教育碩士

二、填空題(共5小題，每小題1分，共5分)

1．校園文化可以細(xì)分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、____以及課程活動文化。

2．決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的關(guān)鍵因素是____。

3．現(xiàn)代教學(xué)策略的實施，提倡選擇性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和____。

4．教師對學(xué)生進(jìn)行模擬考試是一種____評價。

5．在《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼》中，教師被列在“____”這一大類。

參考答案：

1．精神文化2．生產(chǎn)力水平，3．合作學(xué)習(xí) 4．診斷性 5．專業(yè)、技術(shù)人員(或?qū)I(yè)人員)

三、名詞解釋(共5小題，每小題3分，共15分)

1．全民教育：近10年來提出的一種新的教育概念。全民教育就是讓所有人都受到教育，特另IJ是使適齡兒童受到完全的小學(xué)教育和使中青年脫盲。

2．道爾頓制：柏克赫斯特1920年在美國道爾頓中學(xué)創(chuàng)建的一種個別教學(xué)組織形式。其顯著特點是，教師不系統(tǒng)講授教材，只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，學(xué)生自學(xué)，獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)。

3．學(xué)科中心論：出發(fā)點是學(xué)科本身，主張學(xué)校課程應(yīng)以各科知識的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握各科的基本知識、基本技能為目標(biāo)。

4．螺旋循環(huán)說：是我國德育基本內(nèi)容序列化探索中提出的一種觀點或模式。其基本精神是，把不同層次的德育內(nèi)容組織在受教育者鄰近發(fā)展階段進(jìn)行教育。要求德育內(nèi)容的層次既不能過高，又不能低于學(xué)生已有的發(fā)展水平，只能適當(dāng)超前，通過教育達(dá)到促進(jìn)受教育者思想品德發(fā)展的要求。我國德育理論工作者運(yùn)用螺旋循環(huán)說，研制各級各類學(xué)校德育大綱，取得了很大的成績和進(jìn)展。

5．道德：是通過善惡評價、社會輿論、人們內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)俗來維持的，調(diào)整人我、群我、物我關(guān)系的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。道德教育，就是傳授這類行為規(guī)范和準(zhǔn)則，形成人們一定道德意識和道德行為的教育。

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分)

1．新科技革命為培養(yǎng)目標(biāo)個性化提供了更充分的條件。

答：正確(2分)。新科技革命使得傳統(tǒng)工業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)格化轉(zhuǎn)向非標(biāo)準(zhǔn)化、多

樣化，這為實現(xiàn)根據(jù)人的自然本性發(fā)展人的個性的教育理想，提供了更加充分的條件。(3分)

2．教學(xué)評價就是對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。

答：錯誤(2分)。教學(xué)評價是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量，分析和評定的過程。教學(xué)評價不僅包括對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，以及對教師教學(xué)工作的評價。(3分)

3．進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革．要用探究式學(xué)習(xí)取代接受式學(xué)習(xí)。

答：錯誤(2分)。探究式和接受式是人類學(xué)習(xí)的兩種基本方式，各有其適用性。基礎(chǔ)教育課程改革要求是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，提倡多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，而不是一種替代另一種。(3分)

4．班集體一定要有共同奮斗的目標(biāo)。

答：正確(2分)。有共同的奮斗目標(biāo)，是班集體形成的重要標(biāo)志。(3分)

5．德育規(guī)律要求先提高道德認(rèn)識，進(jìn)而陶冶道德情感，然后鍛煉道德意志。最后培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。

答：錯誤(2分)，這是一種機(jī)械的而且不合乎品德形成規(guī)律的論斷。品德是道德認(rèn)識、情感、意志、行為等多方面綜合作用的結(jié)果?從理論上說．道德教育應(yīng)該同時影響學(xué)生的知、情、意、行。由于學(xué)生道德認(rèn)識、情感、意志、行為發(fā)展不平衡，在實際操作上，教師會根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇其中一個方面的教育作為切入口，進(jìn)而帶動品德其它方面的發(fā)展。先提高道德認(rèn)識，進(jìn)而陶冶道德情感，然后鍛煉道德意志，最后培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，這只是對德育過程的一般順序的概括。而實際的德育開端不止一種，教師也可能從陶冶道德情感開始，或者從鍛煉道德意志開始，或者從培養(yǎng)道德行為習(xí)慣開始，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生道德認(rèn)識、情感、意志、行為等方面的和諧發(fā)展。(3分)

（責(zé)任編輯：fky）

共4頁,當(dāng)前第2頁  第一頁  前一頁  下一頁