中學教師

2019下半年教師資格國考《中學教育知識與能力》筆試試題

2019年下半年國考教師資格證考試中學科二

(科目代碼：302)

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按照要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.撰寫于我國戰(zhàn)國末期，被認為世界上最早專門論述教育問題的文獻是( )

A.《學記》

B.《論語》

C.《大學》

D.《中庸》

【答案】A

【解析】《學記》

2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發(fā)展的影響? ( )

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個體活動

【答案】B

【解析】環(huán)境

3.近年來我國對農(nóng)村中小學的布局結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整。這主要反映了下列哪一因素對教育的影響? ( )

A.政治制度

B.經(jīng)濟制度

C.人口變化

D.文化傳統(tǒng)

【答案】C

【解析】人口

4.2015年修訂的《中華人民共和國教育法》中明確規(guī)定，我國教育的性質(zhì)和方向是( )

A.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會生活服務(wù)

B.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)

C.教育必須為社會主義物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù)

D.教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)

【答案】B

【解析】教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)

5.我國唐代中央官學設(shè)有“六學二館”，其入學條件中明文規(guī)定不同級別官員的子孫進入不同的學校。這主要體現(xiàn)了我國封建社會教育制度的哪一特征? ( )

A.繼承性

B.等級性

C.歷史性

D.民族性

【答案】B

【解析】等級性

6.我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學等課程屬于( )

A.學科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程

【答案】A

【解析】學科課程

7.2001年我國頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定，我國基礎(chǔ)教育課程實行( )

A.國家一級管理

B.國家、地方二級管理

C.國家、地方、學校三級管理

D.國家、地方、學校、教研室四級管理

【答案】C

【解析】國家、地方、學校三級管理華國教師

8.近代教育史上曾出現(xiàn)過形式教育論和實質(zhì)教育論的論爭，其根本分歧是( )

A.以學習直接經(jīng)驗為主還是以學習間接經(jīng)驗為主

B.以理論教學為主還是以實踐教學為主

C.以學科教學為主還是以活動教學為主

D.以傳授知識為主還是以培養(yǎng)能力為主

【答案】D

【解析】以傳授知識為主還是以培養(yǎng)能力為主

9.班主任王老師在對學生評價的過程中，詳細記錄了學生學習、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學生的進步與成長。王老師的這種評價方式屬于( )

A.形成性評價

B.終結(jié)性評價

C.診斷性評價

D.標準性評價

【答案】A

【解析】形成性評價

10.某中學在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步快的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，并號召大家向他們學習。這種做法體現(xiàn)出的德育方法是( )

A.說服教育

B.情感陶治

C.實際鍛煉

D.榜樣示范

【答案】D

【解析】榜樣示范

11.“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一徳育過程規(guī)律?( )

A.德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

B.德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程

C.德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程

【答案】A

【解析】德育過程是多端的對學生進行知、情、意、行的培養(yǎng)過程

12.課堂上，同學們的注意被突然飛進教室的一只小鳥所吸引這種注意屬于( )

A.無意注意

B.無意后注意

C.有意注意

D.有意后注意

【答案】A

【解析】無意注意

13.曉斌認為自己學習成績好全是刻苦努力的結(jié)果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆? )

A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因

B.穩(wěn)定的外部歸因

C.可控的內(nèi)部歸因

D.可控的外部歸因

【答案】C

【解析】可控的內(nèi)部歸因

14.根據(jù)耶克斯一多德森定律，學生解決困難和復(fù)雜的任務(wù)時，哪種動機水平最有利? ( )

A.中等偏下水平

B.中等水平

C.中等偏上水平

D.高水平

【答案】A

【解析】中等偏下水平

15.林菁擅長記憶物理定律、數(shù)學公式和化學方程式。這表明他的哪種記憶好? ( )

A.形象記憶

B.情緒記憶

C.邏輯記憶

D.動作記憶

【答案】C

【解析】邏輯記憶

16.張麗在進行道德判斷時，能夠超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質(zhì)，而非具體的原則，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處于哪一階段? ( )

A.社會契約

B.相對功利

C.遵守法規(guī)

