小學(xué)教師

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】皮亞杰認(rèn)為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)要通過三個(gè)不同的心理過程：同化、順應(yīng)和平衡。所以答案選擇B。

2.A【解析】皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知能力發(fā)展過程中最先發(fā)展的是感知覺，而且感知覺在發(fā)展中速度也是最快的，因而答案為A。

3.B【解析】發(fā)展的差異性是指由于人的發(fā)展的主客觀條件不同，即遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動(dòng)性的不同，在身心發(fā)展上存在著個(gè)別差異。如：有的早慧，有的大器晚成。所以答案為B。

4.C【解析】高原現(xiàn)象是指技能一時(shí)性的停滯現(xiàn)象，也就是技能的形成和進(jìn)步并非直線式的上升，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。題干的描述就是高原現(xiàn)象，因而答案是C。

5.B【解析】“是故學(xué)然后知不足.教然后知困。知不足。然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長也?！背鲎杂凇抖Y記·學(xué)記》，所以答案是B。

6.A【解析】我國早在夏朝就有了學(xué)校。《漢書·儒林傳》記載：“鄉(xiāng)里有教，夏日校，殷日癢，周日序?！薄靶！?、“癢”“、序”都是學(xué)校的名稱。因而答案為A。

7.A【解析】教育合力指學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時(shí)空上密切銜接，作用上形成互補(bǔ)、協(xié)調(diào)一致、形成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。所以答案為A。

8.A【解析】作品分析法又叫產(chǎn)品分析法，是對調(diào)查對象的各種作品.如筆記、作業(yè)、日記、文章等進(jìn)行分析研究,了解情況.發(fā)現(xiàn)問題，把握特點(diǎn)和規(guī)律的方法。題干描述的研究方法就是作品分析法，因而答案為A。

9.C【解析】學(xué)生的“向師性”是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，有人把學(xué)生的這一心理特點(diǎn)形象地比喻為學(xué)生好象花草樹木之趨向于陽光一樣.趨向于教師。題干描述的情況體現(xiàn)了學(xué)生的向師性特點(diǎn)，因而答案為C。

10.C【解析】題干中的小學(xué)生在起床這件事上沒有踐行自己的道德意志，道德意志是指人們在履行道德義務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神。因而答案為C。

11.D【解析】略。

12.C【解析】在西方，捷克教育家夸美紐斯說：“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)?！焙推渌芏辔鞣浇逃咭粯涌涿兰~斯認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是促進(jìn)人的身心發(fā)展的活動(dòng)。因而答案為C。

13.D【解析】編碼和組織策略就是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行一定的歸類、組合.整合新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)習(xí)理解的策略。題干中描述的就是組織策略中歸類的方法，因而答案為D。

14.A【解析】社會(huì)建構(gòu)主義者重視教學(xué)中教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用，合作學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義在教學(xué)中的普遍應(yīng)用方式.所以答案為A。

15.C【解析】題干中的描述單純的把課程目的固定在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)即是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的觀點(diǎn)是有問題的，答案為C。

16.B【解析】學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程,進(jìn)行教學(xué)。語文、數(shù)學(xué)、英語等都是設(shè)置的學(xué)科，因而答案為B。

17.D【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編訂的,與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的指導(dǎo)性文件。它是編寫教科書的直接依據(jù)，因而答案為D。

18.D【解析】在《教育目標(biāo)分類學(xué)》中布盧姆等人的主張把教育目標(biāo)分為三個(gè)主要領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域，并按照由低到高、由簡到繁的順序把每個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域再細(xì)分為多個(gè)層次和水平。因而答案為D。

19.A【解析】所謂形成性評價(jià)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價(jià)，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做H{的發(fā)展性評價(jià)。題干的描述顯然是形成性評價(jià)。因而答案為A。

20.D【解析】課堂教學(xué)是目前我國中小學(xué)教育教學(xué)的基本組織形式，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的基本陣地。課堂是以班級為單位組織起來的，因而答案為D。

二、簡答題

21.【答案要點(diǎn)】

新課程倡導(dǎo)的具體的學(xué)生觀為：

(1)學(xué)生是發(fā)展的人把學(xué)生看成是發(fā)展的人，包含以下幾個(gè)基本含義：第一教師必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展;第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

