。B項(xiàng)正確。

10、小周未完成義務(wù)教育就輟學(xué)了，班主任多次家訪勸返都沒有取得效果。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的措施是( )。

A、責(zé)令小周的父母接受家庭教育指導(dǎo)

B、依法將小周交由民政部門進(jìn)行監(jiān)護(hù)

C、及時(shí)向紀(jì)檢監(jiān)察部門書面報(bào)告

D、及時(shí)向教育行政部門書面報(bào)告

【答案】D

【解析】本題考查《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法(2020年修訂)》第二十八條第二款規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)對尚未完成義務(wù)教育的輟學(xué)未成年學(xué)生進(jìn)行登記并勸返復(fù)學(xué);勸返無效的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向教育行政部門書面報(bào)告?！鳖}干中，對于未完成義務(wù)教育就輟學(xué)的小周，在多次家訪勸返無效的情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)向教育行政部門書面報(bào)告。D項(xiàng)正確。

11、上初二的學(xué)生秦某厭學(xué)想輟學(xué)打工，經(jīng)家長同意后，獨(dú)自外出打工了。該家長的做法( )。

A、正確，有助于鍛煉秦某獨(dú)立生活能力

B、正確，有益于培養(yǎng)秦某工作能力

C、不正確，家長應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)

D、不正確，家長應(yīng)讓秦某就近打工

【答案】C

【解析】本題考查《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法(2020年修訂)》第十七條第(五)項(xiàng)規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得實(shí)施“放任或者迫使應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的未成年人失學(xué)、輟學(xué)”的行為。題干中，上初二的學(xué)生秦某屬于應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的未成年人，其家長同意秦某輟學(xué)打工，屬于放任應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)的行為，違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法(2020年修訂)》第十七條第(五)項(xiàng)的規(guī)定，是不正確的，應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)。C項(xiàng)正確。

12、上高二的學(xué)生孫某在學(xué)校放假期間，進(jìn)入學(xué)校玩耍不慎摔傷，下列說法正確的是( )。

A、學(xué)校承擔(dān)無過錯(cuò)責(zé)任

B、孫某本人承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任

C、孫某監(jiān)護(hù)人承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任

D、孫某班主任承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任

【答案】B

【解析】本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法(2010年修正)》第十條第(一)項(xiàng)規(guī)定，學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過錯(cuò)，有“學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的”情形的，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。題干中，未成年學(xué)生孫某在學(xué)校放假期間自行到校玩耍、摔傷自己，應(yīng)對自己摔傷的事故負(fù)有過錯(cuò)責(zé)任。B項(xiàng)正確。

13、班上一學(xué)生最近嚴(yán)重失眠，李老師與醫(yī)生討論如何幫助學(xué)生，建議直接到醫(yī)院治療即可，李老師覺得作為教師應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)愛。這表明教師的職業(yè)道德原則具有( )。

A、全面性

B、獨(dú)特性

C、穩(wěn)定性

D、基準(zhǔn)性

【答案】B

【解析】本題考查職業(yè)道德。教師職業(yè)道德原則是教師職業(yè)中最根本、最具普遍性的道德規(guī)則對建立和評價(jià)教師職業(yè)道德規(guī)范具有重要的指導(dǎo)意義，是教師職業(yè)道德體系的核心。教師職業(yè)道德原則在教師職業(yè)道德體系中的核心地位表現(xiàn)在以下幾方面。教師職業(yè)道德原則具有基準(zhǔn)性、本質(zhì)性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性。其中獨(dú)特性說明：教師職業(yè)道德原則不同于其他職業(yè)類型的道德原則。題干中，醫(yī)生從自身的職業(yè)道德出發(fā)，建議學(xué)生直接到醫(yī)院治療，而李老師從自己的職業(yè)道德出發(fā)，覺得應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)愛。這說明教師的職業(yè)道德不同于醫(yī)生的職業(yè)道德。B項(xiàng)正確。

14、吳老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，同事經(jīng)常向他取經(jīng)，他并不滿足現(xiàn)狀，堅(jiān)持了解所教學(xué)科的前沿知識，不斷創(chuàng)新。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)教師職業(yè)道德相符的是( )。

A、“不能正其身，如正人何?”

B、“后生可畏，焉知來者之不如今也?”

C、“可以與人終日而不倦者，其唯學(xué)乎?”

