(二)教學(xué)過程的基本特點(diǎn)(或說基本規(guī)律)4點(diǎn)，考綱115-8;教材166-8
1、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合：2點(diǎn);
(1)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)
教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，與人類實(shí)踐活動中直接經(jīng)驗(yàn)的獲得有什么不同?考綱115
教學(xué)中往往將直接經(jīng)驗(yàn)典型化、簡約化，主要方式是實(shí)驗(yàn)、演示、教學(xué)錄象，參與一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查，設(shè)置模擬的生活情境讓學(xué)生體驗(yàn)等。選擇的經(jīng)驗(yàn)材料是經(jīng)過改造的、少量且能反映事物本質(zhì)特征的。
2、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一：3點(diǎn);
(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ);
(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件;
(3)掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制
3、教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一：赫爾巴特的觀點(diǎn)
赫爾巴特率先提出教學(xué)具有教育性觀點(diǎn)，主張把知識涵養(yǎng)與人格成長統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。
4、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合：3點(diǎn)
(1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用;
(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性;
(3)建立合作、友愛、民主平等的師生關(guān)系。
(三)教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)
1、概念：指教學(xué)進(jìn)程的基本階段
2、教學(xué)過程有哪幾個基本階段?5點(diǎn)，考綱p119—120;教材p169
(1)引起學(xué)習(xí)動機(jī)
(2)領(lǐng)會知識
(3)鞏固知識
(4)運(yùn)用知識
(5)檢查知識
在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是領(lǐng)會知識，它包括使學(xué)生感知和理解教材。
3、注意事項(xiàng)
(1)根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用
(2)注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系不要割裂
(3)每個階段的功能都是整個教學(xué)過程中不可缺少的因素
第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法
(一)教學(xué)原則
1、教學(xué)原則概述
(1)概念：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。
(2)教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別：考綱p121，教材p171
2、我國中學(xué)常用的教學(xué)原則
(1)直觀性原則
直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。
貫徹直觀性原則的基本要求是：
1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段;
2)直觀要與講解相結(jié)合;
3)重視運(yùn)用語言直觀。
(2)啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。
貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：
1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;
2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;
3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力;
4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)” ;《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”; 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”均體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則
(3)鞏固性原則
鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。
貫徹鞏固性原則的基本要求：
1)在理解的基礎(chǔ)上鞏固;
2)重視組織各種復(fù)習(xí);
3)在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。
如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)?p124
要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，安排好復(fù)習(xí)的時間，注意復(fù)習(xí)方法的多樣化。指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法，學(xué)會通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶。
(4)循序漸進(jìn)原則
循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求：
1)按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué);
2)注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué);
3)由淺入深，由易到難，由簡到繁。
《學(xué)記》提出的“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”、“雜施而不孫，則壞亂而不修”均體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則
(5)因材施教原則
因材施教原則指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)，使每個學(xué)生都能獲得最佳的發(fā)展。
貫徹因材施教原則的基本要求：
1)針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué);
2)采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。
(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則
理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。
貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求：
1)書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際;
2)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力;
3)正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系;
4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
(二)教學(xué)方法
1、教學(xué)方法概述
(1)是師生為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。
(2)選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：5點(diǎn)，考綱p127，教材p175
2、中學(xué)常用的教學(xué)方法
(1)講授法：定義，基本要求3點(diǎn)
(2)談話法：定義，基本要求4點(diǎn)
(3)討論法：定義，基本要求3點(diǎn)
(4)演示法：定義，基本要求3點(diǎn)
(5)練習(xí)法：定義，基本要求3點(diǎn)
(6)實(shí)驗(yàn)法：定義，基本要求3點(diǎn)
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