2013年教師資格考試全國(guó)統(tǒng)考將于11月3日舉行，以下是小編根據(jù)2013年教師資格考試大綱為大家整理的教師資格考試備考重點(diǎn)，希望對(duì)您全面熟悉教師資格考試課程有所幫助!
技能的形成
1.技能的概念
所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。
2.技能的種類
技能分為操作技能與心智技能兩種。操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。
3.操作技能的形成階段
(1)操作定向：操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。
(2)操作模仿：操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。(3)操作整合：操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。
(4)操作熟練：操作的熟練指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。
4.操作技能的培訓(xùn)要求
(1)準(zhǔn)確的示范與講解;(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí);(3)充分而有效的反饋;(4)建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺。
5.心智技能形成的理論
(1)加里培林的心智動(dòng)作按階段形成理論：一是動(dòng)作的定向階段;二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段;三是出聲的外部言語動(dòng)作階段;四是不出聲的外部言語動(dòng)作階段;五是內(nèi)部言語動(dòng)作階段。
(2)安德森的心智技能形成三階段論：認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。
(3)我國(guó)教育心理學(xué)家通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出了原氆定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。
6.心智技能原型的模擬
我國(guó)心理學(xué)界一般認(rèn)為，用心理模擬法來建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過兩個(gè)步驟，即創(chuàng)擬 確立模型和檢驗(yàn)修正模型。
7.心智技能的分階段形成
(1)原型定向：使主體掌握操作性知識(shí)(即程序性知識(shí))的階段。這一階段相當(dāng)于加里培林的“活動(dòng)的定向階段”。
(2)原型操作：依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。
(3)原型內(nèi)化：心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由 物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過程。
8.心智技能的培養(yǎng)要求
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性;(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。
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