D、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

【答案】C

【解析】本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。教師職業(yè)道德規(guī)范包括了愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。題干中，吳老師不滿于現(xiàn)狀，堅(jiān)持了解前沿知識，不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵?！翱梢耘c人終日而不倦者，其惟學(xué)乎”意思是：可以和大家談一天而仍不覺得疲倦的，恐怕只有學(xué)問吧。說明了學(xué)習(xí)對人的重要性，啟示教師要做到終身學(xué)習(xí)。C項(xiàng)正確。

15、某中學(xué)教學(xué)樓旁的倉庫突然起火了，正在教學(xué)的向老師沒有第一時(shí)間組織學(xué)生有序離開教室，受到記過處分。依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，該處分期限為( )。

A、6個(gè)月

B、12個(gè)月

C、24個(gè)月

D、36個(gè)月

【答案】B

【解析】本題考查職業(yè)道德。依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，處理包括處分和其他處理。處分包括警告、記過、降低崗位等級或撤職、開除。警告期限為6個(gè)月，記過期限為12個(gè)月，降低崗位等級或撤職期限為24個(gè)月。題干中，向老師受到了記過處分，所以限期應(yīng)該為12個(gè)月。B項(xiàng)正確。

16、為了促進(jìn)學(xué)生更好地完成作業(yè)，于老師經(jīng)常將班上學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和不合格作業(yè)及名單公布在班級家長群里，引起部分家長的不滿。于老師向家長耐心解釋這樣做的目的，并保持此作業(yè)發(fā)布方式。于老師的做法不妥，體現(xiàn)出他和家長的沖突是( )。

A、道德情感的沖突

B、道德意志的沖突

C、道德認(rèn)知的沖突

D、道德信念的沖突

【答案】C

【解析】本題考查職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德品質(zhì)是教師行業(yè)的道德要求在教師個(gè)人思想和行動中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的特征和傾向，是教師職業(yè)的道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為等要素的統(tǒng)一體。其中職業(yè)道德知識是指教師職業(yè)道德認(rèn)知是對教師職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)識。職業(yè)道德認(rèn)知的核心是職業(yè)道德價(jià)值觀，是教師對職業(yè)道德的認(rèn)可轉(zhuǎn)化為教師的愛與責(zé)任的認(rèn)知觀念。教師的道德認(rèn)知是形成教師的愛的職業(yè)情感認(rèn)知、責(zé)任意識和義務(wù)觀念等的基礎(chǔ)。題干中，于老師經(jīng)常將優(yōu)秀作業(yè)和“不合格作業(yè)”的名單公布在家長群里，并且在家長不滿的情況下繼續(xù)保持這種發(fā)布方式，這是因?yàn)橛诶蠋熣J(rèn)知觀念是錯(cuò)誤的，所以于老師與家長出現(xiàn)了道德認(rèn)知的沖突。C項(xiàng)正確。

17、丘成桐是第一位獲得“國際杰出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)獎”的華人數(shù)學(xué)家，該獎項(xiàng)被譽(yù)為“數(shù)學(xué)的諾貝爾獎”，它的另一名稱是( )。

A、海內(nèi)肯獎

B、帕內(nèi)蒂獎

C、菲爾茲獎

D、齊格勒獎

【答案】C

【解析】本題考查獎項(xiàng)名稱。菲爾茲獎的正式名稱為“國際杰出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)獎” ，每四年頒獎一次，頒獎儀式在國際數(shù)學(xué)聯(lián)盟(IMU)四年一度的國際數(shù)學(xué)家大會(ICM)上舉行 ，每次評選2-4名有卓越貢獻(xiàn)且年齡不超過40歲的數(shù)學(xué)家，每人將得到15000加拿大元 (CAD) 的獎金和金質(zhì)獎?wù)乱幻?。該獎?xiàng)以加拿大數(shù)學(xué)家 John Charles Fields 的名字命名，被認(rèn)為是年輕數(shù)學(xué)家的最高榮譽(yù)。C項(xiàng)正確。

18、在約公元前2000年中期，波斯人從中亞細(xì)亞一帶遷至伊朗高原西南部，于公元前556年建立了波斯帝國，建立該帝國的是( )。

A、居魯士二世

B、大流士一世

C、阿育王

D、克洛維

【答案】A

【解析】本題考查波斯帝國的歷史常識。居魯士二世，波斯帝國的建立者(前558～約前529)。又稱居魯士大王。生于公元前590年。出身于波斯阿契美尼德族。此族世代為王，稱臣于米底帝國。其祖父居魯士一世及其父岡比西斯一世據(jù)有埃蘭東部和帕爾薩(今法爾斯)之一部，稱安善山。居魯士二世于公元前558年繼承王位。公元前550年，領(lǐng)導(dǎo)波斯人反抗米底人的奴役，滅米底，建立阿契美尼德王朝。他以米底國都?？税吞辜{(今哈馬丹)為都城，依靠外交手段和軍事實(shí)力逐步建立起一個(gè)規(guī)?？涨暗拇蟮蹏?。A項(xiàng)正確。

