本文主要是介紹2012年教師資格考試：教育心理學(xué)重要考點之人格的內(nèi)容，希望對您復(fù)習(xí)2012年教師資格證考試有所幫助！~
八、人格
掌握人格、氣質(zhì)、性格、自我意識的概念;熟悉人格的特性、氣質(zhì)類型;熟悉氣質(zhì)與性格的區(qū)別;熟悉自我調(diào)控的三個系統(tǒng);熟悉看待人的氣質(zhì)差異的方法;掌握特質(zhì)、個性特質(zhì)、共性特質(zhì)的概念;熟悉特質(zhì)的種類;領(lǐng)會現(xiàn)代特質(zhì)理論;熟悉類型的三種模式;熟悉特質(zhì)說與類型說的關(guān)系;熟悉如何描述各種人格差異的特征;掌握認知方式;熟悉各種認知方式差異的特點;熟悉在教育中發(fā)揮不同學(xué)生認知方式的優(yōu)勢的方法;掌握人格測量的主要方法;熟悉影響人格形成的因素;熟悉在教育中塑造學(xué)生良好的人格特征的方法。
1、人格：構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于其他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。特性：獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、復(fù)雜性、功能性。
氣質(zhì)：表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性、指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)類型包括多血質(zhì)(燕青：自來熟、靈活、沒耐心)、膽汁質(zhì)(李逵：暴躁、耿直、來去匆匆)、粘液質(zhì)(林沖：沉默老練、冷、靈活性略差但思考周到)、抑郁質(zhì)(林黛玉：聰明多疑、體驗深刻持久、主導(dǎo)心境消極)。
性格：指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義，是人最核心的人格差異。
自我意識：是對自己身心活動的覺察，具體包括認識自己的生理狀況(如身高、體重等)、心理特征(如能力、性格等)以及自己與他人的關(guān)系。
2、氣質(zhì)與性格的區(qū)別：氣質(zhì)是先天形成的，由神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性決定，不易改變，無好壞之分;而性格則是在后天環(huán)境中逐漸形成的，受人的價值觀、人生觀、世界觀影響，可塑性強，有好壞之分，體現(xiàn)了一定的階級性與道德性。
3、自我調(diào)控的三個系統(tǒng)：以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認識(洞察和理解)、自我體驗(情感上)、自我控制(行為上)。
4、特質(zhì)：是個體有別于他人的基本特性，是人格的有效組成元素，也是人格的測量單位。奧爾波特的人格特質(zhì)理論將特質(zhì)分為個性特質(zhì)和共性特質(zhì)。
個性特質(zhì)：個體身上所獨具的特質(zhì)，分為首要特質(zhì)(最典型、具概括性，如多愁善感的林黛玉)、中心特質(zhì)(構(gòu)成獨特性的幾個重要特質(zhì)，如林黛玉的清高、聰慧、內(nèi)向)、次要特質(zhì)(特殊情況下才表現(xiàn))。
共性特質(zhì)：某一社會文化形態(tài)下大多數(shù)人或群體所具有的共同特質(zhì)(如蒙古族的豪放，維吾爾族的活潑)
5、特質(zhì)的種類：卡特爾的表現(xiàn)特質(zhì)與根源特質(zhì);大五人格(情緒穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性、謹慎性)
表現(xiàn)特質(zhì)：通過外部行為表現(xiàn)出來，能夠觀察得到的特質(zhì);
根源特質(zhì)：處于人格結(jié)構(gòu)的內(nèi)部，是人格結(jié)構(gòu)中最重要的部分，也是一個人行為的最終根源。根源特質(zhì)制約著表面特質(zhì)。每一種表面特質(zhì)都源于一種或多種根源特質(zhì)，且一種根源特質(zhì)能夠影響多種表面特質(zhì)。
6、人格類型的三種模式：單一型模式(T型人格)、對立型模式(內(nèi)向與外向人格)、多元型模式(陰陽五行說)。
T型人格：是一種好冒險、愛刺激的人格特征。若冒險行為是積極健康的，為T﹢型，若是消極破壞的，為T-型。
內(nèi)向與外向人格：是以心理活動的指向性為指標的心理類型，指向內(nèi)心世界的為內(nèi)向人格，指向外部的為外向型人格。還有一種均衡型人格，成為中間型。
陰陽五行說：按陰陽強弱將人分為太陰、少陰、太陽、少陽、陰陽平和。
7、特質(zhì)理論和類型理論的關(guān)系：特質(zhì)理論和類型理論分別從不同角度描述了人格的差異。(1)特質(zhì)理論強調(diào)個體間的人格差異，類型理論強調(diào)群體間的人格差異;(2)特質(zhì)理論描述了人格的量的差異，類型理論描述了人格的質(zhì)的差異;(3)特質(zhì)差異要通過心理測量來評定，類型差異可以通過觀察獲得。
8、認知方式：指人們在對事物、現(xiàn)象或人進行人事的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認知風(fēng)格。
9、認知方式差異：沖動型與沉思型;系列型與同時型;場獨立性與場依存性。
沖動型：反應(yīng)快，精確性差，多用整體加工方式，在完成需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時成績會更好些。(反應(yīng)快又準的不屬于沖動型，屬于快﹣正確型)
沉思型：反應(yīng)慢，精確性高，多用細節(jié)性加工方式，在完成需要對細節(jié)作分析的學(xué)習(xí)任務(wù)時成績會更好些。閱讀能力、記憶能力、推理能力、創(chuàng)造力等方面表現(xiàn)較好。(反應(yīng)慢又不準的不屬于沉思型，屬于慢﹣非正確型)
系列型：每次只思考一種假設(shè)或?qū)傩?，一環(huán)扣一環(huán)地推導(dǎo)問題，左優(yōu)勢腦，系列加工風(fēng)格，言語操作、記憶都屬于系列加工，女性擅長。
同時型：同時思考多種假設(shè)并兼顧各種可能性，右優(yōu)勢腦，同時型加工風(fēng)格，數(shù)學(xué)操作、空間問題的操作屬于同時加工，男性擅長。
當(dāng)學(xué)習(xí)方式和認知方式相匹配時，各自認知方式的優(yōu)勢就能顯示出來。
場獨立性：不太依賴外界環(huán)境，對信息進行加工處理時，依據(jù)內(nèi)在標準或內(nèi)在參照，與人交往也很少體察入微。在認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)自然科學(xué)知識有優(yōu)勢。
場依存性：依賴于外界環(huán)境，對信息進行加工處理時，依據(jù)外在參照，與別人交往時也能考慮到對方的感受。在人際交往領(lǐng)域?qū)W習(xí)社會定向的學(xué)科和知識有優(yōu)勢。
10、人格測量的主要方法：測驗法、投射法。
11、影響人格形成的主要因素：(1)生物遺傳因素(2)社會文化因素(3)家庭環(huán)境因素(教養(yǎng)方式：權(quán)威性、放縱型、民主型)(4)早年童年經(jīng)驗(5)自然物理因素(氣候會導(dǎo)致某種人格特征的頻率提高，如炎熱的地方，攻擊行為較多)
12、教育中塑造學(xué)生良好人格特征的方法：(1)教師應(yīng)率先垂范，為人師表(2)班集體起著重要作用(3)因材施教。
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