D.普遍倫理

【答案】D

【解析】普遍倫理

17.韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫彤細致嚴謹，李冰誠實可信。韓老師描述的這些心理特征屬于( )

A.能力

B.性格

C.氣質(zhì)

D.情緒

【答案】B

【解析】性格

18.剛進入高一，趙峰就總想“我考不上大學該怎么辦”。他明知離高考還遠著呢，這么早想這個事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學習。他的主要心理問題是( )

A.強迫觀念

B.強迫行為

C.恐懼觀念

D.恐懼行為

【答案】A

【解析】強迫觀念

19.謝晶在全校大會上受到表揚，興奮不已;會議結(jié)束后，當聽到幾個同學議論“她有什么了不起，你看她長得那個樣”時她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了中學生情緒的哪種特點( )

A.兩極性

B.不平衡性

C.階段性

D.爆發(fā)性

【答案】A

【解析】兩極性

20.根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標志是能否自覺關(guān)注( )

A.生存

B.情境

C.未來

D.學生

【答案】D

【解析】學生

21.王建在課堂上玩手機，老師沒有直接提出批評,而是表揚認真聽講的馮軍。王建看了看馮軍,也開始認真聽講了。該老師使用的課堂處理方法是( )

A.直接干預(yù)

B.替代強化

C.團體警覺

D.處理轉(zhuǎn)換

【答案】B

【解析】替代強化

二、辨析題(本大題共4小題、每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由

22.教材編寫的直接依據(jù)是課程計劃。

【答案】錯

【解析】這種說法是錯誤的。

課程計劃是指根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導(dǎo)性文件，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃。課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。

因此，教材編寫的直接依據(jù)是課程標準而不是課程計劃，所以本題說法錯誤。

23.遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。

【答案】錯

【解析】

這種說法是錯誤的。

遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的必要物質(zhì)前提，但并不起著決定性作用，只是為個體身心發(fā)展提供可能性。

具體地講：

(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。

(2)遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段。

(3)遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個別特點上具有一定的影響。

(4)遺傳素質(zhì)在個體發(fā)展的不同階段作用的大小不同，隨著個體不斷地發(fā)展，遺傳的作用日益減弱。

(5)遺傳素質(zhì)對人發(fā)展影響的大小與其本身是否符合常態(tài)有關(guān)。

同時個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素，所以說遺傳在人的發(fā)展中起決定作用的說法是錯誤的。

24.問題解決不受情緒影響

【答案】錯

【解析】這種說法是錯誤的。

影響問題解決的主要因素有問題的特征、思維定勢與功能固著、遷移、原型啟發(fā)、動機強度以及情緒等等。情緒對問題解決有一定的影響，往往肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。人們對活動的態(tài)度、責任感等可以成為發(fā)現(xiàn)問題的動機，影響問題解決的效果。動機的強度不同，影響的大小也不一樣。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

所以說，情緒影響著問題解決，故題干這種說法錯誤。

25.心理健康的標準是相對的

【答案】對

【解析】這種說法是正確的。

心理健康的標準具有相對性，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面健康與疾病不是完全對立的，它們之間沒有明確的界限;另一方面心理健康并不是某種固定、永恒不變的狀態(tài)，它會因為社會、生物等方面的影響而發(fā)生變化。

所以說，心理健康的標準是相對的。故題干的說法是正確的。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.一堂好課的基本標準有哪些?

【答案】略

【解析】

(1)目的明確：一是目標制定得當，符合課程標準的要求及學生的實際;二是課堂上的一切教學活動都應(yīng)該圍繞教學目的來進行。

(2)內(nèi)容正確：保證教學內(nèi)容的科學性和思想性。

(3)方法得當：是指教師根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。

(4)結(jié)構(gòu)合理：要有嚴密的計劃性和組織性。是指課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。

(5)語言藝術(shù)：講普通話、清楚、抑揚頓挫等。

(6)氣氛熱烈：是指課堂應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。

(7)板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜;內(nèi)容上重點突出，條理。

(8)態(tài)度從容：充滿自信、適當應(yīng)用肢體語言。

27.簡述學校美育的基本任務(wù)