19、夏完淳是我國南明抗清將領(lǐng)，詩人，順治二年清兵下江南，14歲的夏完淳隨父親夏允彝，老師陳子龍起兵抗清，被捕后不屈被殺，年僅17歲。所作近400首詩詞，慷慨悲壯，幾乎字字血淚，多為人傳誦。下列詩篇中，屬于夏完淳作品的是( )。

A、《別云間》

B、《正氣歌》

C、《秋日雜感》

D、《己亥雜詩》

【答案】A

【解析】本題考查中國古代文學(xué)作品。《別云間》是明代少年民族英雄、詩人夏完淳創(chuàng)作的一首五言律詩。此詩起筆敘艱苦卓絕的飄零生涯，承筆發(fā)故土淪喪、山河破碎之悲憤慨嘆，轉(zhuǎn)筆抒眷念故土、懷戀親人之深情，結(jié)筆盟誓志恢復(fù)之決心。既表達(dá)了此去誓死不屈的決心，又對行將永別的故鄉(xiāng)流露出無限的依戀和深切的感嘆。 全詩思路流暢清晰，感情跌宕豪壯。格調(diào)慷慨豪壯，讀來令人蕩氣回腸。A項(xiàng)正確。

20、世界文學(xué)人物畫廊中，有許多經(jīng)典的女性形象，下列人物形象中，由法國作家巴爾扎克塑造的是( )。

A、娜拉

B、卡門

C、喀秋莎·瑪絲洛娃

D、歐也妮·葛朗臺

【答案】D

【解析】本題考查外國古代文學(xué)?！稓W也妮·葛朗臺》是法國批判現(xiàn)實(shí)主義小說家奧諾雷·德·巴爾扎克創(chuàng)作的長篇小說，收錄于《人間喜劇》。小說敘述了一個(gè)金錢毀滅人性和造成家庭悲劇的故事，圍繞歐也妮的愛情悲劇這一中心事件，以葛朗臺家庭內(nèi)專制所掀起的陣陣波瀾、家庭外銀行家和公證人兩戶之間的明爭暗斗和歐也妮對夏爾·葛朗臺傾心相愛而查理背信棄義的痛苦的人世遭遇，三條相互交織的情節(jié)線索連串小說。歐也妮、葛朗臺正是小說中的經(jīng)典的女性形象。D項(xiàng)正確。

21、我國的成語大多與歷史事件和歷史人物有關(guān)?！八拿娉琛北扔魉拿媸軘常幱诠铝⑽＜钡睦Ь?。這一成語出自《史記》，與這個(gè)成語相關(guān)的歷史人物是( )。

A、毛遂與平原君

B、韓信與項(xiàng)羽

C、廉頗與藺相如

D、屈原與懷王

【答案】B

【解析】本題考查歷史人物。四面楚歌是一個(gè)成語，最早出自于漢代司馬遷的《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》。項(xiàng)羽和劉邦原來約定以鴻溝東西邊作為界限，互不侵犯。后來劉邦聽從張良和陳平的規(guī)勸，覺得應(yīng)該趁項(xiàng)羽衰弱的時(shí)候消滅他，就又和韓信、彭越、劉賈會合兵力追擊正在向東開往彭城的項(xiàng)羽部隊(duì)。終于布置了幾層兵力，把項(xiàng)羽緊緊圍在垓下。夜里出兵四面圍剿項(xiàng)羽，以楚地的民歌一步步擊潰項(xiàng)羽大軍。B項(xiàng)正確。

22、宣紙是產(chǎn)自中國的一種書寫繪畫用紙，具有純白、細(xì)密、均勻、柔軟、經(jīng)久不變色等特點(diǎn)，能更好地表現(xiàn)中國書法繪畫藝術(shù)的神采和風(fēng)韻。下列選項(xiàng)中，與宣紙名稱由來有關(guān)的是( )。

A、材質(zhì)

