幼兒教師

材料解析題

材料：下面是某幼兒園小班張老師的教學(xué)片段：

(張老師的鈴鼓響起來了，孩子們回到座位上)

師：我們都是機(jī)器人。

幼：一不許動，二不許笑，三不許漏出大門牙。

師：小朋友們，我們先來看看電視上播放的是什么?

(老師按下播放鍵，電視里出現(xiàn)了新華書店的宣傳片)

師：小朋友們?nèi)ミ^這個(gè)地方嗎?

幼：去過。

師：這是什么地方呀

幼：新華書店。

師：你們真棒，你們看新華書店有許多許多的書，是不是?這些書都是分門別類放在一起的，咱們一起來看看哪些種類呢?

(老師指著“教育類”這塊牌子問幼兒是哪個(gè)大區(qū)，大多數(shù)孩子都不識字，都沒有反應(yīng)。)

師：你們可能不認(rèn)識這些字，那我們讓咱們班的“識字大王”江江來幫幫我們，你們說好不好?

幼：好!

(江江站起來念出字后，老師放棄了與孩子一起探索書的種類，自己看著電視屏幕一類接著一類給孩子認(rèn)真講解，教孩子認(rèn)字，孩子們在下面念著，聽著。)

問題：請結(jié)合材料，從兒童觀的角度，評析張老師的教育行為。

30張老師的教育行為，違背了科學(xué)的兒童觀，具體表述如下：

(1)孩子身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。因此，教師需要相信孩子，給與孩子期望，多表揚(yáng)孩子、鼓勵孩子。而題干中的張老師一開始上課的“三不許”以及在面對孩子不識字、沒有反應(yīng)的情況下，直接放棄與孩子一起探索書的種類的做法都是不對的，會導(dǎo)致孩子不自信，不愿意參與活動。

(2)孩子個(gè)體之間是存在巨大差異的。因此，教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識孩子、悅納錯誤、多包容。但是張老師面對很多孩子不認(rèn)識生字時(shí)，直接請“識字大王”江江來認(rèn)讀，隨后結(jié)束了探索活動，都體現(xiàn)教師沒有注意不同孩子發(fā)展的差異性，沒有做到因材施教，也沒有包容幼兒的不足。

(3)孩子的成長需要人文的關(guān)懷，因此，教師的教育過程中要把孩子當(dāng)成孩子，愛護(hù)尊重孩子，善于傾聽孩子的意見。但題干中張老師一開始就讓小班的孩子“三不許”，這嚴(yán)重違背孩子的天性，沒有把孩子當(dāng)成孩子看。另外，對于孩子的識字問題，沒有積極主動鼓勵孩子學(xué)習(xí)，而是采用放棄活動以及孩子跟讀的方式都沒有尊重、愛護(hù)孩子。

【解析】答案要點(diǎn)總共三點(diǎn)，分別是：“孩子身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能”、“孩子個(gè)體之間是存在巨大差異的”、“孩子的成長需要人文的關(guān)懷”，每點(diǎn)4分，結(jié)合材料，有理有據(jù)論述可給滿分。若一開始認(rèn)定題干中教師行為正確，則整個(gè)題目不給分。

31.2.5歲的小熙生活在一個(gè)單親家庭，現(xiàn)在主要和外婆住在一起。

午餐過后，小朋友們都在認(rèn)真的看書。突然，林老師聽見了輕輕的抽泣聲，發(fā)現(xiàn)小熙正雙手捂著臉，傷心的哭著，旁邊的浩浩四處張望，眼里掠過一絲不安，林老師走過去把小熙摟到懷里，輕輕地拍著她，問：“小熙，怎么了?”小熙指著浩浩說：“他打我!”說完哇的一聲哭起來。林老師幫她整理好衣服，并夸夸她的裙子，摸摸她的小辮，安撫了好一會，她才平靜下來。林老師問浩浩：“怎么回事啊?”浩浩委屈地說：“我想拉她跟我一起去搭積木，她就哭了?！毙∥跽f：“他弄疼我了?！绷掷蠋煂π∥跽f：“浩浩不是故意的，你就原諒他吧?！绷掷蠋煱押坪坪托∥醯男∈掷揭黄?，鼓勵他們一起去搭積木。

下午外婆牽著小熙的手準(zhǔn)備離園時(shí)。林老師對外婆說：“小熙這孩子什么都好，就是太內(nèi)向，太敏感，回去您好好跟她說說吧?！?/p>

問題：請結(jié)合材料，從教室職業(yè)道德的角度，評析林老師的教育行為。(14分)

【參考答案】

材料中林老師關(guān)心愛護(hù)小熙，引導(dǎo)小熙與浩浩和平解決沖突的行為是正確的，但是向家長“告狀”的行為是錯誤的。

首先，林老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。林老師在處理小熙和浩浩的沖突時(shí)，先對小熙進(jìn)行安撫，通過整理衣服、語言夸贊、擁抱等方式讓小熙平靜，然后了解事情的發(fā)展過程，給予浩浩說明情況的機(jī)會而不是劈頭蓋臉不問青紅皂白的訓(xùn)斥浩浩。最后林老師引導(dǎo)小熙與浩浩一起去玩游戲，順利的解決了兩位幼兒之間的沖突。這些都體現(xiàn)了林老師能夠關(guān)心愛護(hù)幼兒，做幼兒的良師益友，尊重幼兒的人格，做到了關(guān)愛學(xué)生。

其次，林老師的行為沒有遵守教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。教書育人要求教師能夠遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，小熙的性格偏內(nèi)向，其氣質(zhì)屬于抑郁質(zhì)類型。抑郁質(zhì)氣質(zhì)的特點(diǎn)就是感受性高，觀察細(xì)膩，動作遲緩，情緒的敏感性極高，常表現(xiàn)出多愁善感和敏感多疑的特點(diǎn)，而且情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，體驗(yàn)深刻持久。材料中小熙對浩浩拉扯衣服的行為比較敏感，哭泣后不容易被安撫，這些都體現(xiàn)了她的氣質(zhì)類型屬于抑郁質(zhì)。但是林老師并沒有針對小熙的這個(gè)氣質(zhì)特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育措施，而是只讓家長回去“說一說”她，這樣的做法，既沒有把握住幼兒氣質(zhì)類型的特點(diǎn)以及相應(yīng)的教育措施，也忽視了自身作為教師所應(yīng)肩負(fù)的教書育人的職責(zé)，只是簡單粗暴的讓家長回去進(jìn)行教育。

最后，林老師的行為沒有遵守為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表要求教師關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。材料中，林老師直接將小熙的問題拋給了家長，沒有家園合作的意識，同事對待小熙的家長采取了不適宜的溝通方式，沒有做到尊重家長。

總之，林老師做到了關(guān)愛學(xué)生，是值得學(xué)習(xí)的，但是沒有做到教書育人和為人師表，值得反思。

【解析】答案要點(diǎn)總共四點(diǎn)，分別是：“愛崗敬業(yè)”、“關(guān)愛學(xué)生”、“教書育人”、“為人師表”，每點(diǎn)3分，結(jié)合材料，有理有據(jù)論述可給滿分。若“為人師表”分析錯誤，扣四分。

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（責(zé)任編輯：）

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