(2)學(xué)生是獨(dú)特的人，把學(xué)生看成是獨(dú)特的人.包含以下幾個(gè)基本含義：第一.學(xué)生是完整的人;第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性;第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識的，包含以下幾個(gè)基本含義：第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，不可以由教師任意捏塑;第二。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生只能用自己的器官吸引精神營養(yǎng)。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。學(xué)生是法律上的責(zé)權(quán)主體，也是倫理上的責(zé)權(quán)主體。

22.【答案要點(diǎn)】

班主任_丁作的主要內(nèi)容為：

(1)學(xué)期開始，制定班主任工作計(jì)劃，確定工作的重點(diǎn)，安排好各項(xiàng)工作。

(2)了解和研究學(xué)生：研究每個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)生活環(huán)境等。掌握學(xué)生集體的發(fā)展情況、干部情況、班風(fēng)、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據(jù)。

(3)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

(4)關(guān)心學(xué)生的生活和健康。

(5)組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和其他公益活動(dòng)。

(6)領(lǐng)導(dǎo)班委會(huì)工作，有計(jì)劃地組織好班委會(huì)活動(dòng);充分發(fā)揮全主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

(7)依靠并指導(dǎo)共青團(tuán)、少先隊(duì)做好工作。

(8)作好家長工作。通過家庭訪問、書面聯(lián)系、家長座談會(huì)等，使家長對子女的教育與學(xué)校的要求協(xié)調(diào)一致。對家長不適當(dāng)?shù)慕逃?，提出意見和建議。

(9)組織學(xué)生參加課外和校外活動(dòng)。

(10)作好操行評定工作。

(11)處理班里的日常工作。如批準(zhǔn)學(xué)生請假、安排值日、檢查課堂常規(guī)、審查班級日志、組織早操和課間操等。

23.【答案要點(diǎn)】

(1)圖中的小學(xué)生在安全用電方面需要了解：①凡是金屬制品都是導(dǎo)電的，千萬不要用這些丁具真接與電源接觸;②不要亂插、私接電源，特別是不要用濕手去插電源插頭;③不要私自玩電，特別是當(dāng)家里沒有人時(shí)，一定要把所有的電源都關(guān)閉或拔掉;④不要用硬的物品接觸電源，也不要用人體某個(gè)部位接觸電源，以防觸電。(2)小學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其它事故或事件六個(gè)模塊。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)公共安全的知識和法律法規(guī)，樹立和強(qiáng)化安全意識，正確處理個(gè)體生命與自我、他人、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。

三、材料分析題

24.【答案要點(diǎn)】

(1)這位老師一方面產(chǎn)生困惑的原因一方面在于他并不了解小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生的小學(xué)階段正是好奇心、求知欲最強(qiáng)的時(shí)期。由于小學(xué)生的求知欲和好奇心強(qiáng)才會(huì)提出各種老師看起來奇怪的問題。材料中的老師針對孩子的問題不知所措，不能滿足學(xué)生對知識的需要和追求，才會(huì)產(chǎn)生困惑。

在當(dāng)今信息化高速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生的知識儲備日益豐富，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，需要老師不僅要具備科學(xué)的文化專業(yè)知識，還要具有廣博的一般性知識。材料中的教師在專業(yè)化發(fā)展上需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

(2)在實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師發(fā)展需要從以下幾方面人手：

首先，樹立專業(yè)的理念。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)道德、專業(yè)的教育理念。專業(yè)態(tài)度是教師對自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。專業(yè)道德是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準(zhǔn)則和職業(yè)操守。教育理念是指教師對教育事業(yè)所持有的理想和信念。作為小學(xué)教師首先要從這三個(gè)方面入手，與學(xué)生積極探討問題，同時(shí)堅(jiān)持科學(xué)性與靈活性相結(jié)合的原則，啟發(fā)學(xué)生積極思考，共同探索和研究問題。

其次是儲備專業(yè)知識。教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識四方面的內(nèi)容。除了具備學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)的理論知識和學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐知識之外，教師還要擁有廣博的科學(xué)文化知識。材料中教師在遇到學(xué)生奇怪問題的時(shí)候不知所措，一方面因?yàn)樽约旱闹R不夠充實(shí)，另一方面，要注重回答學(xué)生問題時(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度看世界。因此，教師要不斷更新自己的知識內(nèi)容，并注重與時(shí)代生活相聯(lián)系，跟上時(shí)代步伐的發(fā)展，不斷充實(shí)自己，這樣才能滿足學(xué)生各方面的知識需要和追求。