B、用途

C、產(chǎn)地

D、工藝

【答案】C

【解析】宣紙?jiān)a(chǎn)地為中國安徽省涇縣境內(nèi)的丘陵山區(qū)，涇縣古時(shí)屬于宣州府，現(xiàn)屬于宣州市管轄，因此稱為“宣紙”。宣紙品質(zhì)純白細(xì)密，柔軟均勻，棉韌而堅(jiān)，光而不滑，透而彌光，色澤不變，而且久藏不腐，百折不損，耐老化，防蟲防蛀，故有“千年壽紙”的美稱。因此宣紙的由來與產(chǎn)地有關(guān)。C項(xiàng)正確。

23、音樂通過一定形式的音響組合表現(xiàn)人們的思想情感和生活情態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項(xiàng)中，19世紀(jì)末產(chǎn)生于美國新奧爾良，( )主要來源于黑人勞動歌曲等形式。

A、古典音樂

B、爵士音樂

C、標(biāo)題音樂

D、主調(diào)音樂

【答案】B

【解析】本題考查音樂流派。爵士音樂于19世紀(jì)末20世紀(jì)初源于美國，誕生于南部港口城市新奧爾良，音樂根基來自布魯斯和拉格泰姆。爵士音樂是一種黑人舞曲性質(zhì)的音樂，講究即興，以具有搖擺特點(diǎn)的Shuffle節(jié)奏為基礎(chǔ)，是非洲黑人文化和歐洲白人文化的結(jié)合。B項(xiàng)正確。

24、雪山草地是紅軍長征中走過的極為艱難的路段，“草毯泥氈扎營盤”是當(dāng)年紅軍過草地的真實(shí)寫照。在我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃中，下列不屬于紅軍當(dāng)年過草地經(jīng)過的是( )。

A、紅原縣

B、若爾蓋縣

C、平昌縣

D、松潘縣

【答案】C

【解析】本題考查中國近代史。紅軍過草地是指中國紅軍長征期間重要事件。1935年到1936年，中國工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍先后通過草地，也就是現(xiàn)在的若爾蓋草原，經(jīng)過的地區(qū)包括今天的松潘縣、紅原縣、若爾蓋縣。草地位于青藏高原與四川盆地的過渡地帶，縱長500余里地，橫寬300余里地，面積約15200平方公里，海拔在3500米以上。平昌縣隸屬于四川省巴中市，位于四川東北部，紅軍當(dāng)年過草地未經(jīng)過平昌縣。C項(xiàng)與題干相符，當(dāng)選。

25、中位數(shù)是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后采集到一組數(shù)據(jù){54,66,87,74,78,81,73,83,77}，則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是( )。

A、74

B、75

C、77

D、78

【答案】C

【解析】本題考查數(shù)學(xué)常識。中位數(shù)又稱中點(diǎn)數(shù)，簡稱中數(shù)。中位數(shù)是位于按一定順序排列(從小到大或從大到小)的一組數(shù)的中央位置的數(shù)值，它是把一組數(shù)據(jù)按次數(shù)劃分為兩半，即在中位數(shù)上下的數(shù)據(jù)分布各占一半。該組數(shù)據(jù)總個(gè)數(shù)為奇數(shù)，從小到大排列：54、66、73、74、77、78、81、83、87，位于中央位置的是77，因此中位數(shù)為77。C項(xiàng)正確。

26、如下圖Excel數(shù)據(jù)表所示，可計(jì)算出各項(xiàng)目平均人數(shù)的函數(shù)是( )。

A、MAX

B、RANK

C、COUNT

D、AVERAGE

【答案】D

【解析】本題考查Excel的應(yīng)用。AVERAGE是求平均函數(shù)，主要功能是求出所有參數(shù)的算術(shù)平均值。D項(xiàng)正確。

27、Word中，若當(dāng)前選定的文檔中包含有多種字號的文字，則工具欄的字號框所顯示的內(nèi)容是( )。

A、無顯示內(nèi)容

B、文檔中最小的字號

C、首字的字號

D、文檔中最大的字號

【答案】A

【解析】本題考查Word的應(yīng)用。Word中，若當(dāng)前選定的文檔中包含有多種字號的文字，則工具欄的字號框所顯示的內(nèi)容空白，即無顯示內(nèi)容。A項(xiàng)正確。

28、下列選項(xiàng)中，與“制服-服裝”的邏輯關(guān)系相同的是( )。

A、“語文”和“文學(xué)”

B、“汽水”和“飲料”

C、“領(lǐng)帶”和“圍巾”

D、“皮鞋”和“皮包”

