小學教師

一、單項選擇題

1.C【解析】課外活動是指在課堂教學之外,出學?；蛐Ｍ饨逃龣C構組織指導的,用以補充課堂教學,有目的、有計劃地實現教育目的的一種活動.

2.B【解析】用紙巾蓋上傷口容易感染,C項和D項都是處理嚴重出血的措施.

3.A【解析】情景教學法是教師根據課文所描繪的情景,創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖片,輔之生動的文學語言,并借助音樂的藝術感染力,再現課文所描繪的情景表象,使學生如聞其聲,如見其人,如臨其境;師生就在此情此景之中進行的一種情景交融的教學活動.

4.B【解析】略.

5.D【解析】學校的建筑、教室的布置和校園環(huán)境屬于物質性隱性課程.

6.B【解析】略.

7.D【解析】概念是在頭腦里形成的反映對象的本質屬性的思維形式,把所感知的事物的共同本質特點抽象出來,加以概括,就形成概念.

8.D【解析】略.

9.D【解析】略.

10.B【解析】為父母、教師的期望或自己的名聲而學習,屬于遠景的間接性動機.

11.B【解析】個體內差異評價是將評價對象的過去和現在進行比較.或者將若干側面進行比較.

12.B【解析】略.

13.C【解析】略.

14.C【解析】略.

15.C【解析】略.

16.A【解析】茍子這句話強調實際觀察的重要性,體現的是直觀性教學原則.

17.D【解析】做好班主任工作的前提是了解和研究學生.

18.A【解析】疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人,從提高學生的認識人手,調動學生的積極性.

19.D【解析】略.

20.D【解析】技能形成的基本途徑是練習.

二、簡答題

21.【答案要點】奧蘇貝爾有意義學習的條件有:(1)學習材料的邏輯意義;(2)有意義學習的心向;(3)學習者原有的認知結構與新知識進行聯系.

22.【答案要點】小學德育實施的主要途徑:(1)思想品德課與其他學科教學;(2)課外、校外活動;(3)勞動;(4)少先隊活動;(5)班會、校會、周會、晨會;(6)班主任工作.

23.【答案要點】小學教育目的的確立有四大依據:(1)社會政治、經濟、文化因素;(2)人的身心發(fā)展特點:(3)制定者的教育理想和價值觀;(4)馬克思關于人的全面發(fā)展學說.

三、材料分析題

24.【答案要點】(1)策略:①沉著冷靜;②機智果斷;③善于總結引導.(2)應注意:①處理好教師與當事學生的關系.正確對待當事學生的行為;②處理好其他學生與當事學生的關系,以對其他學生起到很好的教育作用.

25.【答案要點】(1)新課程強調,教學是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的經驗和知識,交流彼此的情感與體驗.教師不再僅僅去教,而且也通過對話被教,學生在被教的同時.也同時在教.師生共同對整個成長負責.對教學而言,交流意味著平等對話,它不僅是一種認識活動過程,更是一種人與人之間平等的精神交流.對學生而言,交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創(chuàng)造力的發(fā)揮:對教師而言,交流不僅意味著傳授知識,而且意味著促進學習.

(2)教師在教學對話中的角色定位:

①學生真誠的朋友;②首席發(fā)言人;③主持人和裁判員.

四、教學設計題

26.【參考設計】

(1)特點:①采用了總分總的結構,圍繞"美麗"先總寫小興安嶺的美,再分別寫春、夏、秋、冬的美景,最后總寫小興安嶺景色如一座大花園;②按照春、夏、秋、冬的順序,抓住不同季節(jié)所特有的景物,分別寫出了春的生機勃勃、夏的郁郁蔥蔥、秋的碩果累累、冬的白雪皚皚;③采用了比喻、擬人等修辭手法.使景物描寫生動形象.

(2)教學目標:

①知識與技能目標:認識本課的17個生字,學會其中的15個.能正確讀寫下列詞語:抽出、欣賞、濃霧、獻出、密密層層、酸甜可口、飛舞、寶庫等,背誦自己喜歡的段落.

②過程與方法目標:通過探究,發(fā)現春、夏、秋、冬四段的組段規(guī)律,學習并積累準確、生動的語言.

③情感態(tài)度與價值觀目標:了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情.

教學重點:準確理解描寫小興安嶺四季景色的語句,體會作者用詞造句的巧妙.

(3)結合重點,以春天的小興安嶺的景色為例進行如下教學設計:

①分組朗讀交流

學生朗讀課文第2自然段,與同桌交流自己最喜歡的語句,并說出自己喜歡的原因.播放多媒體課件展示春天小興安嶺的圖片,與同學們一起領略小興安嶺的春景之美.