【答案】略

【解析】

學校美育的基本任務(wù)是，幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力，培養(yǎng)審美情趣，在掌握有關(guān)美的知識的基礎(chǔ)上發(fā)展表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

具體來講，主要包括以下幾個方面：

(1)幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力

(2)培養(yǎng)學生健康的審美情趣，激發(fā)他們對美的熱愛和追求

(3)發(fā)展學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

28.簡述元認知策略的種類。

【答案】略

【解析】元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

(1)計劃策略包括：設(shè)置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務(wù)。

(2)監(jiān)控策略包括：閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。

(3)調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補救措施。

29.簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。

【答案】略

【解析】一般來說，品德主要是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構(gòu)成的。

(1)道德認識是人們對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德的核心部分。

(2)道德情感就是伴隨著道德認識而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗。

(3)道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。

(4)道德行為是衡量品德的重要標志?？匆粋€學生的品德，主要不是看他認識到什么，而是看他是否言行一致。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

30.材料:

王曉是我班一名對學習缺乏興趣的學生，當其他同學在課堂上求知若渴地學習時，他卻經(jīng)常開小差，時而做出古怪的動作，發(fā)出干擾的聲音，時而在教材上臨摹插圖，毫不在乎老師的批評，在多次苦口婆心勸說無效后，我決定換個思路。

經(jīng)過細心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒有一個朋友，誰也不愛理他。課間，他四處溜達無所事事，偶爾趁人不備拍打一個同學的背后迅速逃離。透過這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對友情為了轉(zhuǎn)變他在同學中的不良形象，我創(chuàng)造時機對他表揚、這種積極地評價果然有效。他的書寫從“在草”變“涂草”，作文從數(shù)行到一頁，學習有了較明顯的進步。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤色，在班級網(wǎng)頁上展示，結(jié)果被同學們熱烈“點贊”。他繪畫有基礎(chǔ)，我請美術(shù)老師私下指點，他的畫也上了學校的展板。同學們開始對他另眼相看，他也找回了一些自信。

在此基礎(chǔ)上，我策劃開展“伸出手、不拋棄”的班級活動，先在班干部中討論了與王曉交友的行動計劃。班干部動起來了，更多的同學參與進來，關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學也漸漸多起來了，被他欺負而打小報告的同學逐漸少了，他為引發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒有了，他終于融入了這個班集體，成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進班集體”的稱號。

問題：

材料中這位老師貫徹了哪些德育原則(8分)?請結(jié)合材料加以分析(10分)

【答案】略

【解析】

第一問：

材料中的“我”貫徹了疏導(dǎo)原則、依靠積極因素克服消極因素原則、因材施教原則、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則，收到了良好的教育效果。

第二問：

(1)疏導(dǎo)原則，要求教師講明道理，疏導(dǎo)思想，因勢利導(dǎo)，循循善誘，以表揚激勵為主，堅持正面教育。材料中，“我”在面對王曉經(jīng)常開小差、搗亂等破壞課堂秩序的行為，并沒有采取簡單粗暴的方式，而是循循善誘，耐心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，對他進行表揚鼓勵，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。

(2)依靠積極因素克服消極因素原則，要求教師在教育過程中，一分為二地分析學生，依靠、發(fā)揚學生自身的優(yōu)點，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服缺點和不足。材料中，“我”創(chuàng)造時機對他表揚，對創(chuàng)新性作文進行鼓勵，發(fā)揚他繪畫的優(yōu)勢，幫助他找回自信，正是在依靠王曉的優(yōu)勢開展德育工作，從而促進學生的轉(zhuǎn)變。

(3)因材施教原則，要求教師根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際狀況，引導(dǎo)學生，加強德育的針對性和時效性。材料中，“我”對王曉的教育從最開始苦口婆心勸說卻無效果到通過觀察了解王曉的內(nèi)心需求，再到根據(jù)王曉的特點用各種方式對王曉進行教育逐漸收到良好的效果，正是因為所有的教育方式都具有針對性，體現(xiàn)了因材施教的原則。