【答案】B

【解析】本題考查概念間的關(guān)系。包含關(guān)系是指真包含關(guān)系，在邏輯上也叫屬種關(guān)系，即一個(gè)概念的外延包含并大于另一個(gè)概念的外延，其逆向關(guān)系是真包含于關(guān)系。題干中的兩個(gè)概念滿足的是包含于關(guān)系。B項(xiàng)中“汽水”這一概念與“飲料”這一概念滿足概念間的包含于關(guān)系。B項(xiàng)正確。

29、根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖? )。

A、A

B、B

C、C

D、D

【答案】B

【解析】本題考查圖形推理能力。觀察例圖可知：每組圖形內(nèi)外圖形相同，且都有兩條線交叉于內(nèi)外兩個(gè)圖形之上并延伸出圖形之外，從左到右線出外面圖形的條數(shù)分別為1、2、3條。因此，最后一組圖里線出外面圖形的條數(shù)應(yīng)為4條。B項(xiàng)正確。

二、材料分析題(共3道大題，每道大題14分)

(一)

材料：

在某高級中學(xué)，有時(shí)會有學(xué)生輟學(xué)，學(xué)校雖然做了大量耐心細(xì)致的工作，但是效果不佳。剛剛參加工作的彭老師第一次擔(dān)任班主任，自然對學(xué)生中途輟學(xué)不敢大意，一發(fā)現(xiàn)有輟學(xué)想法的學(xué)生。他就想方設(shè)法挽留，如找各科老師了解學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們解決生活的困難等。即便如此，依然還有中途輟學(xué)的學(xué)生，彭老師感到惋惜。有一天，有二十年教齡的趙老師建議彭老師把輟學(xué)學(xué)生的聯(lián)系方式記下來。彭老師想，我們做了那么多工作都沒能讓他們回心轉(zhuǎn)意，他們輟學(xué)后就不再是我們的學(xué)生了，還記電話號碼有什么用呢?但是出于對趙老師的尊重，彭老師還是將輟學(xué)學(xué)生的電話號碼隨手記在了班主任日志中。臨近期末，趙老師問彭老師：跟輟學(xué)的學(xué)生聯(lián)系了沒有?彭老師回答：沒有。趙老師：試著跟他們聯(lián)系一下，了解一下情況。彭老師找出電話號碼一一打了過去，有的學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系不上，有的學(xué)生感到驚訝，有的學(xué)生接到電話就哭了起來：老師我一離開學(xué)校就后悔了，一直沒有勇氣再回到學(xué)校，您還掛念著我，其實(shí)我一直在等您的電話。在彭老師的鼓勵下，陸續(xù)有學(xué)生返回了校園。他在班主任的工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是無效的，并寫道：班主任工作的細(xì)節(jié)就是看似多余的那部分付出。

30、(分析題)請結(jié)合材料，從教師觀角度評析彭老師的教育行為?(14分)

【參考答案】

材料中彭老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)?，踐行了新課改背景下的教師觀，值得我們贊賞和學(xué)習(xí)。

首先，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，彭老師能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們解決生活的困難，體現(xiàn)了引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

其次，在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中，彭老師能夠幫助他們解決生活的困難，并且一個(gè)一個(gè)聯(lián)系學(xué)生勸其返回校園，這說明彭老師做到了幫助和引導(dǎo)學(xué)生。

再次，在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。材料中，彭老師最開始沒有意識到保存電話號碼的重要性，但后來彭老師在工作日志上分析了方法的有效與否，并能總結(jié)出班主任工作的細(xì)節(jié)，說明彭老師意識到了自己行為的問題，做到了自我反思。

最后，在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。材料中，彭老師為挽留有輟學(xué)想法的學(xué)生，找各科老師了解學(xué)生情況，并且能夠尊重趙老師，在趙老師的指導(dǎo)下聯(lián)系了曾經(jīng)輟學(xué)的學(xué)生使其返回學(xué)校，說明彭老師做到了積極合作。

因此，彭老師的做法符合教師觀的理念，體現(xiàn)了正確的教師觀。作為一名教師，我們要在教育工作中踐行教師觀的理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(二)

