小學(xué)教師

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分) 閱讀材料，并回答問題。

30、材料:

科學(xué)課上，張老師指著實驗儀器說:“每個杯子底部都有一團紙，誰能將杯子放入水中而紙不濕呢?”

學(xué)生馬上投入到實驗中。他們要么將水槽中的水倒出一些，要么給杯子加上個蓋，要么在杯中塞些異物。

對學(xué)生給予肯定后，張老師故弄玄虛地說:“不添加輔助材料，把被子倒著放入水中，紙也不會濕。你們信嗎?”同學(xué)們個個驚得睜大了眼睛。

學(xué)生疑惑道:“倒著放還能不濕?”

張 老師 :“能 !”

學(xué)生又動了起來。第一次失敗了，第二次失敗了....大家再次將疑惑的目光投向張老師，張老師回以肯定、鼓勵的目光。

突然，一個男生喊了起來:“老師，我成功了! 沒濕! 紙真的沒濕!”

“老師，我也成功了!”

“我也成功了 !”......

趁著大家那股高興勁兒，張老師話鋒一轉(zhuǎn):“你們還有什么疑問嗎? ”

“當(dāng)然有了，為什么杯子倒伽在水中，杯子都被水沒了，而紙卻不濕?”有學(xué)生急迫地問。

張老師啟發(fā)道:“大家想一想，你們最初的實驗,紙為什么濕了?后來又為什么不濕呢?

再動手試一試，仔細(xì)觀察?！蓖瑢W(xué)們歪著身，瞪大眼，聚精會神地反復(fù)實驗著: 豎著將杯子倒扣在水中紙不濕; 傾斜著將杯子放入水蟲紙變濕; 先豎著將杯子倒扣在水中，再將杯子傾斜時有氣泡產(chǎn)生，紙變濕。同學(xué)們跳躍起來:“原因找到了。有氣泡產(chǎn)生說明杯中有空氣，有空氣占據(jù)著空間，紙才不濕?！?/p>

......

張老師后來在備課本中寫到:“學(xué)生對科學(xué)探究的過程，就是在老師的引導(dǎo)下，充分地思考、質(zhì)疑，主動獲得知識的過程。

問題:

請結(jié)合材料，從教師觀的角度，評析張老師的教學(xué)行為。(14分)

【考點】

【答案】

【解析】

材料中張老師的教學(xué)行為是正確的，踐行了現(xiàn)代新型和新課改下的教師觀要求。

(1) 教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中張老師在科學(xué)課上，開展“將杯子放入水中而紙不濕”的實驗活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考和動手實踐能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

(2) 教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者。材料中張老師在教育教學(xué)中善于研究，設(shè)計有趣的科學(xué)實驗，在課后又認(rèn)真反思總結(jié)，提高了自己的教學(xué)能力和水平，也培養(yǎng)了學(xué)生思考質(zhì)疑和探究科學(xué)的品質(zhì)。

(3)教師教學(xué)行為上來看，新課程也要求教師在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞、民主、互動。在對待教學(xué)上，強調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)。材料中張老師及時肯定和鼓勵學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并適時地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使得學(xué)生不僅快樂地完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的興趣和樂趣。

總之,張老師開展地實驗活動，豐富了學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

31、材料:

剛接班的宋老師在班上設(shè)置了一個“微語”本，要求同學(xué)們各取一個昵稱，每天可人在“微語”本上寫下自己的感想。同學(xué)們都非常興奮，紛紛在本子上留言，坦陳進(jìn)入六年級后的心聲。

一天，宋老師在“微語”本上發(fā)現(xiàn)一個署名為‘霜美人’的留言，字里行間透出失落和傷感?！八廊恕笔钦l呢?他(她) 怎么了?”帶著疑惑，宋老師通過一段時間的觀察，比對字跡，發(fā)現(xiàn)‘霜美人’原來是一個大眼睛的小女生一一李小霜。

