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第十二章
第一節(jié) 中小學(xué)管理改革的理論導(dǎo)向
一、以科學(xué)主義為導(dǎo)向的科學(xué)管理
科學(xué)管理思潮對(duì)教育管理的影響主要有以下特點(diǎn)：
(1)注重提高教育管理的功能和效率。
(2)強(qiáng)調(diào)采用科學(xué)的方法進(jìn)行量化管理。
(3)以科層管理為組織基礎(chǔ)。
二、以人文主義為導(dǎo)向的民主的人際關(guān)系管理思想
以人文主義為導(dǎo)向的民主管理思想主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
(一)注重管理中的人際關(guān)系研究
(二)注重人的需要的滿足
1.馬斯洛的“需要層次理論”
馬斯洛把人的需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)等級(jí)。第一，生理需要;第二，安全需要;第三，社會(huì)性需要;第四，尊重的需要;第五，自我實(shí)現(xiàn)的需要。
2.赫茨伯格的“需要激勵(lì)兩因素論”
第一，保健因素或維持因素。這種因素是維持一個(gè)合理的滿意水平所需的，第二，激勵(lì)因素。這些因素構(gòu)成對(duì)職工強(qiáng)烈的激勵(lì)，能使職工高度滿意于工作。
(三)注重領(lǐng)導(dǎo)方式的研究
三、以道德理想主義為導(dǎo)向的人倫管理理論
這種思想的特點(diǎn)如下：
(1)強(qiáng)調(diào)政教合一。
(2)重視知行合一。
(3)講求人倫秩序。
四、融合——當(dāng)代教育管理思想的基本走向
第二節(jié) 教育行政管理
教育行政管理是國(guó)家權(quán)力機(jī)構(gòu)為了實(shí)現(xiàn)特定的目的，根據(jù)一定的政策，對(duì)教育工作所進(jìn)行的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)。
一、三種行政管理模式
(一)中央集權(quán)制
中央集權(quán)制的指導(dǎo)思想是由國(guó)家直接干預(yù)教育，一切須受國(guó)家權(quán)力的指導(dǎo)和監(jiān)督，地方辦學(xué)必須尊遵循中央政府的方針、政策。教育行政上的集權(quán)制有利于教育政策的統(tǒng)一，有利于統(tǒng)籌全局，規(guī)劃教育事業(yè)的發(fā)展，也便于調(diào)節(jié)各地教育發(fā)展的不平衡，有利于統(tǒng)一辦教育的標(biāo)準(zhǔn)，保持全國(guó)教育發(fā)展的整體水平。但教育行政上的集權(quán)制極易使教育行政管理缺乏彈性，難于因地制宜地發(fā)展教育，也常束縛下級(jí)機(jī)關(guān)辦教育的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
(二)地方分權(quán)制
地方分權(quán)制是指導(dǎo)思想與中央集權(quán)制相反，即教育事業(yè)是地方的事業(yè)，教育行政權(quán)威主要由各地方政府行使，他們把興辦教育事業(yè)看做是地方事務(wù)，應(yīng)由地方政府或地方公共團(tuán)體獨(dú)立自主經(jīng)營(yíng)管理。
教育行政上的分權(quán)制最大的長(zhǎng)處在于，可以使教育行政管理具有彈性，避免一刀切，可以因地制宜地發(fā)展教育事業(yè)，使教育適應(yīng)各地的實(shí)際需要。但權(quán)力過(guò)于分散，會(huì)帶來(lái)對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)與管理上的政令不統(tǒng)一，地方各行其是等問(wèn)題，中央很難作全國(guó)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)各學(xué)校任其發(fā)展，教育質(zhì)量參差不齊，以致造成教育發(fā)展的盲目混亂，教育行政的整體功能難以發(fā)揮。
(三)中央與地力共同合作制
中央與地方共同合作制的指導(dǎo)思想是既發(fā)揮中央的指導(dǎo)作用，又發(fā)揮地方的積極性。中央和地方合作制可以調(diào)節(jié)中央和地方的矛盾，它既能實(shí)現(xiàn)中央的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，又能充分發(fā)揮地方的積極性和主動(dòng)性。但在實(shí)際操作過(guò)程中，如何規(guī)范中央和地方各自的權(quán)限，發(fā)揮雙方的積極性和主動(dòng)性，各國(guó)都在探索之中。
二、世界教育行政管理體制改革的大趨勢(shì)
(1)中央集權(quán)制國(guó)家在逐步加強(qiáng)“民主化”，給地方以更多的辦學(xué)權(quán)限，同時(shí)建立各種咨詢、審議機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)多方面參與的積極性。
(2)地方分權(quán)制國(guó)家為了有效地推行國(guó)家教育計(jì)劃，逐步加強(qiáng)中央的教育行政管理權(quán)。既要加強(qiáng)中央對(duì)教育行政管理的領(lǐng)導(dǎo)，又要充分發(fā)揮地方辦教育的積極性和主動(dòng)性。
(3)建立中央辦學(xué)與地方辦學(xué)，教育部門辦學(xué)與業(yè)務(wù)部門辦學(xué)，國(guó)家辦學(xué)與社會(huì)、集體、個(gè)人辦學(xué)相結(jié)合的教育行政體系，這是總的發(fā)展趨勢(shì)。
(4)政府對(duì)學(xué)校實(shí)行宏觀管理，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)。
(5)提倡教育行政管理與教育科研相結(jié)合。
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