材料：

在上初一時(shí)，小斌經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，還學(xué)會了抽煙。在校期間，為了顯示他的“厲害”，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，不遵守班級紀(jì)律。同學(xué)們對他避而遠(yuǎn)之，班主任說他無藥可救，他反駁道：“對，我就是沒人管，沒人問，我就是無藥可救，不要你管。”初二時(shí)，班主任換成了李老師。李老師一開始，就認(rèn)真了解了每個(gè)學(xué)生的情況，并形成了成長檔案。通過跟同班同學(xué)和其他各科老師的溝通，他發(fā)現(xiàn)小斌的“變壞”是從父母離婚后開始。而且他發(fā)現(xiàn)小斌雖然有一些缺點(diǎn)，但是也有一些特長，比如說他籃球打得好，曾經(jīng)帶領(lǐng)班級籃球隊(duì)參加比賽獲得獎，還喜歡航模。李老師耐心與小斌進(jìn)行溝通，讓他擔(dān)任籃球隊(duì)隊(duì)長，并帶頭組建航模社團(tuán)。在班級里，李老師讓學(xué)習(xí)委員當(dāng)他的同桌，在學(xué)習(xí)上給予幫助。李老師還聯(lián)系小斌的父母，反映小斌的情況，希望他們給予更多關(guān)愛。在李老師的耐心幫助和引導(dǎo)下，小斌逐漸轉(zhuǎn)變了態(tài)度，學(xué)習(xí)成績也有所提高。

31、(分析題)請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德角度，評價(jià)李老師的教育行為。(14分)

【參考答案】

材料中李老師的行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求關(guān)愛全體學(xué)生，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中，李老師沒有放棄小斌，努力跟班級同學(xué)和各科老師溝通，這說明李老師能夠平等的對待小斌，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。

其次，老師的行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求教師做到以身作則，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長。材料中，李老師不僅在學(xué)校中關(guān)心小斌的學(xué)習(xí)，更能及時(shí)聯(lián)系父母，希望家長給予小斌更多關(guān)愛，努力形成教育合力，體現(xiàn)了為人師表。

再次，老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教師做到遵循教育規(guī)律，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，李老師能夠發(fā)現(xiàn)小斌的特長特點(diǎn)，根據(jù)他喜歡籃球和航模的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，最終使小斌態(tài)度轉(zhuǎn)變，成績提高，體現(xiàn)了教書育人。

最后，老師的行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求教師做到樂于奉獻(xiàn)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。材料中，李老師能認(rèn)真的向同學(xué)和各科老師了解小斌，并且耐心地對待小斌，這說明李老師對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)。

綜上所述，作為教師，應(yīng)當(dāng)正確理解教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容，積極地踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，以高尚的師德促進(jìn)每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展。

(三)

閱讀理解：

涵泳古詩不只是獲取知識，它還指向詩之情思的感悟、覺悟和體悟，是與詩人心靈深入溝通的橋梁。因此，多一次吟誦，便多一重體驗(yàn)。于是，吟誦的數(shù)量和質(zhì)量便成為衡量讀者之情與詩人之情融合程度的重要尺度。

吟誦之“吟”，是拉長了聲音像歌唱似的讀，“誦”是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀?！耙鳌敝L調(diào)，“誦”之節(jié)奏，皆由古典詩文言語節(jié)律而來，運(yùn)用“依字行腔”“依義行調(diào)”“平長仄短”“入短韻長”等規(guī)則，讀者將詩歌平、仄、韻轉(zhuǎn)化為吟誦腔調(diào)旋律，繼而形成樂音。

音樂的音調(diào)結(jié)構(gòu)與人類的情感形式——增強(qiáng)與減弱、流動與休止、沖突與解決等在邏輯結(jié)構(gòu)上驚人地一致。神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，這種相同或相似的結(jié)構(gòu)，更能有效進(jìn)行神經(jīng)元或微柱體之間在鄰近原則基礎(chǔ)上的神經(jīng)聯(lián)結(jié)。所以，來自詩文語言的吟誦腔調(diào)旋律更容易激發(fā)人們的情感，吟誦像唱歌似的反復(fù)詠唱，可以使負(fù)責(zé)發(fā)音的布洛卡區(qū)與負(fù)責(zé)聽覺理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結(jié)得以不斷調(diào)整、確認(rèn)和加強(qiáng)，詩歌情感由此在不斷的涵泳中，深切地浸染讀者，引發(fā)讀者的情感共鳴。這是一般詩歌朗讀所達(dá)不到的。對同一人朗讀和吟誦五言律詩的比較研究顯示，朗讀多按“意義節(jié)奏”，而吟誦均以“韻律節(jié)奏”，吟誦對節(jié)奏、韻律句、韻腳句、平聲字、仄聲字、音步等的處理，在凸顯古典詩歌音韻獨(dú)特性的同時(shí)，更能超越一般思想內(nèi)容的理解而具有較強(qiáng)的激情作用——直接打動人心。

朱熹要求吟誦，要讀得字字響亮，不可誤一字;要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘，唐文治更是主張“三十遍讀文法”：前十遍找“線索”，十遍求“命意”，十遍得“神氣”。古詩吟誦為何強(qiáng)調(diào)一定遍數(shù)?遍數(shù)對詩歌情感與人之性情之間相互轉(zhuǎn)化有何作用?

