公務(wù)員考試

　　2013年天津市公務(wù)員考試申論大綱解讀

　　一、言語理解與表達——運用與理解
　　言語理解與表達主要測查報考者運用語言文字進行交流和思考、迅速而又準確地理解文字材料內(nèi)涵的能力。它包括根據(jù)材料查找主要信息及重要細節(jié)；正確理解閱讀材料中指定詞語、語句的準確含義；概括歸納閱讀材料的中心、主旨；判斷新組成的語句與閱讀材料原意是否一致；根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的；準確、得體地遣詞用字等。
　　言語理解與表達的內(nèi)容介紹提出了測查目標與具體的考查形式，大致分類如下表：

　　由上表易知言語理解與表達中表達能力的考查主要集中在選詞填空中，理解文字內(nèi)涵的能力主要在片段閱讀與文章閱讀中考查，后者比前者多一種查找材料細節(jié)的考點。
　　選詞填空主要考查對虛詞與成語的理解。
　　虛詞的運用需要通過大量閱讀標準出版物中的文章進行積累，推薦閱讀主流報刊雜志。所謂“讀書破萬卷下筆如有神”，虛詞的掌握或者平時錙銖積累、或者大量集中訓(xùn)練，除此之外并無捷徑可言。
　　成語的運用關(guān)鍵是掌握成語的背景，并有一定的類比能力。
　　譬如大綱所給例題：
　　對一篇規(guī)范的論文，因版面限制而去砍綜述、刪注釋，實在是的不智之舉。
　　填入劃橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?BR>　　A．削足適履B．揚湯止沸C．矯枉過正D．舍本逐末
　　【中公解析】A項成語背景是為了使得腳能穿進鞋而把腳削掉一塊，比喻不合理地遷就。在題干句子中版面就對應(yīng)為鞋子，綜述、注釋這些規(guī)范的論文所必須的內(nèi)容對應(yīng)為腳。所以削足適履是最符合句意語境的。由此可見成語不單要掌握引申義，更要理解成語誕生的背景。同時，凡考查成語的選詞填空，皆可通過理解句意找出成語背景所對應(yīng)的現(xiàn)代意境。因此，成語的運用是在理解背景含義的基礎(chǔ)上通過句意類比并推斷。
　　閱讀理解的代表是片段閱讀。片段閱讀以理解文章主旨為基本考點，重在剖析文段的邏輯結(jié)構(gòu)，掌握一定的閱讀方法以及熟悉一定的行文套路會事半功倍。推薦在閱讀訓(xùn)練時刻意地去梳理文段的邏輯結(jié)構(gòu)。
　　在天津市公務(wù)員考試行測真題中，片段閱讀與文章閱讀同時注重對文章細節(jié)的考查，對于細節(jié)型題目，重在辨析選項中設(shè)置的陷阱。典型的命題陷阱有偷換概念、無中生有、以偏概全等。

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　　二、數(shù)量關(guān)系——分析與技巧
　　數(shù)量關(guān)系主要測查報考者理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問題的技能，主要涉及數(shù)字和數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運算等。
　　大綱中對數(shù)量關(guān)系的描述既是測查目標也能落實為備考策略。

　　由上表可知數(shù)量關(guān)系重在分析與技巧，在做題過程中二者呈先后順序。對于數(shù)字推理，如果能分析出規(guī)律就能如探囊取物般輕松。對于數(shù)學(xué)運算，能夠分析出題目屬于哪種題型，就可以用特定的數(shù)學(xué)模型解決。
　　譬如大綱所給例題：
　　X、Y兩地相距42公里，甲乙兩人分別同時從X、Y兩地步行出發(fā)，相向而行，甲的步行速度為3公里/小時，乙的步行速度為4公里/小時，問甲乙步行幾小時后相遇？
　　A．3B．4C．5D．6
　　【中公解析】題干描述的實際是一個相遇過程，根據(jù)相遇問題的數(shù)學(xué)模型用X、Y兩地距離除以甲乙兩人的步行速度之和即可得出答案。
　　行測考試題量大時間緊，數(shù)學(xué)運算題如果只會分析而不掌握一定的運算技巧也只能“行百里者半九十”，止步于最后“十里”。運算技巧均有一定的針對性，例如特值法對簡化算術(shù)應(yīng)用題有很好的效果，極端法對解決組合類問題常常能直達“命門”。
　　三、判斷推理——演繹與歸納
　　判斷推理主要測查報考者對各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對圖形、語詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。
　　大綱中對判斷推理的介紹最是短小精悍，卻又微言大義，判斷推理是行測考試中題型最豐富的，包含至少四類題型。根據(jù)大綱的描述以及例題可分類如下表：

　　判斷推理的四種題型各有其側(cè)重點，例如圖形的組合涉及立體圖形的平面展開或平面圖形的折疊；定義判斷和類比推理都注重比較和歸納，但前者是對定義要點的歸納、比較，后者是對事物關(guān)系的比較、歸納；邏輯判斷頗有集大成之勢，對文字材料要分析比較，但重在演繹和歸納。所謂演繹，指的是由前提（比如普遍的規(guī)律）推出必然的結(jié)論（對單個事物的判斷）；歸納往往把演繹的過程倒過來從特性中總結(jié)共性，推出可能性的結(jié)論。
　　備考判斷推理務(wù)必對癥下藥，明白題型的測查重點才能高效率地作答。
　　四、資料分析——查找與計算
　　資料分析主要測查報考者對各種形式的文字、圖形、表格等資料的綜合理解與分析加工的能力，這部分內(nèi)容通常由數(shù)據(jù)性、統(tǒng)計性的圖表數(shù)字及文字材料構(gòu)成。
　　大綱對資料分析的描述只介紹了題干的材料類型，實際上資料分析主要有三大考點：列式、查找數(shù)據(jù)、計算，題干的材料類型決定了查找數(shù)據(jù)模式的多樣。這三點中列式較易掌握，真正影響做題效率的是后兩者，尤其以計算為最難點。
　　解決資料分析這種看上去很容易做起來很費勁的現(xiàn)狀，需要掌握一定的估算技巧，并通過大量的練習(xí)融會貫通。幸運的是資料分析涉及的技巧遠較數(shù)學(xué)運算涉及的考點為少，可以通過復(fù)習(xí)切實提升。
　　五、常識判斷——大海撈針，有的放矢
　　常識判斷主要測查報考者對法律、政治、經(jīng)濟、管理、歷史、自然、科技等方面知識的運用能力。
　　常識判斷的考點有如大海撈針，只有大的分類，小考點很少重復(fù)，這與行測考試的目標有關(guān)。早期的常識判斷題考點集中在法律、政治、經(jīng)濟學(xué)科，對相關(guān)專業(yè)的考生是送分題，對其他專業(yè)的考生則門檻較高。出于公平原則，變成了考點分散如現(xiàn)在這種大海撈針的局面。常識判斷雖然是大海撈針，但如果有的放矢，還是能“抓住能抓住的題”得分。譬如時事所涉及的政治、經(jīng)濟、科技的常識，這就是范圍明確的考點。
　　考試大綱更像是一種命題原則的表述，真正去理解大綱的內(nèi)涵還需要通過真題，本文立足于大綱更是參考了海量真題進行解讀，中公教育專家希望能夠幫助考生了解考試的基本信息，有針對性地復(fù)習(xí)。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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