經(jīng)了解，原來小雙自幼父母雙亡，從小就由爺爺奶奶撫養(yǎng)，家庭拮據(jù)。但小霜學(xué)習(xí)十分努力，成績優(yōu)秀，每年都被評為優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)習(xí)之余，他還堅持自己的業(yè)余愛好一一舞蹈。

一天，宋老師對小霜說:“我剛接手咱們班，對學(xué)生不了解，不如你當(dāng)我的助手，好嗎?”小霜爽快地答應(yīng)了。

在接下來的日子里，宋老師對小霜更加關(guān)注了，在生活上關(guān)心、照顧,學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求。同時，利用班會等機會，讓小霜展示舞蹈特長。慢慢地，小霜在“微語”本上的留言漸漸不再顯得憂傷了。在協(xié)助宋老師的班級工作上，她也很主動，十分負(fù)責(zé)，人也自信多了。在學(xué)校組織的迎新年聯(lián)歡會上，小霜別縣創(chuàng)新地用報紙折疊了一套晚禮服，在舞臺上走秀。演出很成功，小霜的臉上露出了開心的笑容。

問題:

請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析宋老師的教育行為。(14分)

【考點】

【答案】

【解析】

材料中宋老師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，主要表現(xiàn)在:

(1) 愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，不得敷衍塞責(zé)。材料中蟲宋老師發(fā)現(xiàn)“霜美人”留言的失落和傷感，給予關(guān)注，并積極引導(dǎo)，體現(xiàn)了宋老師對學(xué)生和工作的盡職盡責(zé)。

(2) 關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂。要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。材料中宋老師通過“微語”的留言關(guān)心班里每個學(xué)生，對王小霜也是積極關(guān)主和照顧，才使得學(xué)生逐漸開朗，越來越主動和自信。

(3) 教書育人。教書育人是教師職業(yè)的天職與任務(wù)。要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品德，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中宋老師對小霜生活上關(guān)心照顧，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求。利用班會等機會，讓小霜展示舞蹈特長。幫助學(xué)生走出困境，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。

總之，材料中宋老師踐行教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，真正促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。作為即將走入教師崗位的我們，應(yīng)該以宋老師為榜樣，嚴(yán)格要求自己，向宋老師學(xué)習(xí)。

32、材料:

中華文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富。能夠代表中華文化的符號數(shù)量眾多，其中最具有代表性的，一定非字莫屬。這不僅因為字是中華文化的載體，更是因為漢字本身就是中華文化不可或缺的組成部分。從她產(chǎn)生的那一刻起，漢字就擔(dān)負(fù)起承戴中華文化的重任，幾千年來與中華文化相伴而行，盡管飽經(jīng)滄桑，卻能同舟共濟，共同譜寫了中華文明的不朽篇章。漢字的強大生命力，源自她與所記錄的漢語的高度適切性。

瑞典漢學(xué)家高本漢曾評價說:“中國不廢除自己特殊的文字而采用我們的拼音文字，并非出于任何愚蠢和頑固的保守性。中國的文字和中國的語言情開非常適合，所人它是必不可少的。”

首先，古代又語以單音詞為主，特別先秦兩漢更是如此。漢字一字一個音節(jié)的特點，正與又語詞匯的這種特點相適應(yīng)，從而形成了字詞之間清晰的對應(yīng)關(guān)系。雖然漢語詞匯后來逐漸走上了復(fù)音化道路，但這種字詞對應(yīng)關(guān)系仍是整個漢語詞匯系統(tǒng)的根基。

其次，我國幅員遼闊，人口眾多，自古以來方言分歧就極為復(fù)雜。早在《論語》中就已出現(xiàn)“雅言”一詞，指的就是當(dāng)時的“普通話”。如采用直接記錄語音的拼音文字，必將導(dǎo)致不同方言區(qū)文字的分裂，并最終導(dǎo)致文化的分裂。而漢宇是表意體系的文字，字形并不具備精確的表音功能，這正好彌補了拼音文字的弊端，可以在不同方言區(qū)之間起到統(tǒng)一的交際作用。文字的統(tǒng)一，有利于維護(hù)文化的統(tǒng)一，進(jìn)而維護(hù)國家的統(tǒng)一。