詩歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩歌情感的樂音。這種樂音與人的情感心理密切相關(guān)。對此，有學(xué)者從音樂心理學(xué)的角度指出，音調(diào)模塊、情感基調(diào)與人的聯(lián)覺心理是對應(yīng)的。比如，頻率高的聲音讓人感覺明亮、興奮、靈巧，反之則讓人感覺暗淡、抑制、遲鈍。讀者對聲音的不同理解，會為之賦予一定的情感態(tài)度，這種聲音被認(rèn)為是神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)中的“情感聲音”。研究者認(rèn)為，對情感語音加工主要經(jīng)過三個(gè)階段：情感顯著性感知、相關(guān)語義處理及情感識別。這就是說，在不同階段加工“情感語音”信息是不一樣的。這樣看來，十遍找“線索”、十遍求“命意”、十遍得“神氣”是具有神經(jīng)認(rèn)知學(xué)理據(jù)的。再者，作為語言認(rèn)知的詩歌吟誦，從神經(jīng)認(rèn)知語言學(xué)角度來看，語言認(rèn)知也要經(jīng)歷初始階段(神經(jīng)沖動尋找通路)、加強(qiáng)階段(相似或相同信息刺激而導(dǎo)致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用)和穩(wěn)定階段(同一神經(jīng)通路反復(fù)使用，神經(jīng)沖動自動進(jìn)入神經(jīng)通路)。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的研究還得出了情感語音加工時(shí)間進(jìn)程：在0-150ms期間，是對情感早期感覺加工;在150-250ms期間，是對情感韻律的編碼;在250-550ms期間，則是對情感語義的加工。這表明，通過吟誦來融合詩我情感，需要一個(gè)反復(fù)熔鑄的歷程，并且在此過程中，各階段對不同信息(如情感感覺、情感語義、情感韻律)的加工還需要達(dá)到一定熟練程度，因?yàn)槿四X對熟悉的情感語音更具敏感性。在以詩情熔鑄人情的過程中，吟誦的遍數(shù)及其不同指向的訓(xùn)練是必需的，只有這樣，才能更有效促進(jìn)詩情與人性之間的相互運(yùn)轉(zhuǎn)，從而達(dá)到凈化心靈和熔鑄品性的目的。

(摘編自李季《把握古典詩歌吟誦的神經(jīng)科學(xué)機(jī)制》)

32、(分析題)問題：

(1)朗讀古典詩歌與吟誦古典詩歌有什么不同?請簡要概括。(4分)

(2)古人為何要強(qiáng)調(diào)詩歌的反復(fù)吟誦?請結(jié)合文章，簡要分析。(10分)

【參考答案】

(1)朗讀古典詩歌多按“意義節(jié)奏”，而吟誦古典詩歌均以“韻律節(jié)奏”。吟誦在凸顯古典詩歌音韻獨(dú)特性的同時(shí)，更能超越一般思想內(nèi)容的理解而具有較強(qiáng)的激情作用——直接打動人心。這是一般詩歌朗讀所達(dá)不到的。

(2)古人強(qiáng)調(diào)詩歌要反復(fù)吟誦的原因：

第一，多一次吟誦，便多一重體驗(yàn)。吟誦的數(shù)量和質(zhì)量是衡量讀者之情與詩人之情融合程度的重要尺度。

第二，通過吟誦來融合詩我情感，需要一個(gè)反復(fù)熔鑄的歷程，并且在此過程中，各階段對不同信息(如情感感覺、情感語義、情感韻律)的加工還需要達(dá)到一定熟練程度，因?yàn)槿四X對熟悉的情感語音更具敏感性。

第三，在以詩情熔鑄人情的過程中，吟誦的遍數(shù)及其不同指向的訓(xùn)練是必需的，只有這樣，才能更有效促進(jìn)詩情與人性之間的相互運(yùn)轉(zhuǎn)，從而達(dá)到凈化心靈和熔鑄品性的目的。

三、寫作題(共1道大題，50分)

(一)