【設計意圖】讓學生自己感悟小興安嶺春天的美景,培養(yǎng)學生的自主探究能力.

②教師提問:用"因為……所以……"句式回答:為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園?你最喜歡的詞是

哪一個或者哪幾個?

學生說明自己喜歡的原因,教師板書"抽出".

繼續(xù)追問:抽出是什么意思?把"抽出"換成"長出"行嗎?哪個好?

請學生回答并給以鼓勵和補充:抽出是長出的意思,如果換成長出也行,但不如抽出好,抽出把快速長出來的樣子寫出來了,很生動形象;枝條一般是筆直的,長長的,像一把劍,把枝條"長出"說成"抽出"非常貼切.

【設計意圖】通過問答法,活躍課堂的氣氛,培養(yǎng)學生積極思考的習慣以及流暢表達的能力.③小結春天的小興安嶺:有感情地再次朗讀課文,仔細體味小興安嶺春天的特點.

教師提問:讀了描寫春天景物的語句,你感到小興安嶺的春天是什么樣的美?

小興安嶺的春天是生機勃勃的美.

【設計意圖】回顧內容,讓學生對課文有整體的感知,并通過有感情地朗讀培養(yǎng)學生欣賞美的能力以及熱愛祖國大好河山的感情.

27.【參考設計】

(1)異分母分數加減法的算法:先通分,然后按照同分母分數加減法的法則進行計算.同分母分數相加減,

只把分子相加減,分母不變.

(2)教學目標設計如下:

①理解異分母分數加減法必須先通分的道理,掌握異分母分數加減法的計算方法,能正確地進行計算.

②通過小組交流異分母與同分母的轉化,繼續(xù)滲透轉化的數學思想,培養(yǎng)學生自覺驗算的良好習慣.

③讓學生在交流的過程中體驗成功的喜悅,增強學生自主學習、合作交流的意識.

教學重點:異分母分數加減法的計算方法.

(3)新授部分的教學活動:

①理解分母不同,不能直接相加

教師:我們先看第一道加法題:1/4+3/10,為什么分母不同,就不能直接相加呢?

請同學回答并鼓勵補充:分母不同,也就是分數單位就不同,就不能相加.

通過多媒體圖示加深理解:

用兩個大小相同的圓表示單位1,根據分數的意義,涂色的部分分別表示1/4和3/10.1/4的分數單位是1/4,用這樣的一個大扇形表示,3/10的分數單位是1/10,用這樣的一個小扇形表示,它們的大小不同.1/4+3/10就是用一個大扇形加上三個小扇形,能直接相加嗎?(不能)所以,1/4+3/10因為分母不同,也就是分數單位不同,不能直接相加.

②引導學生交流探討如何相加

請同學們四人一組討論一下:只要解決了什么問題,1/4和3/10就可以直接相加了?(轉化成分母相同的分數)用什么方法可以轉化呢?同學們能用學過的知識解決嗎?

學生分組討論、試算,教師巡視指導.哪個小組的同學愿意到前邊談談你們的想法?請各小組介紹各自的計算和思考過程,引導學生比較評價,選出最好的方法.并板書:1/4+3/10=5/20+6/20=11/20

③課件演示計算過程

教師:為了加深理解,我們再從圖上看一看1/4+3/10的過程.1/4和3/10因為分母(不同),也就是分數單位不同,不能直接相加,所以同學們就用通分的方法,把它們轉化為分母相同的分數5/20和6/20.這樣,分數單位就相同了,都是1/20.你看,表示1/4和3/10的兩個圖形都變成了由許多個大小一樣的小扇形組成的圖形,就可以直接相加減了.

引導學生用剛才探索出來的方法,計算3/10-3/20.請一名學生板演,其余的學生在練習本上試算.請板演的學生說說是怎樣計算這道題的.

④總結異分母加減的計算方法

教師:我們已經計算出兩道異分母分數加減法的題了,你們考慮過沒有,我們計算這類題的關鍵是什么呢?(通分)結合以上的計算,同學們能試著總結出異分母分數的計算方法嗎?可以跟同桌交流一下.

請學生回答,教師給予補充并板書:先通分,再按同分母分數加減法的方法計算.

請根據上述材料回答下列問題:

(1)試分析"異分母分數加、減"的算理與算法.(10分)

(2)如指導高段小學生學習上述內容,試擬定教學目標和重點.(8分)

(3)根據擬定的教學目標和重點,設計新授部分的教學活動.(22分)

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（責任編輯：昆凌）

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