最后是培養(yǎng)專業(yè)能力。教師專業(yè)能力主要包含：教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)語言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。在遇到學(xué)生各種問題的時(shí)候，要注意回答學(xué)生問題時(shí)候的創(chuàng)新，且用符合小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的語言來表述，這樣才能成為一名受學(xué)生歡迎的老師。

25.【答案要點(diǎn)】

(1)徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智，正確運(yùn)用了課堂問題行為的管理策略，在不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上糾正了丁丁的問題行為，并且促進(jìn)了課堂的有序進(jìn)行。首先徐老師通過保持建設(shè)性的課堂環(huán)境來糾正學(xué)生的問題行為，充分尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生間的情感互動(dòng)。用種溫和親切又不失機(jī)智的方式糾正了丁丁的問題

行為。其次徐老師通過創(chuàng)設(shè)情境來糾正學(xué)生的問題行為。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境讓丁丁參與來，以糾正其問題行為，并維護(hù)了課堂的有序進(jìn)行。

(2)課堂問題行為是指課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。教師要減少和控制問題行為，確保課堂活動(dòng)有序而有效地開展，可以從以下幾個(gè)教學(xué)策略著手：

首先，運(yùn)用先人為主策略。從而事先預(yù)防問題行為。這一點(diǎn)可以通過確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)、促成學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和保持建設(shè)性的課堂環(huán)境等方式進(jìn)行。其次，運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為。這一策略的運(yùn)用一是鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為，以良好行為控制問題行為，比如社會(huì)強(qiáng)化，活動(dòng)強(qiáng)化和替代強(qiáng)化等方式;二是選擇有效方法，及時(shí)終止問題行為，如暗示、創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)移注意和消退等方式。最后運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為。問題行為的轉(zhuǎn)變要堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)多于懲罰原則、一致性原則和與心理輔導(dǎo)相結(jié)合原則。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

26.【答案要點(diǎn)】

(1)寫作特點(diǎn)：本文是一篇說明文。通過舉例子、列數(shù)字、打比方的寫作方法，細(xì)致有序地描寫了海底世界。

(2)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能，通過查字典理解注音字的含義，會(huì)用“竊竊私語”、“景色奇異”等詞語造句，流利地朗讀課文;過程與方法，學(xué)習(xí)打比方、作比較、列數(shù)字等寫作手法的使用，初步感悟說明文的表達(dá)方法。通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)獲得與他人合作討論學(xué)習(xí)的能力;情感態(tài)度與價(jià)值觀，通過作者對海底世界的描述，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。

(3)依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三個(gè)題目如下：

設(shè)計(jì)題目1：用“竊竊私語”、“景色奇異”、“澎湃”、“蘊(yùn)藏”造句。設(shè)計(jì)意圖：通過造句，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用本課中的詞語進(jìn)行簡單的寫話。

設(shè)計(jì)題目2：讓學(xué)生按照語文小組的形式討論第二段和第三段圍繞哪些中心旬展開的，分別寫到了哪些動(dòng)物，它們各自有什么特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過分小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面鍛煉了學(xué)生表達(dá)自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心內(nèi)容。

設(shè)計(jì)題目3：海底世界生物的種類還有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，課后搜集一些你海洋的資料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。設(shè)計(jì)意圖：通過搜集海底生物的信息，激發(fā)學(xué)生對大自然的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能力，并體會(huì)到跟大家分享自己成果的喜悅。

27.【答案要點(diǎn)】

(1)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變;商不變的性質(zhì)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

(2)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì);過程與方法：能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù);情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

(3)設(shè)計(jì)題目1：讓學(xué)生比較二分之一、四分之二、六分之三的大小，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的認(rèn)識，這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相同，但三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小是相等的，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計(jì)題目2：把五分之三和二十分之十六化成分母是十而大小不變的分?jǐn)?shù)，通過這道題，使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。

設(shè)計(jì)題目3：把二十分之六、以百分之七十、五十分之四十五、二分之一、五分之四化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。這道題相比前兩道題要復(fù)雜一些。目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

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（責(zé)任編輯：昆凌）

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