材料：

社會心理學(xué)家曾招募了一群孩子參與一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，這些孩子各方面都很相似，此前互不相識，先把他們隨機(jī)分成兩隊(duì)，各自開展活動，再組織兩隊(duì)開展一系列競爭性的比賽，不久，兩隊(duì)產(chǎn)生了激烈沖突。然后，研究者讓他們想辦法共同解決飲用水短缺問題，并全員參與推動陷入泥沼的卡車。最后，兩隊(duì)逐漸消除了沖突。

33、(分析題)請結(jié)合材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇字?jǐn)?shù)不少于1000字的論說文。(50分)

【參考答案】

星月同輝 互利共生

研究人員組織開展的兩次實(shí)驗(yàn)，在第一組實(shí)驗(yàn)中，實(shí)行一系列“競爭比賽”，最終組內(nèi)隊(duì)員爆發(fā)激烈沖突;而在第二組實(shí)驗(yàn)中，隊(duì)員之間朝著共同的目標(biāo)彼此“團(tuán)結(jié)合作”，又能“化干戈為玉帛”。對比兩種截然不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再一次證明了一條亙古不變的鐵律“合則兩利，爭則兩害”。有月無星，是孤冷;有星無月，是微明;唯有星月同輝，才是真正互利雙贏。

孤掌難鳴，合作方能互惠共生。俗話說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，當(dāng)今時(shí)代任何人都不可能活成一座“孤島”。在酷熱的南美洲草原上，無數(shù)螞蟻被熊熊大火逼得節(jié)節(jié)后退，面臨滅頂之災(zāi)，螞蟻們迅速聚攏起來，緊緊地抱成一團(tuán)，滾成一個(gè)蟻球，沖向火海，在噼噼啪啪的響聲中，一些居于外圍的螞蟻被燒死，但更多的螞蟻卻活了下來。正是這種集體合作精神，蟻群才得以絕處逢生，螞蟻身上所具有的優(yōu)點(diǎn)，正是人類應(yīng)該學(xué)習(xí)的，當(dāng)路行前方“山重水復(fù)疑無路”之時(shí)，唯有緊密團(tuán)結(jié)求合作，方可“柳暗花明又一村”。

分裂割據(jù)，相爭只會一敗涂地。一戰(zhàn)后，帝國主義卷土重來，北洋軍閥統(tǒng)治日益腐敗，國共兩黨第一次合作，建立黃埔軍校，培養(yǎng)大批軍政人才，推翻北洋軍閥的統(tǒng)治，有力打擊了帝國主義在華勢力。但卻由于蔣介石、汪精衛(wèi)等人背叛革命，北伐最后以失敗告終，繼而進(jìn)入國共十年內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期。七七盧溝橋事變，日本全面侵華，中華民族處于亡國滅種的生死關(guān)頭，國共開始第二次合作，歷經(jīng)十四年艱苦卓絕抗戰(zhàn)，徹底戰(zhàn)勝日本，但蔣介石為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)裁，悍然撕毀協(xié)議挑起內(nèi)戰(zhàn)，中國百姓再次陷入戰(zhàn)火之中。紛爭導(dǎo)致摩擦，和平年代必須拋棄有我無你的“零和”思維，雙方擱置爭議，世界方能太平無憂。

卓有成效的合作，需要海納百川的胸懷。一個(gè)眼光狹隘、斤斤計(jì)較的人終究是難堪大任，只有具有大地般承載世間萬物的胸懷，著眼全局者，才是最為難得的人才。藺相如明白合作的道理，才以靜如山石的態(tài)度道出石破天驚的話語：“兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”，也更彰顯出博大的胸懷與合作的精神。一句話、一種氣度震撼了強(qiáng)勢的廉頗，遂負(fù)荊請罪，二人齊心守衛(wèi)趙國，留下“將相和”的美談。生活中，正是需要藺相如這種包容的氣魄，在小合作中放下態(tài)度，彼此尊重;大合作中不計(jì)得失，彼此平衡，團(tuán)隊(duì)內(nèi)若能“將相和”，面對外在“強(qiáng)秦”方可無往而不利。

古人說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！爆F(xiàn)如今生活在這個(gè)世界上，誰都無法擺脫資源有限的制約。因此，人與人、人與自然之間，更要學(xué)會在有限的資源中尋求合作，摒棄“一枝獨(dú)秀，唯我獨(dú)尊”的霸道強(qiáng)權(quán)，扭轉(zhuǎn)有我無你的“零和”思維為互利共生的“正和”觀念，尊重彼此，方可實(shí)現(xiàn)“百花齊放春滿園”。

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