漢字的強大生命力，源自她自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善。

一種文字能 否 長期充當(dāng) 全 民的交際工具， 關(guān)鍵 在 于 這種文字能 否 有 效滿足 社 會 和語言發(fā)展的需求。語言中詞匯越來越豐富，這就要求文字一定要具有能產(chǎn)機制，文字的字符數(shù)量能隨之增加;社會發(fā)展中需要記錄的事務(wù)日斬繁多，這就要求文字越來越方便書寫，以有效提高記事速度。漢字發(fā)展的總體方向，恰恰滿足了這兩方面的重要需求。

較早產(chǎn)生的字多為象形字，個性化很強，數(shù)量也相當(dāng)有限。盡管人們后來摸索出用兩個或幾個象形字組合造字的會意方法，也仍然無法滿足語言日漸豐富的需求。如果解決不了能產(chǎn)性的問題，漢字很可能像其他幾大古文字一樣，轉(zhuǎn)而走向拼音文字的道路。但充滿智慧的中國先民們，在早期樸素辯證哲學(xué)的啟發(fā)下，運用“一陰一陽之謂道”的思想理念，將一元化的象形方法轉(zhuǎn)化為二元化的形聲機制，產(chǎn)生了由形符和聲符組合而成的開聲字。這種音義結(jié)合的構(gòu)形方式，因其很大的優(yōu)越性、區(qū)別性、能產(chǎn)性和系統(tǒng)性被廣泛應(yīng)用，也使?jié)h字的長期生存成為可能。

在書寫方面，漢字由早期的整體象開性，到小豪的完全線條化,再到隸楷的徹底筆畫化，一直朝著方便書寫的方向進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整，有效滿足了社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。特別是計算機問世以來，漢字又通過開碼和音碼等多重手段，很好地解央了電腦輸入和呈現(xiàn)的問題，粉碎了“計算機是文字的掘墓人”的預(yù)言。

(摘編自王立軍《漢字: 中華文化的獨特符號》

問題:

(1) 文中引用高本漢的話說“中國的文字和中國的語言情形非常合適”，其“適合”具體表現(xiàn)在哪里?請簡要概括。(4分)

(2) 文章在論述“漢字的強大生命力，源自于她自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善”這一觀點時，其結(jié)構(gòu)特點是什么?請結(jié)合文本，簡要分析。(10分)

【考點】

【答案】

【解析】

(1) ①首先，古代漢語以單音詞為主，漢字一字一個音節(jié)的特點，正與漢語詞匯的這種特點相應(yīng)。②我國幅員遼闊，人口眾多，自古以來方言分歧就極為復(fù)雜。漢字是表意體系的文字,字形并不具備精確的表音功能,這正好彌補了拼音文字的弊端,可以在不同方言區(qū)之間起到統(tǒng)一的交際作用。

(2)總分的結(jié)構(gòu)特點。

第七段總說了漢字有效滿足社會和語言發(fā)展的需求。第八九段分別從漢字如何在自身系統(tǒng)中調(diào)適和完善以滿足 語 言和社會 發(fā)展需求方 面 進(jìn) 行 了論證。

第八段從漢字本身產(chǎn)生發(fā)展角度來說，中國先人在早期樸索辯證哲學(xué)的啟發(fā)下，運用“一陰一陽之謂道”的思想理念，將一元化的象形方法轉(zhuǎn)化為二元化的形聲機制，產(chǎn)生了由形符和聲符組合而成的開聲字。這種音義結(jié)合的構(gòu)形方式，因其很大的優(yōu)越性、區(qū)別性、能產(chǎn)性和系統(tǒng)性被廣泛應(yīng)用，使?jié)h字的長期生存成為可能，滿足了語言日斬豐富的需求。

第九段從漢字書寫角度來說，漢字由早期的整體象形性，到小篆的完全線條化，再到隸楷的徹底筆畫化，一直朝著方便書寫的方向進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整，特別是計算機問世以來，有效滿足了社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。

（責(zé)任編輯：）

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