小學(xué)教師

個(gè)別教育工作

(一)先進(jìn)生教育工作

1.先進(jìn)生的心理特征在一個(gè)班中那些思想好、學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好、勞動(dòng)好、身體好的學(xué)生一般被稱作先進(jìn)生。他們一般有如下心理特點(diǎn)：自尊好強(qiáng)，充滿自信;強(qiáng)烈的榮譽(yù)感;較強(qiáng)的超群愿望與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.先進(jìn)生的教育

(1)嚴(yán)格要求，防止自滿

先進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，品行端正，工作積極肯干，是班主任的得力助手，班主任喜歡這樣的學(xué)生是理所當(dāng)然的。但先進(jìn)生也有缺點(diǎn)，也會(huì)犯錯(cuò)。也就是說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)兼有、長(zhǎng)處和短處并存。因此，班主任對(duì)他們不能偏愛(ài)，而要嚴(yán)格要求，對(duì)其缺點(diǎn)和所犯的錯(cuò)誤不能輕易放過(guò)，要及時(shí)批評(píng)，以防止先進(jìn)生產(chǎn)生自滿心理。

(2)不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折

一般而言，每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到這種那種挫折，會(huì)產(chǎn)生沮喪、失意、不滿、焦慮等不良感覺(jué)。先進(jìn)生對(duì)挫折的感覺(jué)尤為強(qiáng)烈，如果班主任不及時(shí)為他們創(chuàng)造、提供良好的補(bǔ)償機(jī)會(huì)，他們也許從此一蹶不振，所以班主任應(yīng)努力滿足先進(jìn)生的補(bǔ)償心理，使先進(jìn)生沿著“偶然失敗——再次表現(xiàn)——表現(xiàn)成功——自信心增強(qiáng)——不懈努力”的良性循環(huán)軌道前進(jìn)。

(3)消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)

先進(jìn)生有較強(qiáng)的超群愿望，一旦有人比他優(yōu)越就會(huì)產(chǎn)生嫉妒。班主任要引導(dǎo)小學(xué)生正確理解自己與他人的差距，并盡力去縮短這差距，趕上甚至超過(guò)他們，這才是一個(gè)先進(jìn)生應(yīng)有的心理品質(zhì)。競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，先進(jìn)生由于其各方面的表現(xiàn)，往往在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，與其他同學(xué)進(jìn)行不公平的競(jìng)爭(zhēng)。班主任應(yīng)營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)互助、你爭(zhēng)我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在公平的前提下進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

(4)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步

先進(jìn)生有諸多優(yōu)勢(shì)：學(xué)習(xí)成績(jī)好，熱愛(ài)班集體，關(guān)心班集體;有一定的組織能力和威信，善于團(tuán)結(jié)同學(xué)等。班主任可以利用先進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，讓全班學(xué)生模仿，既發(fā)揮先進(jìn)生的榜樣作用，讓全班同學(xué)都取得進(jìn)步。

(二)后進(jìn)生的教育工作

后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。后進(jìn)生是一個(gè)相對(duì)概念，運(yùn)用時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎。

1.后進(jìn)生的心理特征

后進(jìn)生一般具有如下心理特征：

(1)不適度的自尊心

自尊心是一個(gè)人要求受到他人、集體和社會(huì)尊重的感情。自尊心是一個(gè)人積極向上的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，但后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，受到過(guò)多的指責(zé)與懲罰，自尊心得不到滿足而自卑，但呈現(xiàn)于外的卻是與眾不同的、畸變的自尊心。他們既不能容忍教師當(dāng)眾的批評(píng)，往往應(yīng)撐面子不肯輕易認(rèn)錯(cuò)，也不能容忍教師以恩賜的態(tài)度或?qū)θ跽吲o(hù)的口吻對(duì)待他們。有時(shí)，為了滿足自尊好強(qiáng)的欲望，不惜采取種種不適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ郧蟮猛怀鲎约?，例如在課堂上搞惡作劇等。

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，后進(jìn)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于種種原因，經(jīng)常得到否定性評(píng)價(jià)，受到個(gè)別老師的冷落，得不到成功的喜悅，失去了學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)看成一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的泯滅和枯萎。表現(xiàn)為經(jīng)常逃學(xué);討厭他們不喜歡的老師所講授的課程;遇到困難時(shí)不能堅(jiān)持學(xué)習(xí);缺乏克服困難的信心和勇氣等。

(3)意志力薄弱

意志力是人們克服障礙、調(diào)節(jié)自己行為與思想情感的精神動(dòng)力。后進(jìn)生由于缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力，禁不起種種誘惑而做出違背公德和違反紀(jì)律的事。對(duì)已形成的不良習(xí)慣難以改正，即使改了，還可能舊病復(fù)發(fā)。

2.后進(jìn)生的教育

做好后進(jìn)生工作，在班主任的個(gè)別教育工作中處于首要地位。如果教育未盡到責(zé)任，使他們?cè)阶冊(cè)綁模詈笞呦蚍缸锏缆?，那么將?duì)社會(huì)造成極大的破壞力;如果把后進(jìn)生教育好了，則可以把原來(lái)的“負(fù)值”轉(zhuǎn)化為“正值”。要做好后進(jìn)生的教育工作，班主任應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

(1)關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格

后進(jìn)生特別需要溫暖和熱愛(ài)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常遭到同學(xué)的白眼，家長(zhǎng)的嫌棄。人格上得不到尊重，自然地他們會(huì)與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。這時(shí)，班主任只能愛(ài)他們，并且愛(ài)得深、愛(ài)得真、愛(ài)得持久，才能改變他們對(duì)人對(duì)物的態(tài)度，從而產(chǎn)生不改正錯(cuò)誤就對(duì)不起教師的心理，變教師的愛(ài)心、尊重為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

可以從幾方面入手：強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí);利用原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，使后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要;利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?提高辨別是非的能力，形成正確的是非觀;長(zhǎng)善救失，班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，善于利用“閃光點(diǎn)”作為推動(dòng)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端。任何學(xué)生都有積極的一面，班主任若能利用這些積極因素去克服消極因素，那必然會(huì)起到“星星之火，可以燎原”之效果。

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（責(zé)任編輯：hbz）

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