行政能力測(cè)驗(yàn)

　　許多考生在備考行測(cè)判斷推理部分時(shí)，普遍感覺定義判斷是相對(duì)容易的，但提醒各位考生，定義判斷相對(duì)簡(jiǎn)單，但是想要完全不失分，還是要認(rèn)真對(duì)待。下面，京佳教育老師和大家一起梳理下定義判斷做題技巧，力爭(zhēng)力克定義判斷。

　　一、定義判斷的要素

　　定義是由被定義項(xiàng)、定義項(xiàng)和定義聯(lián)項(xiàng)三個(gè)部分組成的。被定義項(xiàng)就是通過定義來揭示其內(nèi)涵的概念；定義項(xiàng)就是用來揭示被定義項(xiàng)內(nèi)涵的概念；聯(lián)接被定義項(xiàng)和定義項(xiàng)，組成定義項(xiàng)的概念是定義聯(lián)項(xiàng)。例如："意外事件是指因當(dāng)事人故意或過失以外的偶然因素而發(fā)生的事故"，其中"意外事件"就是被定義項(xiàng)， "因當(dāng)事人故意或過失以外的偶然因素而發(fā)生的事故"就是定義項(xiàng)，"是指"就是定義聯(lián)項(xiàng)。

　　二、定義的特征

　　京佳教育提醒廣大考生，概念具有兩個(gè)基本特征，即內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵就是指這個(gè)概念的含義，即該概念所反映的事物對(duì)象所具有的本質(zhì)屬性。如"商品是用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品"，其中"用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品"就是商品的內(nèi)涵。概念的外延就是指這個(gè)概念所反映的事物對(duì)象的范圍，即具有概念所反映的本質(zhì)屬性的事務(wù)或事物。例如商品的外延就是古今中外的一切商品。

　　三、定義判斷的邏輯方法

　　在對(duì)定義判斷進(jìn)行解析之前，京佳教育首先介紹一下定義的邏輯方法：

　?。ㄒ唬?屬"加"種差"的定義方法

　　就是通過揭示概念最鄰近的"屬"概念和"種差"來明確概念內(nèi)涵的邏輯方法，一般可用公式表示：被定義項(xiàng)=種差+鄰近屬概念。京佳教育具體解釋如下：第一，被定義項(xiàng)的鄰近屬概念，即比被定義概念范圍更大、外延更廣的概念，以確定被定義概念所反映的對(duì)象屬于哪一類事物。第二，被定義項(xiàng)的種差，即指被定義項(xiàng)的這個(gè)種概念與同屬于其他同級(jí)種概念在內(nèi)涵上的差別，這種差別也就是被定義概念所反映的對(duì)象同其他對(duì)象的本質(zhì)區(qū)別。第三，把被定義項(xiàng)同屬加種差構(gòu)成的定義項(xiàng)用定義聯(lián)項(xiàng)聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成完整的定義。

　　例如：人是能制造和使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的動(dòng)物。

　　京佳解析：這是給"人"下的定義。其中，"人"的屬概念是"動(dòng)物"，確定人是動(dòng)物這類事物中的一種；"能制造和使用工具進(jìn)行勞動(dòng)"是種差，是將人與其他動(dòng)物相比較而得出的本質(zhì)差別；"是"是定義聯(lián)項(xiàng)，它把被定義項(xiàng)與定義項(xiàng)（屬+種差）聯(lián)結(jié)起來構(gòu)成了一個(gè)完整的定義。

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　　京佳教育提醒考生，定義中通常包含四項(xiàng)要素，即主體、對(duì)象、主觀要素和客觀要素。這四項(xiàng)要素可能全部出現(xiàn)在題干的定義當(dāng)中，也有可能只出現(xiàn)其中的一項(xiàng)。但是，根據(jù)對(duì)這幾年公務(wù)員考試的命題情況的分析來看，一般出題人不會(huì)把這四個(gè)要素同時(shí)作為考查點(diǎn)，只是會(huì)選擇其中的一項(xiàng)、兩項(xiàng)或三項(xiàng)。

　　1.  主體，就是行為或事件的發(fā)動(dòng)者、當(dāng)事方，如果選項(xiàng)不能滿足定義中對(duì)主體條件的要求，即可排除。

　　2.  對(duì)象，是指行為或事件的承受者，被指向者即某些定義必須針對(duì)某些特定的對(duì)象，如某些單位和個(gè)人。

　　3.  主觀要素，即行為者或事件的當(dāng)事人主觀上具有什么樣動(dòng)機(jī)、意圖、追求一種什么樣的目的。

　　4.  客觀要素，指客觀上實(shí)施了什么行為，采取了怎樣的行為方式，達(dá)到了一種什么程度，造成了一種怎樣的結(jié)果。

　?。ㄈ┒ㄕZ(yǔ)中心詞分析法

　　在題干中沒有明顯的主體、對(duì)象、主觀要素或客觀要素的情況下，而且題干中有一連串的定語(yǔ)的情況下，京佳教育建議采用定語(yǔ)中心詞分析法。中心詞表示的是行為或事件的一個(gè)大類，也就是邏輯上的"屬"，定語(yǔ)是對(duì)中心詞的的限制或修飾，使這個(gè)大類進(jìn)一步縮小、精確化，在邏輯學(xué)上我們稱之為"種差"。題目既有可能同時(shí)將定語(yǔ)和中心詞作為考查點(diǎn)，也有可能中心詞并無特殊之處，題目的考核點(diǎn)重在對(duì)定語(yǔ)中所設(shè)定的條件。

　　提醒廣大考生，以上方法可以分開使用，也可以結(jié)合起來使用，其實(shí)質(zhì)是相同的，僅僅是一種參考和借鑒。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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