本文主要是介紹的2012年教師資格考試：教育心理學重要考點之記憶與學習內(nèi)容，希望對您復習2012年教師資格證考試有所幫助！~
四、記憶與學習
掌握記憶的概念、基本過程與類型;掌握感覺記憶、短時記憶、長時記憶的概念、特征與區(qū)別;熟悉記憶系統(tǒng)間各成分的關系;熟悉短時記憶向長時記憶轉化的條件及其應用;掌握長時記憶儲存與建構的特征;掌握遺忘的概念;熟悉遺忘曲線及遺忘的原因;熟悉有意遺忘的作用;掌握記憶能力的方法;掌握學習的概念;熟悉學習的過程;熟悉學習的分類;熟悉學習與記憶的關系;熟悉學習的策略的應用。
1、記憶：是在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗的心理過程。
2、記憶的基本過程：編碼、保持、提取。
編碼：信息經(jīng)過編碼進入記憶系統(tǒng)。需要注意的參與，效果受編碼的強弱、方式種類以及個人情緒體驗影響
保持：被編碼的信息在頭腦中得到儲存，會發(fā)生遺忘。
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3、記憶的類型：程序性記憶和陳述性記憶;陳述性記憶可以進一步分為情景記憶和語義記憶。
程序性記憶：技能性記憶，如騎自行車、投籃的技能記憶;
陳述性記憶：事實類記憶，字詞、定義、人名、時間、事件等;
情景記憶：個人親身經(jīng)歷過，對在一定時間和地點發(fā)生的事件或情境的記憶(如看足球比賽的記憶);
語義記憶：對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶(不依賴于具體的時間和地點，而是以語義為參照)。
4、記憶系統(tǒng)：感覺記憶、短時記憶、長時記憶。
感覺記憶：瞬時記憶，是信息到達感官的第一次直接印象，能儲存幾十到幾百毫秒。儲存形式是視象和聲象，是物理刺激的忠實復制品，由選擇性注意控制什么信息能得到進一步加工。
短時記憶：工作記憶，信息在短時記憶中只保持20~30秒。是信息加工系統(tǒng)的核心，能夠將來自感覺的信息整合成完整的圖像。特點：一是主要以聲音代碼的形式儲存;二是容量為7±2個組塊，三是復述是信息保存的必要條件，包括保持性復述(一遍遍重復)和精細復述(將材料與長時記憶中的信息建立聯(lián)系)。
長時記憶：是信息經(jīng)過充分的加工后，在頭腦中保持很長時間的記憶。容量幾乎是無限的，編碼形式主要是語義代碼，其次是視覺代碼(遺覺象，即照片式記憶)。
5、記憶系統(tǒng)各成分的關系：感覺記憶中的信息經(jīng)過注意選擇后，進入短時記憶，經(jīng)過復述(精細復述)可進入長時記憶。
6、長時記憶儲存和建構的特征：記憶項目無論是以有序或無序的形式呈現(xiàn)，都是按一定的類別組織起來記憶的。但并非所有信息都組織在一個層次化的框架里，有一些被組織在體系不太清晰的框架中，即語義網(wǎng)絡。根據(jù)語義網(wǎng)絡，想到一個單詞的時候就很容易會想起與之有關的其他詞，為之擴散性激活。通過各種組織方式，人的各種知識經(jīng)驗就形成了一個比較穩(wěn)定的網(wǎng)絡，即圖式。圖式極大地影響著回憶效果，使信息被激活后不是簡單地被提取，而是經(jīng)過推理進行建構，提取出來的是按照圖式改造過的信息。總之，人們利用現(xiàn)有的知識組織新的信息，并將新的信息與原有圖式結合起來，不斷地建構和發(fā)展著龐大而有序的記憶系統(tǒng)。
7、遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者錯誤的再認與回憶。
8、遺忘曲線：艾賓浩斯創(chuàng)造了無意義音節(jié)，以之為實驗材料，用節(jié)省法(再學習法)檢查了識記材料以后間隔不同時間的保存量。結果發(fā)現(xiàn)遺忘在學習之后立即開始，而且其過程是不均衡的。在第一個小時內(nèi)保存于長時記憶的信息迅速減少，以后遺忘的速度逐漸減慢，并根據(jù)他的實驗結果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯遺忘曲線。
9、遺忘的原因：消退(得不到強化而減弱消失)和干擾(受到其它刺激的干擾)。干擾包括前攝抑制和倒攝抑制，先后學習的兩種材料越相近，干擾作用越大。長時記憶的信息遺忘主要是由干擾造成的。
10、有意遺忘的作用：屬于人們保護自己不受傷害的心理防御機制。
11、提高記憶能力的方法：地點法(將熟悉的地點與要記物建立起聯(lián)系)、韻律法(口訣法)、記筆記(學生最常用)。
12、學習：通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部累積經(jīng)驗、建構心理結構以積極適應環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。
13、學習的過程：新信息被學習者注意后，進入短時記憶，同時被激活的長時記憶中的相關信息也進入短時記憶。新舊信息相互作用，產(chǎn)生新的意義并儲存于長時記憶系統(tǒng)，或者產(chǎn)生外在的反應。
14、學習的分類：按學習方式劃分(分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習或機械學習與意義學習);按學習內(nèi)容劃分(知識學習、技能學習、社會規(guī)范學習，難度依次遞增)。
15、學習與記憶的關系：學習過的知識儲存在記憶里，記憶中已有的知識經(jīng)驗有助于個體更好地學習。
16、學習的策略：復習策略、組織策略。
復習策略：注意及時復習(第一次在結束后5~10分鐘，第二次在當晚或第二天，第三次一周后，第四次一個月后，第五次半年后)和系統(tǒng)復習。復習時將連續(xù)復習時間加以分散，分成幾個小的單元時間，增加開頭和結尾的數(shù)量以解決“兩頭記憶好，中間記憶差”的現(xiàn)象;過度學習程度達50%的效果最好，超過則會引起疲勞。復習方法中較好的是嘗試背誦法，并盡量調動多種感官共同進行記憶。只有理解了的信息才比較容易長久保持。
組織策略：對學習材料進行系統(tǒng)有序的分類、整理和概括，使之結構合理化。主要有群集(歸類)、摘錄、劃線、列提綱等。
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（責任編輯：中大編輯）