(4)集體教育與個別教育相結(jié)合原則。這要求教師利用集體的教育力量間接地影響個人，同時利用個人力量影響集體的發(fā)展。材料中，“我”通過班干部開展“伸出手、不拋棄”的活動，號召全班同學積極幫助王曉，這正是利用集體的力量影響個別人的體現(xiàn)。在幫助王曉的過程中，每位同學都積極努力，班級凝集力得到提升，最終獲得“包容友善先進班集體”的稱號，這是通過個人影響集體的體現(xiàn)。

總之，材料中的“我”真正關(guān)心愛護每一位學生，堅決不放棄任何一名同學，在教育過程中采用恰當?shù)姆椒?，促進全班同學的進步。作為新時代的教育教學工作者，在教育學生過程中也應(yīng)該向材料中的老師學習，靈活、合理的運用各種德育原則。

31.材料:

曉寧平時沒有復(fù)習的習慣，還有一周就要期末考試了，他開始著急起來，并暗自發(fā)誓要考出好成績，他覺得只要自己努力，反復(fù)背誦就一定能取得好成績，所以，只要有時間他就去背—背外語單詞，背課文，背語法，背數(shù)學、物理公式和化學方程式等，不會合理安排時間，連課間休息也不放過，從晚上背到深夜，早晨四、五點鐘就起床接著背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒有哪次考試像這次考試下這么大的功夫自以為一定能考出好成績，然而，完全出乎他的意料，各門功課成績都很不理想。他失望，百思不得其解，到底什么地方出了問題?

問題

(1)簡述學生應(yīng)該如何有效進行復(fù)習。(12分)

(2)請指出曉寧復(fù)習中存在的主要問題。(6分)

【答案】略

【解析】

(1)學生有效復(fù)習的方法如下：

第一，及時復(fù)習，經(jīng)常復(fù)習。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘的規(guī)律來進行復(fù)習。一般來說，當天學過的內(nèi)容要在當天之內(nèi)進行復(fù)習。

第二，合理分配時間。高效利用早上和晚上的時間，減少抑制干擾。

第三，做到分散與集中復(fù)習相結(jié)合。復(fù)習方式多樣化，可以采取整體復(fù)習、部分復(fù)習和綜合復(fù)習，其中綜合識記效果最佳。在期末復(fù)習全學期的功課時，采用分散復(fù)習比集中復(fù)習效果更好。

第四，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

第五，復(fù)習方法要多樣化。避免單一的機械識記，可以有效結(jié)合意義復(fù)習。

第六，運用多種感官參與復(fù)習。

第七，復(fù)習活動既要避免無限過度，又要堅持適當超額。超額學習程度達到150%時，效果最佳。

(2)曉寧在復(fù)習中存在的問題主要有以下幾個方面：

第一，沒有做到及時復(fù)習和經(jīng)常復(fù)習。及時復(fù)習是指學完知識之后馬上進行復(fù)習。材料中，臨近考試前一周，曉寧才開始著急復(fù)習，表明他在平常學習過程中沒有及時復(fù)習和經(jīng)常復(fù)習。

第二，未合理安排時間，制定合理的計劃。材料中，曉寧只要有時間就開始背誦，而且各種內(nèi)容都背誦，表明其對學習時間和學習內(nèi)容都未合理安排。

第三，復(fù)習方法單一，機械背誦。材料中，曉寧認為只要反復(fù)背誦就能取得好成績，而且僅使用這一種方法，說明他復(fù)習方法單一，只是機械背誦。

第四，沒有做到將集中復(fù)習和分散復(fù)習相結(jié)合。材料中，曉寧從早上背到深夜，而且只要有時間就去背誦，連課間都不放過。

第五，未排除抑制干擾。材料中，曉寧背誦內(nèi)容時，是將所有學科的內(nèi)容都放在一起背誦，容易造成學科之間以及相似內(nèi)容的干擾，所以導(dǎo)致背誦和復(fù)習的效果不佳。

第六，學習動機過高。心理學家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導(dǎo)致工作效率下降。材料中，離考試只有一周，曉寧又發(fā)誓要取得優(yōu)異成績，動機過強，造成頭昏腦脹，復(fù)習效果不佳。

（責任編輯：）

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